農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及對策-資料下載頁
2025-04-16 03:18本頁面
【正文】 土美術(shù)文化，創(chuàng)編獨具特色的校本課程，把鄉(xiāng)土文化引進課堂，發(fā)展獨具特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。 （四）優(yōu)化作業(yè)，多元評價評價活動是美術(shù)教學(xué)過程中一個重要組成部分。如何評價學(xué)生對學(xué)生學(xué)習美術(shù)起著至關(guān)重要的激勵的作用，直接關(guān)系到兒童對美術(shù)的興趣,關(guān)系到學(xué)生自身人格的健康成長。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價，只重結(jié)果不重過程更不關(guān)心學(xué)生學(xué)習美術(shù)的情感態(tài)度。久而久之，必然會使學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習的興趣。我想，我們可以采取以下幾種評價方法：1. 評價宜以模糊為主。小學(xué)美術(shù)課業(yè)考核宜采用等級評價加評語的評價方式。如根據(jù)一定的作業(yè)評價標準，在作業(yè)上批注優(yōu)、良、及格和待及格等方式，再加以簡潔的說明優(yōu)點或缺點的評語，這樣的評價既有大的等級區(qū)間，又有切合實際的批改說明，便于學(xué)生全面接受反饋的評價信息，及時改進學(xué)習方法。2. 可采用教師評價與學(xué)生個人評價、小組評價相結(jié)合的方式。3. 評價的主要方式是鼓勵與表揚。（五）張揚個性、體驗情感美術(shù)教學(xué)中，教師往往以講授為媒介，以作業(yè)成果為最終目的，殊不知運用情感因素在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性上起著極為重要的作用。教學(xué)中，教師首先進入角色，把自己的真實情感酣暢淋漓的抒發(fā)出來，掀起學(xué)生情感的漣漪，這樣，既豐富了學(xué)生的情感體驗，也行成了心靈的共鳴。因此，教師應(yīng)盡可能的設(shè)定一些“情感背景”，也可以創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的形象，譬如，運用電教手段，通過音樂和畫面，將蘊含在作品中的隱性情感展示出來，讓學(xué)生感知周圍世界的美，人的關(guān)系的美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、誠摯，從而養(yǎng)成美好的道德品質(zhì)。教育是美的藝術(shù)，同時又是一門缺憾的藝術(shù)，在一次次教學(xué)課堂探索中我們總感到有許許多多的不足與遺憾！我覺得，美育是一門即遺憾的又很美的藝術(shù)，在一次次的遺憾中我找到美的不足。如果我們的“美”育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃。教師用愛心施教的同時，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的人際環(huán)境，給學(xué)生主動學(xué)習的空間，給學(xué)生提供自我發(fā)展的舞臺，讓學(xué)生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。參考文獻：[1]《美術(shù)新課程標準解讀》165頁（北京師范大學(xué)出版社2002年5月出版）[2]梁亞偉。映日荷花別樣紅——淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J]?？茖W(xué)教育。2009年01期[3]羅艷喜。農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀[N]。美術(shù)報。2006年[4]王耿。對農(nóng)村美術(shù)教育的幾點思考[J]。成才之路。2010年29期[5][M].濟南:黃河出版社,1999..[6][M].天津:天津人民美術(shù)出版社,2002..7
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1