【導(dǎo)讀】提問：1、我國的四大發(fā)明是什么？自由回答后引入新課教學(xué)。師講解漢字的演變過程，說明“六書”的相關(guān)知識。更直觀、更具體的感受。印刷術(shù)的發(fā)明與發(fā)展到底有什么作用？展與印刷技術(shù)之間的相互關(guān)系。介紹王選發(fā)明的激光照排系統(tǒng)及其發(fā)明的意義。課外延伸，讓學(xué)生按照書本中的“試一試”自己動手實踐，加工文字，輸出文字。點，1表示黑點，這一過程稱為“漢字編碼”過程。我們看下課本P7圖2，這里有幾種常見的漢字輸入法，法，音、形結(jié)合的自然碼等。軟公司的WORD以及WINDOWS自帶的寫字板、記事本等。一套具有自主知識產(chǎn)權(quán)的字處理軟件。、字處理軟件，功能得到逐步完善。[教學(xué)目標(biāo)]：1、懂得雙擊打開WORD文檔。

　　

【正文】 生匯報自己的主題，并交流想法。 收集文字和圖片資料。 師：剛才大家都確定了自己的主題，那現(xiàn)在我們需要收集與主題內(nèi)容有關(guān)的文字、圖片等素材。現(xiàn)在老師時間交給你們，希望你們能找到自己滿意的材料。 生交流討論并收集資料，師巡視指導(dǎo)。 書簽版面布局設(shè)計 師：剛才老師巡視了一下，發(fā)現(xiàn)大家收集到了許多制作書簽的材料了，看來大家都很滿意。那么現(xiàn)在關(guān)鍵的是如何安排這些材料。 請生先簡要的說說自己的設(shè)計思路。 師：書簽一般由彩帶孔、文字、圖片等 組成。書簽的版面布局設(shè)計，是要規(guī)劃書簽作品的頁面尺寸大小、彩帶我的改進 孔的形狀和位置、文字和圖片的位置以及字修飾等。有時還可以在書簽中搭配一些圖案，恰當(dāng)?shù)膱D案修飾，能起到裝飾、活躍版面的效果。書簽版面布局以對稱為主，體現(xiàn)了平衡美。我們還可以設(shè)計一些色彩鮮艷、版面活潑的書簽作品。 設(shè)計書簽版面可以通過繪制版面布局草圖，將自己的設(shè)計想法表現(xiàn)出來。 （師簡要的說說設(shè)計書簽版面的技巧） 師：現(xiàn)在是同學(xué)們大顯伸手的時候了，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計出自己喜歡的版面吧。 讓學(xué)生動手設(shè)計自己喜 歡的版面，師巡視指導(dǎo)。 全班交流設(shè)計草圖。 三、小結(jié)： 師小結(jié)。 [教學(xué)反思 ]： 我的改進 第 15 課 制作精美書簽 [課時 ]:1 節(jié)課 [教學(xué)內(nèi)容 ]：頁面設(shè)置；編輯、潤色書簽作品 [教學(xué)目標(biāo) ]： 設(shè)置頁面大小、設(shè)置頁邊距。 編輯書簽；圖形填充“漸變”顏色效果；疊放圖形。 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 [教學(xué)重點 ]：頁面設(shè)置；編輯書簽。 [教學(xué)難點 ]：圖形填充“漸變”顏色效果 [教學(xué)過程 ]： 一、導(dǎo)入 師：通過上節(jié)課的設(shè)計，我們已經(jīng)完成了制作書簽作品的規(guī)劃，收集好書簽需要的素材，我們就 可以開始用WORD 制作書簽了。 在制作過程中，同學(xué)們要盡量使用自己學(xué)的 WORD 編輯排版的方法和操作技巧，實現(xiàn)自己的目標(biāo)。 二、新授 頁面設(shè)置 請生閱讀課本，并交流完全頁面設(shè)置。 方法： 我的改進 ①在 WORD 窗口中，單擊“文件”菜單 單擊“頁面設(shè)置”選項，打開“頁面設(shè)置”對話框。 ②在“紙型”選項卡中，單擊“紙型”列表框旁的黑色上三角形； ③在展開的列表選項中，選擇“自定義大小”； ④在“寬度”列表框和“高度”列表框中分別輸入數(shù)值。（數(shù)值根據(jù)自己的需求而定） 請生動手鞏固頁面設(shè)置。 設(shè)置頁邊距 方法： ①在“頁面設(shè)置”對話框中，單擊“頁邊距”選項卡 。 ②在“上”“下”“左”“右”列表框中，輸入或調(diào)整需要的邊距數(shù)值。 ③單擊“確定”按鈕，此時頁面按照你的意圖設(shè)置成功。 師講解并示范，生完成操作。 編輯書簽 師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計的草圖，插入圖片、藝術(shù)字、自選圖形等元素并輸入漢字。 請生動手完成任務(wù)，師巡視指導(dǎo)。 我的改進 個別學(xué)生展示作品。 圖形填充“漸變”顏色效果。 方法： ①選定繪制的圖形； ②在繪圖工具欄上，單擊“填充顏色”按鈕，打開顏色選擇框。 ③單擊“填充顏色”按鈕， 打開“填充效果”對話框； ④單擊選擇“單色”或“雙色”，在“顏色 1”和“顏色 2”的顏色列表框中，選擇一種顏色。 ⑤在“底紋式樣”中，選擇一種式樣。 ⑥在相應(yīng)的四種“變形”中，選擇一種形狀。 ⑦單擊“確實”按鈕后，選定的圖形填充了“漸變”顏色的效果。 師講解并演示操作，生再動作完成操作，師巡視指導(dǎo)。疊放圖形 方法： ①選定繪制的圖形。 ②在繪圖工具欄上，單擊“繪圖”按鈕 — “疊放次序”— 單擊選擇“置于底層”或“襯于文字下方”命令。 ③以“精美書簽”為文件名保存完在的作品。 我的改進 請生閱讀課本，并上臺演示完成疊放 圖形的操作。 生動作操作，師巡視指導(dǎo)。 三、作品展示 請學(xué)生展示完成的作品，并交流，師指導(dǎo)。 四、說一說 師：同學(xué)們，在制作書簽的過程中，你發(fā)現(xiàn) WORD 還有哪些有趣的功能呢？ 生討論，師小結(jié)。 [教學(xué)反思 ]： 我的改進 4 這一課的教學(xué)主要以欣賞為主，目的是引起學(xué)生對字處理軟件的興趣，通過大篇幅的作品欣賞，大部分學(xué)生開始感覺這些軟件真的很神奇，也很想動手來制作，所以，本課教學(xué)總的來說，在提高學(xué)生審美意識是有很大的目的性，但可能本人水平所限，在美術(shù)欣賞方面還有所欠缺，因此自己感覺在 提高學(xué)生這方面的水平還是遠遠不夠的。 5 通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對這一字編輯軟件有了初步的認(rèn)識，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很大，因此，我在輸入漢字時不按書本的來，而是使用了“校名＋班級＋姓名”的方法，可以在路途提起學(xué)生的興趣，實驗證明也起到了一定的作用。 但是發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學(xué)生對 2 個知識點的掌握還不是很好，一個是換行方法，一個就是保存文件的方法，特別是保存文件的方法，由于步數(shù)比較多，學(xué)生學(xué)得有些亂。所以這 2 個問題是今后練習(xí)中要有意無意地加強。 6 應(yīng)該來說，本課的知識點不會很多，簡單講來就是讓學(xué)生掌握四個方面的技能，即四個常用編輯鍵以及保存與另存的使用技巧與方法，但由于本課要求學(xué)生打字的部分占了一定的比例，由于學(xué)生水平的參差不齊，導(dǎo)致一節(jié)課要讓他們能學(xué)到這些技能，又能完成字的可能性極低，因此，我事先把要打的字保存起來讓學(xué)生復(fù)制，這樣的話，就可以讓要讓學(xué)生掌握的東西可以有更多的時間來練習(xí)和熟悉。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，確實起到了不錯的效果，學(xué)生學(xué)起來也比較輕松。 7 通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了復(fù)制、剪切與粘貼的基本操作，對于每個操作，我講了 3 種方法，雖然這是課本上不要求的，但依照個人習(xí)慣，我覺得有必要讓他們學(xué) 會這些基本操作或從現(xiàn)在開始養(yǎng)成自己喜歡的一種操作模式（因為 3 種操作是讓學(xué)生自己選擇其一），根據(jù)我的觀察，有了這 3 種選擇，學(xué)生掌握起來比較快。 但本節(jié)課也出現(xiàn)一個問題，特別是在練習(xí)復(fù)制一次可粘貼幾次的過程中，有的學(xué)生一下子就粘貼了一大片過去，造成刪除時也刪除半天，影響整體進度。我想，如果當(dāng)時就教學(xué)生如何刪除整個字塊的話，也許是一個更好的選擇。準(zhǔn)備在以后第二次教學(xué)中試一試這個想法。 8 這一節(jié)課上下來，感覺還不錯。一開始讓學(xué)生找錯，學(xué)生的興趣得到一定程度的提高，出現(xiàn)第一個小高潮，而在設(shè)置標(biāo)題居中時，讓文字能一下子 跑到中間跑到右邊，不少學(xué)生又興奮起來，出現(xiàn)第二個小高潮，而在設(shè)置文字的字體和字號時，因為學(xué)生是從來沒有操作過的，突然來這么一下，立刻看到較為“神奇”的效果，把整堂課的教學(xué)推到了最高潮，可以說這堂課起到了良好的教學(xué)效果。 9 這一節(jié)課由于操作的內(nèi)容比較迎合學(xué)生的喜好，所以總體來說效果不錯，學(xué)生基本上能較快地掌握應(yīng)該掌握的知識點，操作起來也比較迅速。但存在幾個比較大的問題是： 由于內(nèi)容多了有點亂，原來想按書本上的活動步驟來操作，但從以往的教學(xué)經(jīng)驗上看，不太合適，于是換了新的一些步驟，這樣做起來比較連貫，但也增 加了不少的綱外的知識點，極少數(shù)學(xué)生感覺學(xué)多了有點吃力； 不能依據(jù)排版好的模式進行，有些學(xué)生喜歡選擇自己的顏色、字體、字號，這些可以依照他們的喜好來進行，不必照本宣科，強提要求。