【正文】 34+48= 46+33= 33+7= 85+12= 28+18= 8947= 4432= 11+65= 37+32= 9941=二年級(jí)上冊(cè)100以內(nèi)加減口算題（十八）姓名 月 日 做對(duì) 題2618＝ 717＝ 257＝ 6360＝ 556＝ 32+7＝ 489＝ 66+3= 44+8= 81+8= 869= 324＝ 22+10= 4715= 938= 653＝ 34+54= 3913= 7462= 4415= 3719＝ 264＝ 4620＝5+85＝ 6+46＝ 8+73＝ 63+30＝ 63+9= 9020= 28+20= 405= 3017= 4210= 637= 6523＝ 28+33= 6647= 34+13= 8243= 66+14=5441＝ 3715＝ 8+17＝ 548＝ 3320＝ 356＝ 63+5= 72+9= 47+9= 5950= 653＝ 987= 5318= 5238= 987= 9858= 9691= 5849= 55+44= 3813=7957＝ 3125＝ 4+35＝ 50+11＝ 43+8＝ 32+20＝ 72+7= 45+8= 4920= 325= 5116＝ 8754= 339= 724= 3017= 5525= 8941= 82+13= 9240= 23+48=5426＝ 7053＝ 8540＝ 707＝ 293＝ 24+7＝ 45+3= 66+5=9+57= 772= 639＝ 196= 4829= 5236= 196= 46+21= 31+36= 14+77= 30+69= 65+27=二年級(jí)上冊(cè)100以內(nèi)加減口算題（十九）姓名 月 日 做對(duì) 題8047= 61+29= 46+25= 8244= 7837= 36+63= 33+58= 7437= 6038= 9974= 39+30= 22+42= 9440= 31+37= 9256= 43+44= 6847= 7721= 46+14= 15+49= 86+12= 6229= 9+6= 6336= 18+16= 12+11= 7459= 7666= 43+41= 7211= 13+84= 9+85= 5526= 42+39= 78+13= 25+28= 26+20= 78+21= 13+16= 13+14= 82+10= 9339 55+31= 38+27= 29+28= 7424= 7059= 51+30= 6248=7754= 9549= 9026= 6535= 4028= 92+6= 8+21= 23+59= 85+9= 9+46= 34+15= 4441= 24+26= 3014= 8951= 309= 75+23=23+42= 64+25= 8023= 7039= 19+18= 5+23= 47+49= 71+19= 58+30= 72+13= 7144 55+20= 5544= 39+46= 35+32= 36+41= 22+29=10062= 20+22= 72+19= 49+30= 38+47= 41+23= 36+10= 7425= 86+5= 8567= 6226= 6057= 60+34= 4418= 76+22= 4125= 9920=二年級(jí)上冊(cè)100以內(nèi)加減口算題（二十）姓名 月 日 做對(duì) 題29+60= 8720= 9976= 9922= 9926= 6122= 6441= 10035= 76+24= 44+51= 29+40= 52+48= 34+54= 37+58= 8233= 9730= 65+31= 9858= 6841= 28+33= 33+58= 26+74= 64+24= 5328= 38+49= 32+27= 52+39= 51+47= 56+20= 34+55= 35+62= 9441= 7645= 31+62= 40+49= 37+59= 7422= 8551= 8541= 5127= 8830= 7635= 7238= 35+22= 6034= 6621= 5431= 10050= 21+56=39+24= 6841= 44+43= 7954= 9449= 40+42= 43+25= 29+53= 64+30= 9643= 25+57= 7836= 23+52= 39+26= 20+24= 41+53= 25+73=37+51= 9428= 7134= 6024= 26+55= 66+33= 8531= 8662= 22+71= 4723= 24+69= 7320= 26+67= 6023= 9558= 44+37= 27+22=7045= 23+23= 8523= 8122= 8636= 5922= 8132= 9834= 4823= 36+47= 8923= 7625= 28+20= 73+20= 26+29= 55+34= 30+45=第五篇：《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》評(píng)課《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》評(píng)課稿閔老師執(zhí)教的《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)，為了使計(jì)算教學(xué)不再枯燥、抽象，閔老師以學(xué)生乘船去鳥島看鳥為主線，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，并輔以多媒體教學(xué)手段，給整節(jié)課賦以活力生機(jī)。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“面對(duì)新的需要解決問(wèn)題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會(huì)計(jì)算方法——嘗試應(yīng)用”這樣一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，感受知識(shí)體系的構(gòu)建。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，怎樣才能讓學(xué)生把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系到一起呢？ 閔老師 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的背景，讓學(xué)生在生動(dòng)豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。課始，閔老師利用課件資源，出示鳥島的美麗畫面，讓學(xué)生去欣賞，感受鳥島的美麗，從而產(chǎn)生去鳥島去游玩之念，然后，出示教材主題圖，創(chuàng)設(shè)情境“去鳥島”，讓學(xué)生通過(guò)觀察主題圖，主動(dòng)地收集資料，選擇信息，處理信息，從而自然有效地把“哪兩個(gè)班可以合坐一條船”這一生活中的乘船方案問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽猜測(cè)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)所要的“問(wèn)題串”展開教學(xué)。