【導讀】提問：1、我國的四大發(fā)明是什么？自由回答后引入新課教學。師講解漢字的演變過程，說明“六書”的相關知識。更直觀、更具體的感受。印刷術的發(fā)明與發(fā)展到底有什么作用？展與印刷技術之間的相互關系。介紹王選發(fā)明的激光照排系統(tǒng)及其發(fā)明的意義。課外延伸，讓學生按照書本中的“試一試”自己動手實踐，加工文字，輸出文字。點，1表示黑點，這一過程稱為“漢字編碼”過程。我們看下課本P7圖2，這里有幾種常見的漢字輸入法，法，音、形結合的自然碼等。軟公司的WORD以及WINDOWS自帶的寫字板、記事本等。一套具有自主知識產(chǎn)權的字處理軟件。、字處理軟件，功能得到逐步完善。[教學目標]：1、懂得雙擊打開WORD文檔。

　　

【正文】 生匯報自己的主題，并交流想法。 收集文字和圖片資料。 師：剛才大家都確定了自己的主題，那現(xiàn)在我們需要收集與主題內容有關的文字、圖片等素材?，F(xiàn)在老師時間交給你們，希望你們能找到自己滿意的材料。 生交流討論并收集資料，師巡視指導。 書簽版面布局設計 師：剛才老師巡視了一下，發(fā)現(xiàn)大家收集到了許多制作書簽的材料了，看來大家都很滿意。那么現(xiàn)在關鍵的是如何安排這些材料。 請生先簡要的說說自己的設計思路。 師：書簽一般由彩帶孔、文字、圖片等 組成。書簽的版面布局設計，是要規(guī)劃書簽作品的頁面尺寸大小、彩帶我的改進 孔的形狀和位置、文字和圖片的位置以及字修飾等。有時還可以在書簽中搭配一些圖案，恰當?shù)膱D案修飾，能起到裝飾、活躍版面的效果。書簽版面布局以對稱為主，體現(xiàn)了平衡美。我們還可以設計一些色彩鮮艷、版面活潑的書簽作品。 設計書簽版面可以通過繪制版面布局草圖，將自己的設計想法表現(xiàn)出來。 （師簡要的說說設計書簽版面的技巧） 師：現(xiàn)在是同學們大顯伸手的時候了，請同學們發(fā)揮自己的想象力，設計出自己喜歡的版面吧。 讓學生動手設計自己喜 歡的版面，師巡視指導。 全班交流設計草圖。 三、小結： 師小結。 [教學反思 ]： 我的改進 第 15 課 制作精美書簽 [課時 ]:1 節(jié)課 [教學內容 ]：頁面設置；編輯、潤色書簽作品 [教學目標 ]： 設置頁面大小、設置頁邊距。 編輯書簽；圖形填充“漸變”顏色效果；疊放圖形。 培養(yǎng)學生的學習興趣。 [教學重點 ]：頁面設置；編輯書簽。 [教學難點 ]：圖形填充“漸變”顏色效果 [教學過程 ]： 一、導入 師：通過上節(jié)課的設計，我們已經(jīng)完成了制作書簽作品的規(guī)劃，收集好書簽需要的素材，我們就 可以開始用WORD 制作書簽了。 在制作過程中，同學們要盡量使用自己學的 WORD 編輯排版的方法和操作技巧，實現(xiàn)自己的目標。 二、新授 頁面設置 請生閱讀課本，并交流完全頁面設置。 方法： 我的改進 ①在 WORD 窗口中，單擊“文件”菜單 單擊“頁面設置”選項，打開“頁面設置”對話框。 ②在“紙型”選項卡中，單擊“紙型”列表框旁的黑色上三角形； ③在展開的列表選項中，選擇“自定義大小”； ④在“寬度”列表框和“高度”列表框中分別輸入數(shù)值。（數(shù)值根據(jù)自己的需求而定） 請生動手鞏固頁面設置。 設置頁邊距 方法： ①在“頁面設置”對話框中，單擊“頁邊距”選項卡 。 ②在“上”“下”“左”“右”列表框中，輸入或調整需要的邊距數(shù)值。 ③單擊“確定”按鈕，此時頁面按照你的意圖設置成功。 師講解并示范，生完成操作。 編輯書簽 師：現(xiàn)在請同學們根據(jù)自己設計的草圖，插入圖片、藝術字、自選圖形等元素并輸入漢字。 請生動手完成任務，師巡視指導。 我的改進 個別學生展示作品。 圖形填充“漸變”顏色效果。 方法： ①選定繪制的圖形； ②在繪圖工具欄上，單擊“填充顏色”按鈕，打開顏色選擇框。 ③單擊“填充顏色”按鈕， 打開“填充效果”對話框； ④單擊選擇“單色”或“雙色”，在“顏色 1”和“顏色 2”的顏色列表框中，選擇一種顏色。 ⑤在“底紋式樣”中，選擇一種式樣。 ⑥在相應的四種“變形”中，選擇一種形狀。 ⑦單擊“確實”按鈕后，選定的圖形填充了“漸變”顏色的效果。 師講解并演示操作，生再動作完成操作，師巡視指導。疊放圖形 方法： ①選定繪制的圖形。 ②在繪圖工具欄上，單擊“繪圖”按鈕 — “疊放次序”— 單擊選擇“置于底層”或“襯于文字下方”命令。 ③以“精美書簽”為文件名保存完在的作品。 我的改進 請生閱讀課本，并上臺演示完成疊放 圖形的操作。 生動作操作，師巡視指導。 三、作品展示 請學生展示完成的作品，并交流，師指導。 四、說一說 師：同學們，在制作書簽的過程中，你發(fā)現(xiàn) WORD 還有哪些有趣的功能呢？ 生討論，師小結。 [教學反思 ]： 我的改進 4 這一課的教學主要以欣賞為主，目的是引起學生對字處理軟件的興趣，通過大篇幅的作品欣賞，大部分學生開始感覺這些軟件真的很神奇，也很想動手來制作，所以，本課教學總的來說，在提高學生審美意識是有很大的目的性，但可能本人水平所限，在美術欣賞方面還有所欠缺，因此自己感覺在 提高學生這方面的水平還是遠遠不夠的。 5 通過這一節(jié)的學習，學生們對這一字編輯軟件有了初步的認識，由于學習內容比較枯燥，學生的學習興趣不是很大，因此，我在輸入漢字時不按書本的來，而是使用了“校名＋班級＋姓名”的方法，可以在路途提起學生的興趣，實驗證明也起到了一定的作用。 但是發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學生對 2 個知識點的掌握還不是很好，一個是換行方法，一個就是保存文件的方法，特別是保存文件的方法，由于步數(shù)比較多，學生學得有些亂。所以這 2 個問題是今后練習中要有意無意地加強。 6 應該來說，本課的知識點不會很多，簡單講來就是讓學生掌握四個方面的技能，即四個常用編輯鍵以及保存與另存的使用技巧與方法，但由于本課要求學生打字的部分占了一定的比例，由于學生水平的參差不齊，導致一節(jié)課要讓他們能學到這些技能，又能完成字的可能性極低，因此，我事先把要打的字保存起來讓學生復制，這樣的話，就可以讓要讓學生掌握的東西可以有更多的時間來練習和熟悉。通過這節(jié)課的學習，確實起到了不錯的效果，學生學起來也比較輕松。 7 通過這一課的學習，學生掌握了復制、剪切與粘貼的基本操作，對于每個操作，我講了 3 種方法，雖然這是課本上不要求的，但依照個人習慣，我覺得有必要讓他們學 會這些基本操作或從現(xiàn)在開始養(yǎng)成自己喜歡的一種操作模式（因為 3 種操作是讓學生自己選擇其一），根據(jù)我的觀察，有了這 3 種選擇，學生掌握起來比較快。 但本節(jié)課也出現(xiàn)一個問題，特別是在練習復制一次可粘貼幾次的過程中，有的學生一下子就粘貼了一大片過去，造成刪除時也刪除半天，影響整體進度。我想，如果當時就教學生如何刪除整個字塊的話，也許是一個更好的選擇。準備在以后第二次教學中試一試這個想法。 8 這一節(jié)課上下來，感覺還不錯。一開始讓學生找錯，學生的興趣得到一定程度的提高，出現(xiàn)第一個小高潮，而在設置標題居中時，讓文字能一下子 跑到中間跑到右邊，不少學生又興奮起來，出現(xiàn)第二個小高潮，而在設置文字的字體和字號時，因為學生是從來沒有操作過的，突然來這么一下，立刻看到較為“神奇”的效果，把整堂課的教學推到了最高潮，可以說這堂課起到了良好的教學效果。 9 這一節(jié)課由于操作的內容比較迎合學生的喜好，所以總體來說效果不錯，學生基本上能較快地掌握應該掌握的知識點，操作起來也比較迅速。