兩位數減兩位數(退位減)教學設計-資料下載頁
2024-10-21 15:28本頁面
【正文】 了學生十分感興趣的游戲活動，有效地溝通了現實生活與數學學習，使學生在解決現實問題活動中，主動地去探索，發(fā)現新的數學知識和方法。在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學生經歷數學學習的過程。教師根據學生的年齡特征和認知特點，緊緊抓住72－58的計算方法，采取自擺小棒——展示擺法——整理算法——歸納總結算法的教學層次，引導學生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議、聽一聽的活動中，從具體問題向抽象算理深入探究，使抽象的算理形象化，呈現出算法的多樣化，促進學生對算法的掌握和算理的初步的理解。這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落實到實處。都江堰市團結小學 彭 艷（執(zhí)教）都江堰市教研室 陳子紅（評析）第五篇：兩位數減兩位數退位減法兩位數減兩位數退位減法 宿遷中學南蔡分校小學部 蘇良都教學目標：，學會清楚地表達自己的思考過程。，初步培養(yǎng)對問題深入思考的意識。：多媒體課件，學生準備50根小棒(5捆)，計數器(2人1個)，課業(yè)本。教學過程：一 鋪墊孕伏129= 215= 358= 278= 506= 437= 506= 板書：4726=：筆算兩位數減兩位數不退位減法應注意什么?(二) 多媒體出示例1學生理解題意，列出算式 板書：5026=，這道題和剛才那題比有什么不同?生1：個位上06不夠減生2：前面的是不退位的，后面是退位計算。(板書：退位)怎樣計算這道減法算式呢?就是我們今天要學習的內容。出示課題：兩位數減兩位數的退位減法2)理解算理。引導同學分組擺學具，討0根小棒中減去26根?(5)反饋指名說一說你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。上臺演示：先擺5捆小棒，表示50，(追問：從5捆小棒里拿去26根，沒有單根怎么辦?)當演示“拆開1捆時”，(追問：為什么要拆開1捆呢?)(拆開1捆是幾根?)然后將5捆中的1捆拆散成10個1根，接著拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得數就是24。和他一樣的同學舉手，還可以怎樣算?(演示課件)先在十位上撥5個算珠，表示50?，F在要減去26，(提問：個位上沒有算珠，怎么辦?)就撥去十位上一個算珠同時個位上撥上10個算珠。(提問：為什么十位上撥去1個算珠，個位上要撥上10個算珠?強調1個十是10個一。)現在就可以撥去十位上的2個算珠和個位上的6個算珠。剩下的算珠就表示5026的得數，得數是多少?(24)和他一樣的同學舉手(演示課件)追問：比一比，這兩種方法有什么是相同的?C用豎式計算(1)談話：請小朋友們思考一下，根據剛才的演示，我想，我們應該清楚地知道當個位上0減6不夠減怎么辦? 誰來說說。(2)板書： 演示豎式計算退位減的過程。生：從十位上退1是10?？梢栽诒粶p數的十位上點上一個小的“”。(板書：)你知道這個小點有什么用嗎?然后個位上10減6等于4，4寫在個位上。十位上的5退1是4，4再減去2，等于2，2寫在十位上。最后的答案就是24(板書：24)集體輕聲跟老師說一說計算過程。指名說一說計算過程。(3)這樣，我們就通過豎式計算出了此題的得數是24，單位名稱是~?口答。2教學“試一試”4327=學生獨立完成。抽查兩本并反饋。誰來說說你是怎樣算的?(全班交流計算過程)引導學生明確：從個位算起，個位上3減7不夠減，所以從十位退1作10，10和個位上原有的3和起來是13，13減7等于6,寫在個位上。十位上，4退1是3，再減去2，等于1，寫在十位上。所以最后的答案是163)討論：筆算減法應注意哪些問題?教師可以引導學生從以下三方面想：(l)寫豎式要注意什么?(2)計算時應從哪一位減起?(3)遇到被減數個位不夠減時怎么辦?三 鞏固練習1.“想想做做”第1題?！跋胂胱鲎觥钡?題后四題。(1)獨立完成，反饋。(2)指名說一說每道題的計算過程。拓展451□=2 □ 451□=3 □ 讓學生獨立思考交流 匯報講評四、全課總結今天我們學習了什么新知識?在用豎式計算兩位數減兩位數退位減法時要注意什么?(。，從十位退1，個位上加10再減。)
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