兩位數(shù)減兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計[1]-資料下載頁
2024-11-21 22:19本頁面
【導(dǎo)讀】1．使學(xué)生學(xué)會口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算；2．培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識；這兩個數(shù)都記在頭腦中，再來分步計算已經(jīng)基本掌握。但上節(jié)課加法的學(xué)習(xí)對本。課的口算減法可能會讓學(xué)生產(chǎn)生方法上的混淆。所以在教學(xué)時，教師還是要讓學(xué)。百幾十打下扎實的基礎(chǔ)。（一）復(fù)習(xí)舊知：課件呈現(xiàn)口算復(fù)習(xí)題。指名匯報口算結(jié)果，并讓學(xué)生說一說自己是怎么樣的。數(shù)加法掌握得很牢固了，對以前學(xué)習(xí)的減法也是記憶深刻啊。同時開門見山地點明本課所學(xué)的知識，讓學(xué)生直接明確本課的學(xué)習(xí)。師利用課件顯示出學(xué)生提出的不同數(shù)學(xué)問題。可能有些同學(xué)還會說出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應(yīng)給予肯。為這也是降低口算難度，同時利用轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學(xué)思想，把復(fù)雜問題簡單化了。于出錯的學(xué)生，師生共同幫助其分析原因。組完成后，再換一組題目，換一組學(xué)生來比賽。集體核對正誤，教師要注意學(xué)生反饋的信息。再呈現(xiàn)右邊的情境圖。
【正文】 現(xiàn)第 7 題的左邊的情境圖，讓學(xué)生獨立解決。完成后集體核對正誤 。 （ 2）再呈現(xiàn)右邊的情境圖。 ①分析問題：已知什么？要求什么？ ②如何列式？口算結(jié)果。 ③檢查正誤： 【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以基礎(chǔ)練習(xí)為主，通過兩位數(shù)的加、減法的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)，通過多樣的練習(xí)形式，促使學(xué)生自覺形成又對又快的方法，同時，由于最后一題學(xué)生容易在審題時出現(xiàn)問題，所以，采取教師引導(dǎo)的方式，以避免學(xué)生因?qū)忣}不仔細(xì)造成誤。】 四、總結(jié)歸納 （一）總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ （二）歸納 1．引導(dǎo)學(xué)生整理，最后課件呈現(xiàn)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的兩種主要方法： ①兩位數(shù)加（或減）整十?dāng)?shù)再加（或減）一 位數(shù)； ①兩位數(shù)加（或減）一位數(shù)再加（或減）整十?dāng)?shù)。 2．小組討論：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法有什么聯(lián)系和區(qū)別？ 3．根據(jù)學(xué)生匯報，師生共同歸納： （ 1）兩者都運用了：轉(zhuǎn)化、遷移、湊整等數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法： （ 2）加法是將其中的一個兩位數(shù)分成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)再連續(xù)加，而減是將減數(shù)分成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，再連續(xù)減。 4．師：當(dāng)然，除了這兩種方法之外，我們還有一些別的方法，但不論我們用什么方法，我們在解決實際問題時，還要注意根據(jù)實際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。 【設(shè)計意圖：通過總結(jié)與歸納，為學(xué)生 創(chuàng)造更多的鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力，從而掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識與方法的遷移上做足準(zhǔn)備?！?
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