【正文】 整十?dāng)?shù)來口算”，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。）比較兩種口算的異同問：上面兩題在計(jì)算時(shí)有什么不同，有什么相同？師交流相機(jī)小結(jié)：兩題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時(shí)都可以采用相同的思路和方法，只是需要注意的是相加時(shí)要不要進(jìn)位，今后在口算時(shí)要注意適當(dāng)加以區(qū)分。適當(dāng)拓展，解決新問題師提出要求：根據(jù)圖中的條，你還能提出哪些問題？（引導(dǎo)列式口算）小結(jié)：口算的方法要選擇使計(jì)算更簡(jiǎn)便的方法和適合自己的方法?！驹O(shè)計(jì)思路：通過比較不進(jìn)位加和進(jìn)位加，進(jìn)一步鞏固和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，讓學(xué)生找到適合自己的算法】四、鞏固練習(xí)、完成想想做做1（1）獨(dú)立完成在書本上，師巡視指導(dǎo)。（師提醒：做口算不要急，要慢慢的，算準(zhǔn)確。）（2）校對(duì)答案：師說算式，生答。（可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤：2＋44，十位上算成2乘4得8；2＋49＝64沒有進(jìn)位，進(jìn)位加時(shí)容易把進(jìn)的1忘加。）（3）師介紹自己的方法：先估一估，再口算。32+7結(jié)果是八十多，89；38+7結(jié)果是九十多，9想想做做第題先估計(jì)得數(shù)是幾十多，再口算（用老師剛剛介紹的方法）（1）師：3+32，進(jìn)位嗎？和是幾十多？（生：六十多）結(jié)果是多少？（生：67）（2）剩下的四題自己小聲說一說（全班校對(duì)）“想想做做”第2題生一組一組寫出得數(shù)，在組織交流。（突出兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加兩位數(shù)在口算方法上的聯(lián)系）“想想做做”第3題師：你能看懂這張表嗎？你從表中知道了哪些信息？（生各自計(jì)算并填表；指名說說填表時(shí)的計(jì)算過程；）問：哪個(gè)年級(jí)喜歡集郵的人數(shù)最多？、“想想做做”第4題比一比，算一算（1）獨(dú)立完成第一組60+70600+700指名說說口算過程（2）師引導(dǎo)：① 6個(gè)十加7個(gè)十，就是13個(gè)十，即130；6個(gè)百加7個(gè)百，就是13個(gè)百，即1300；（3）用口算方法算出后面幾組口算五、拓展應(yīng)用、完成“想想做做”第6題提示解題策略。①解決第一個(gè)問題。觀察分析，并有條理地說出結(jié)果。②這是動(dòng)物園各個(gè)館的分布圖以及線路圖。從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。（可以直接看出來；也可以用估算的方法估一估；還可以通過計(jì)算得出結(jié)果）【設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生解題的條理性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)逐步分析、分解復(fù)雜題型的能力，培養(yǎng)了直觀判斷能力和簡(jiǎn)單推理能力?！砍鍪厩榫皥D：（雞2元鴨29元牛肉18元羊肉23元 三個(gè)小朋友每人帶0元錢）師：買兩樣不一樣的東西，你可能買什么？生交流（可以估算，也可以精算）師：你能一下看出哪兩樣?xùn)|西不夠？生交流【設(shè)計(jì)思路：通過具體的生活情境，體會(huì)所學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值】六、全總結(jié)師：上完這節(jié)你學(xué)到了什么新的知識(shí)？總結(jié)：估算對(duì)精算也有好處?；厝ズ屯瑢W(xué)交流感受。七、最后安排學(xué)生后的小游戲：搶100。如一人出4，另一人想，準(zhǔn)備10張牌，贏了就拿牌。附：【板書設(shè)計(jì)】（不進(jìn)位加法）（進(jìn)位加法）44+38=82（元）44+2=69（元）精算兩位數(shù)加兩位數(shù)口算估算六十幾八十幾第五篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)(口算)教學(xué)反思兩位數(shù)加兩位數(shù)（口算）》教學(xué)反思兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)92頁的內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題，在整節(jié)課的教學(xué)中，我緊扣教材，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的情境，做到了備教材，備學(xué)生，備生活的要求。在該課的教學(xué)中，我主要關(guān)注一下幾方面：一、關(guān)注新舊知識(shí)的銜接與遷移復(fù)習(xí)舊知，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行知識(shí)銜接與遷移的必要手段。因此，我抓住學(xué)生喜歡春游的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了在春游路上掃清障礙這一環(huán)節(jié)來復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了很好的鋪墊，并自然的引入了新課。二、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)適合的情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，好的情境能讓學(xué)生盡快地融入到教學(xué)中來。教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：清新的早晨，沉睡了一夜的小島醒了，清清的水，綠綠的樹，猜！是誰在唱歌？（小鳥）是呀，小島多美啊！可美麗的小島卻在海中央，我們?cè)趺慈ツ?？進(jìn)而自然地引出設(shè)計(jì)乘船安排及登船游戲。最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的積極性,同時(shí)也活躍了課堂的氣氛。三、注重交流，親歷問題解決的全過程交流是學(xué)生的天性，學(xué)生總愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我要求學(xué)生相互合作，共同解決問題。本節(jié)課把口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)放在坐船這樣一個(gè)問題情景下，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決問題。想辦法把兩位數(shù)變成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，這樣兩位數(shù)加兩位數(shù)就變成學(xué)生都會(huì)口算的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)了，順利完成了口算技能的遷移。同時(shí)，允許算法多樣化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的個(gè)性化，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。所以，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生有了充分的時(shí)間思考、交流，學(xué)生自然學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。四、練習(xí)形式多樣化活潑多樣的練習(xí)形式，使學(xué)生在掌握和鞏固計(jì)算技能的同時(shí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，享受用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題帶來的樂趣。因此，我精心設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題：小鳥找家。選擇你喜歡的兩件商品，算一算一共要花多少錢。這樣不僅鞏固了口算的方法，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們是學(xué)習(xí)的主人。不足之處：一、教學(xué)時(shí)，不該局限于教材的編排，要大膽放手，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索、設(shè)計(jì)乘船的不同方案，這樣才能最大限度地挖掘?qū)W生的思維，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。二、注意規(guī)范自己的語言，如：教學(xué)中把“一艘船”說成了“一只船”。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意對(duì)多媒體的使用。本節(jié)課如果能利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有聲有色的教學(xué)環(huán)境，會(huì)贏得較多的教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)容量，同時(shí)又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一堂課結(jié)束了，并不等于自己的教學(xué)行為結(jié)束了，我們只有不斷地反思自己的課堂，反思自己的教學(xué)，才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高自己的教學(xué)水平。