農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)資源開發(fā)的分析結(jié)題報告-資料下載頁
2025-04-16 03:19本頁面
【正文】 利用相關(guān)學(xué)科為學(xué)生拓展科學(xué)知識。利用教材中的科學(xué)知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教育,使學(xué)生感到科學(xué)無處不在、無時不有、無時不用。在興趣小組中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)熱情。興趣小組活動開展認(rèn)真有效，要求做到活動前有備案，活動中有記錄，活動后有小結(jié)，從活動中激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和創(chuàng)造的靈感。校園網(wǎng)站開辟科教平臺、電子備課欄目，組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開發(fā)應(yīng)用。同時網(wǎng)站上傳了多個科學(xué)類網(wǎng)站，如科學(xué)快船、科學(xué)好望角等。利用好校園廣播電臺。在學(xué)校廣播電臺開辟科學(xué)廣角鏡欄目，每周一次對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的宣傳。內(nèi)容有科學(xué)家的故事、科學(xué)小百科、趣味生活科學(xué)等。用好學(xué)生作業(yè)錯題集、制作設(shè)計解題檔案卡、深入研究探究記錄卡、開設(shè)班級小診所、指導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)小論文和觀察日記。二、課題研究不斷深入通過本課題的實驗與研究，我們把科學(xué)作為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要組成部分，多途徑、多層面進(jìn)行課題的深入研究，開發(fā)學(xué)生的科學(xué)潛能，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。積極創(chuàng)建學(xué)?？茖W(xué)研究及課題網(wǎng)站。學(xué)校網(wǎng)站上開辟了課題網(wǎng)站，以理論學(xué)習(xí)、研究反思、成果展示等為欄目內(nèi)容，為課題實施研究提供了廣泛的資源。以學(xué)校圖書室為載體，開辟了“科學(xué)類”圖書館。圖書館以科學(xué)類讀物為主，有《科學(xué)史話》、《十萬個為什么》、《科學(xué)小百科》等。學(xué)校還適時開展了科學(xué)小報制作比賽、科學(xué)小論文寫作比賽。大力創(chuàng)辦校園科學(xué)導(dǎo)報。學(xué)校還創(chuàng)辦了以《科學(xué)報》為代表的科學(xué)類小報。通過設(shè)計制作評比，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識與解題能力。三、課題研究經(jīng)驗積累課題實施以來,廣大教師注重突破傳統(tǒng)教育教學(xué)方法,能運(yùn)用現(xiàn)代教育理論武裝自己,并積累了一定的寶貴經(jīng)驗:教育觀念有所更新。能夠重新審視和定位教師角色。認(rèn)為教師應(yīng)該是學(xué)生科技學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。課里課外善于創(chuàng)造一個和諧寬松的教學(xué)環(huán)境。正因如此,學(xué)生創(chuàng)造的火花才能迸發(fā),實踐的能力才能有所提高。評價方式發(fā)生改變。傳統(tǒng)的評價方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求。在新課程理念的支撐下，我們更要用一種新的評價方式去評價。可以是自評,也可以是互評,然后根據(jù)其不足加以改進(jìn)或更新,再進(jìn)行二次評價,力爭使每一位學(xué)生都獲得成功。資源挖掘真實深廣?？茖W(xué)課程資源蘊(yùn)藏于校內(nèi)外所有科學(xué)教學(xué)實踐活動之中。我們不僅重視開發(fā)校內(nèi)外的科學(xué)課程資源，我們還注意到科學(xué)老師本身所具的基本條件資源。努力開發(fā)利用與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的隱性課程資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，并要對資源進(jìn)行分類歸總、綜合運(yùn)用。四、課題研究成果累累（此段結(jié)合實際改）通過各方面的努力,我們在課題資源開發(fā)應(yīng)用課題研究方面取得了一定的成績：學(xué)校獲先進(jìn)單位稱號、科學(xué)教研組溧陽市優(yōu)秀教研組稱號。王紅霞等4人獲溧陽市優(yōu)秀教師稱號，陳軍等8人獲溧陽市“四類”教師稱號，王青來等4人在市基本功競賽、評優(yōu)課比賽中獲獎。潘建新等3人作市級講座，呂科等13人上市級課計二十余節(jié)。課題組成員參與“茅山老區(qū)小學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應(yīng)用的研究”、“提高小學(xué)科學(xué)日常課教學(xué)有效性策略研究”等多項省、市級課題研究。課題組成員撰寫的《淺談小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)和利用》、《科學(xué)教師，你也是課程資源》等三十余篇論文發(fā)表或獲獎。科學(xué)專題性網(wǎng)頁《軸對稱圖形》獲市一等獎，科學(xué)課件《美麗的軸對稱圖形》獲市二等獎，多名教師的“信息技術(shù)與學(xué)科整合”案例獲獎，多名學(xué)生科學(xué)小論文發(fā)表。廣大教師用好錯題集、制作解題檔案卡、研究探究記錄卡、開設(shè)班級小診所、指導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)日記……九、研究存在的問題在一年的教育教學(xué)科研活動中，我們遇到的一些困難和現(xiàn)象引起了我們的深層思考。 小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)資源的開發(fā)，必須要有各層面的強(qiáng)有力的支持。既要有教育部門的行政推動，也需要依靠全體科學(xué)老師的傾力付出，僅憑個別老師的一己之力很難做到，也做不好。 小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)資源的開發(fā)，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平直接相關(guān)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低在一定程度上決定著教學(xué)資源程度的豐富程度。在平時課題研究過程中資料的積累做得不夠，以后要加強(qiáng)這方面的工作，以便今后做進(jìn)一步深入研究。參考書目[1]王義堂, [G] 中國言實出版社,。[2]陳樹杰,——小學(xué)綜合實踐活動[G] 首都師范大學(xué)出版社 ,。[3] [G] 北京師范大學(xué)出版社,。[4]傅道春, [G]首都師范大學(xué)出版社,。[5] [G]中國社會出版社,。[6].[G]。[7]科學(xué)（36年級）課程標(biāo)準(zhǔn)研制組。全日制義務(wù)教育科學(xué)（36年級）課程課程課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），解讀，武漢：湖北教育出版社，2002。[8]吳剛平．課程資源的理論構(gòu)想 [G]教育研究 。[9][G]東北師范大學(xué)出版社,。[10][G]。[11][G]?！「剑赫n題指導(dǎo)小組組長： 副組長：成員：課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長：副組長：成員：課題工作小組組長：副組長：成員：
畢業(yè)設(shè)計相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1