本著一個讓他們掌握這些操作方法就行，至于他們喜歡選擇哪一種，可由著他們，這樣的效果可能更好，就不會出現(xiàn)課堂上學(xué)生要么說老師選的顏色不好看等等情況的。 10 在上這一節(jié)課之前，我在考慮一個問題，要不要按照書本那樣，也把段前間距和段后間距做為一個內(nèi)容向?qū)W生講授，后面考慮一下，畢竟這個內(nèi)容在實際的應(yīng)用中比較少用，因此刪掉這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，而 補充了 2 個內(nèi)容：即設(shè)置文字的動態(tài)效果和手動調(diào)整段落間距。因為設(shè)置文字的動態(tài)效果在以前的教學(xué)中很能激起學(xué)生的興趣，而使用固定值調(diào)整段落間距的方法在實際應(yīng)用中使用率是最高的，實用性比較強。 上完這一堂課，感覺學(xué)生掌握得比較好，因為很多的內(nèi)容都是很直觀，而且比較有趣的，而且在最后學(xué)習(xí)內(nèi)容快完成時，我問學(xué)生：“如果回家，你的父母親打的文章排版不好看的話，你懂不懂幫他改一改??？有沒有信心改得漂亮一點啊？”學(xué)生的自豪感和興趣馬上得到提升，效果不錯。 11 這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較少，重點只有 2 個，所以時間比賽充裕，因此 組織了一次小小的競賽。但可能時間比較緊，有三分之一多的學(xué)生在限定的時間內(nèi)并沒能很好地完成相應(yīng)的操作任務(wù)，看來這個設(shè)定的時候還要再延長 3 分鐘左右，目的讓學(xué)生達到復(fù)習(xí)鞏固的目標(biāo)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩個內(nèi)容時，比較吸引他們的是第 2 個內(nèi)容，即設(shè)置文字方向，雖然在實際應(yīng)用中比較少用，但只要輕輕操作一下居然可以把文字換個方向，讓他們感到無比欣喜，掌握得比較好。 有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完這 2個內(nèi)容時問我，為什么書本上有插圖，而本節(jié)課卻沒有學(xué)到，說明他們很興趣往下學(xué)。告訴他們，這個內(nèi)容在下節(jié)課中，同時，我布置給他們?nèi)蝿?wù)，叫他們可以先 去看看第12 課的內(nèi)容，下節(jié)課看看能不能當(dāng)其他同學(xué)的小老師，學(xué)生聽了非常興奮，積極性也高。我想，下節(jié)課肯定有不少學(xué)生上課時要和我搶著說操作步驟了。 12 我發(fā)現(xiàn)鼓勵學(xué)生看書確實有很好的效果，這節(jié)課有幾個學(xué)生上課發(fā)言的積極性很高，而且掌握起來特別快，所以這個方法可以借鑒來使用。 在本課的教學(xué)過程設(shè)計上，我沒有按照書本的活動設(shè)計環(huán)節(jié)，而是有針對性地將多個環(huán)節(jié)在一個圖片的操作中全部講解并練習(xí)完，然后把第二個外部圖片的插入做為練習(xí)的素材和思考的內(nèi)容，通過對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種圖片在插入時不太一樣，其它的操作是完全一樣的 ，這樣可以加深他們的印象。事實證明，這個過程的設(shè)計能很好地符合學(xué)生的心理，他們接受起來也比較快。同時，由于這節(jié)課加入了豐富的圖片，讓整個詩集更加豐富多彩，而且直觀性好，學(xué)生學(xué)起來沒有感覺太大的吃力。 13 說實在的，本節(jié)課的內(nèi)容在課本中的體現(xiàn)非常簡單，很多內(nèi)容都沒體現(xiàn)出來，而在后一節(jié)中卻又出現(xiàn)了，所以我把這一課分成2 個課時上來，把下節(jié)課要用到的知識點全部在這一節(jié)課講全來，這樣下節(jié)課才會比較好上。 在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，第一節(jié)課學(xué)生學(xué)得比較快，因為內(nèi)容少，操作讓學(xué)生感覺有新奇感。而第二節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生跟不上 了，原因是學(xué)的內(nèi)容太多了，而且又為了完成最關(guān)鍵的作業(yè)部分，思想上有點混亂了。我想這可能是第二課時的敗筆之處?？赡芙窈笤谶@一節(jié)課中應(yīng)該放 3 個課來上，把第二課時再拆成 2 個課時，填充和線條修改為一個課時，講完后復(fù)習(xí)鞏固及練習(xí)，第三個課時先復(fù)習(xí)再練習(xí)，這樣效果可能會更好。