但存在幾個比較大的問題是： 由于內容多了有點亂，原來想按書本上的活動步驟來操作，但從以往的教學經(jīng)驗上看，不太合適，于是換了新的一些步驟，這樣做起來比較連貫，但也增 加了不少的綱外的知識點，極少數(shù)學生感覺學多了有點吃力； 不能依據(jù)排版好的模式進行，有些學生喜歡選擇自己的顏色、字體、字號，這些可以依照他們的喜好來進行，不必照本宣科，強提要求。本著一個讓他們掌握這些操作方法就行，至于他們喜歡選擇哪一種，可由著他們，這樣的效果可能更好，就不會出現(xiàn)課堂上學生要么說老師選的顏色不好看等等情況的。 10 在上這一節(jié)課之前，我在考慮一個問題，要不要按照書本那樣，也把段前間距和段后間距做為一個內容向學生講授，后面考慮一下，畢竟這個內容在實際的應用中比較少用，因此刪掉這個環(huán)節(jié)的學習，而 補充了 2 個內容：即設置文字的動態(tài)效果和手動調整段落間距。因為設置文字的動態(tài)效果在以前的教學中很能激起學生的興趣，而使用固定值調整段落間距的方法在實際應用中使用率是最高的，實用性比較強。 上完這一堂課，感覺學生掌握得比較好，因為很多的內容都是很直觀，而且比較有趣的，而且在最后學習內容快完成時，我問學生：“如果回家，你的父母親打的文章排版不好看的話，你懂不懂幫他改一改啊？有沒有信心改得漂亮一點??？”學生的自豪感和興趣馬上得到提升，效果不錯。 11 這一節(jié)課的教學內容比較少，重點只有 2 個，所以時間比賽充裕，因此 組織了一次小小的競賽。但可能時間比較緊，有三分之一多的學生在限定的時間內并沒能很好地完成相應的操作任務，看來這個設定的時候還要再延長 3 分鐘左右，目的讓學生達到復習鞏固的目標。 學生在學習這兩個內容時，比較吸引他們的是第 2 個內容，即設置文字方向，雖然在實際應用中比較少用，但只要輕輕操作一下居然可以把文字換個方向，讓他們感到無比欣喜，掌握得比較好。 有部分學生在學習完這 2個內容時問我，為什么書本上有插圖，而本節(jié)課卻沒有學到，說明他們很興趣往下學。告訴他們，這個內容在下節(jié)課中，同時，我布置給他們任務，叫他們可以先 去看看第12 課的內容，下節(jié)課看看能不能當其他同學的小老師，學生聽了非常興奮，積極性也高。我想，下節(jié)課肯定有不少學生上課時要和我搶著說操作步驟了。 12 我發(fā)現(xiàn)鼓勵學生看書確實有很好的效果，這節(jié)課有幾個學生上課發(fā)言的積極性很高，而且掌握起來特別快，所以這個方法可以借鑒來使用。 在本課的教學過程設計上，我沒有按照書本的活動設計環(huán)節(jié)，而是有針對性地將多個環(huán)節(jié)在一個圖片的操作中全部講解并練習完，然后把第二個外部圖片的插入做為練習的素材和思考的內容，通過對比，讓學生發(fā)現(xiàn)這兩種圖片在插入時不太一樣，其它的操作是完全一樣的 ，這樣可以加深他們的印象。事實證明，這個過程的設計能很好地符合學生的心理，他們接受起來也比較快。同時，由于這節(jié)課加入了豐富的圖片，讓整個詩集更加豐富多彩，而且直觀性好，學生學起來沒有感覺太大的吃力。 13 說實在的，本節(jié)課的內容在課本中的體現(xiàn)非常簡單，很多內容都沒體現(xiàn)出來，而在后一節(jié)中卻又出現(xiàn)了，所以我把這一課分成2 個課時上來，把下節(jié)課要用到的知識點全部在這一節(jié)課講全來，這樣下節(jié)課才會比較好上。 在實際教學中發(fā)現(xiàn)，第一節(jié)課學生學得比較快，因為內容少，操作讓學生感覺有新奇感。而第二節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)有一部分學生跟不上 了，原因是學的內容太多了，而且又為了完成最關鍵的作業(yè)部分，思想上有點混亂了。我想這可能是第二課時的敗筆之處?？赡芙窈笤谶@一節(jié)課中應該放 3 個課來上，把第二課時再拆成 2 個課時，填充和線條修改為一個課時，講完后復習鞏固及練習，第三個課時先復習再練習，這樣效果可能會更好。