“先估計(jì)一下，四個(gè)班的同學(xué)同坐一艘船，能坐得下嗎？”“至少要準(zhǔn)備幾艘船？”“哪兩個(gè)班級(jí)可以乘一條船，你可以設(shè)計(jì)幾種不同的乘船方案？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)乘船方案，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中，閔老師能放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、計(jì)算，小組內(nèi)討論交流，來(lái)判斷方案是否可行，也就有效進(jìn)行了例1的教學(xué)，避免口算教學(xué)給人以枯燥、單調(diào)的感覺(jué)。對(duì)于例2的教學(xué)則從例1中過(guò)渡引出：“這艘船是否坐滿？”學(xué)生自然想到了船上若有多余68人的人數(shù)可以到另一艘船或不滿68人的再繼續(xù)上來(lái)幾人，“那還能上來(lái)幾人呢？”從而展開對(duì)例2的研究探索，前后連貫，條理清楚，一氣呵成。重視學(xué)生的算法多樣化和算法優(yōu)化。在課堂中，閔老師那親切的引導(dǎo)：“你是怎么算的？”“你能說(shuō)得明白點(diǎn)嗎？”“誰(shuí)能用先算??再算??最后算??完整地表達(dá)出來(lái)？”“誰(shuí)還有不同的口算方法？”“比一比，看誰(shuí)說(shuō)得更明白！”??讓我親眼目睹了學(xué)生思維碰撞迸發(fā)的火花，“我是先算十位上的20加30等于50，再算個(gè)位上的3加1等于4，最后算50加4等于54?！薄拔沂窍劝?1估成30，23加30等于53，再算53加剩余的1等于54。”??正是閔老師那一句句親切的話語(yǔ)，給學(xué)生提夠了充分的思考時(shí)間和寬闊的思維空間，讓學(xué)生積極參與，在共同經(jīng)歷了探索不同解決解法、交流計(jì)算方法的相互碰撞中，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)成功的體驗(yàn)，得到情感滿足，建立了學(xué)習(xí)自信心?？谒憬虒W(xué)不是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的幾道數(shù)學(xué)題，重要的是解決問(wèn)題的思路和方法。本節(jié)課的難點(diǎn)在于口算進(jìn)位加法和退位減法，在教學(xué)中，閔老師充分利用板書，讓學(xué)生自己主動(dòng)去觀察、探討，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達(dá)討論交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。合理運(yùn)用準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)。從這節(jié)課中，可以看到閔老師和藹的態(tài)度，激勵(lì)的語(yǔ)言，親切的引導(dǎo)，小心翼翼地呵護(hù)了學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生不愿意靜聽別人想法而說(shuō)話時(shí)，閔老師說(shuō)：“我要看看誰(shuí)回答問(wèn)題最有禮貌？”當(dāng)學(xué)生紀(jì)律不好時(shí)，他則及時(shí)表?yè)P(yáng)說(shuō)：“我要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)第三組的同學(xué)，他們最認(rèn)真！”榜 樣的效果是有效的，你看這不全班學(xué)生坐得端端正正的，惟恐老師表?yè)P(yáng)落了自己。練習(xí)時(shí)，閔老師則提醒說(shuō)：“看看誰(shuí)能象孫悟空一樣眼睛亮，觀察最仔細(xì)！”??在這樣一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，寬容同學(xué)的錯(cuò)誤，使學(xué)生自始至終都能保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。閔老師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不忘對(duì)學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行思想教育，結(jié)合學(xué)生去鳥島玩，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)樹木，不亂扔果皮紙屑，保護(hù)環(huán)境。當(dāng)然本節(jié)課的還有一個(gè)亮點(diǎn)就是練習(xí)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如“算一算”環(huán)節(jié)，教師出示四種書本的價(jià)格（27元、36元、19元和45元），讓學(xué)生完成練習(xí)：①我最想買（）元和（）元 兩本書，一共要多少元？②付給營(yíng)業(yè)員100元，應(yīng)找回多少元？既讓學(xué)生主動(dòng)鞏固了本節(jié)課的內(nèi)容，有效地鞏固了本節(jié)課的難點(diǎn)，而且減法的口算有了一個(gè)提高，擴(kuò)展到100的連續(xù)退位減法，有個(gè)提升的過(guò)程，也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，所謂一舉多得！這節(jié)課，閔老師以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學(xué)所需要的“問(wèn)題串”，練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，使不用的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。當(dāng)然，閔老師這節(jié)課有不少缺點(diǎn)，如過(guò)渡語(yǔ)不夠自然，老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時(shí)反饋矯正，今后閔老師如果能不斷探索和改進(jìn)課堂教學(xué)，一定會(huì)使他的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們最喜歡、最快樂(lè)的課堂。