農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析與對(duì)策-資料下載頁
2025-04-16 03:21本頁面
【正文】 工作建議，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作，提升教育教學(xué)質(zhì)量。 （6）“六管” “一管”：指農(nóng)村各小學(xué)都要建立教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)。制定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，明確工作性質(zhì)、工作任務(wù)、工作方式、組織形式，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作有機(jī)構(gòu)、有組織、有措施。 “二管”：指建立領(lǐng)導(dǎo)干部聽課達(dá)標(biāo)制度。在原有聽課基礎(chǔ)上，增加學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、教師的聽課數(shù)量。比如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任不少于30節(jié)，主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)不少于25節(jié)，教師聽課不少于20節(jié)。每次聽課都應(yīng)有聽課記錄，聽課情況列入年終考核項(xiàng)目，同時(shí)存檔。聽課應(yīng)納入各自的工作計(jì)劃。 “三管”：指建立各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教研員與各學(xué)校、各學(xué)科的固定聯(lián)系制度。規(guī)定各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研員及各校教務(wù)干部每學(xué)期固定聯(lián)系一個(gè)教學(xué)單位。特別要注意一些薄弱學(xué)校的定點(diǎn)視導(dǎo)工作。要求經(jīng)常深入所聯(lián)系的教學(xué)單位聽課、參加重要的教研活動(dòng)，及時(shí)了解教學(xué)和管理工作的好經(jīng)驗(yàn)、好典型以及存在的問題和困難。 “四管”：指建立每學(xué)期的各種檢查、質(zhì)量檢測(cè)制度。每學(xué)期，學(xué)校堅(jiān)持教學(xué)檢查制度、教務(wù)處管理人員隨堂“觀課”制度、教師教學(xué)情況檢查制度、學(xué)生作業(yè)評(píng)改檢查制度、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度等。由學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組定期進(jìn)行檢查，確保教學(xué)常規(guī)的全面落實(shí)。 “五管”：指建立以校為本的教學(xué)研究制度。各校每學(xué)期，各學(xué)科組第周一次小型教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，舉行12次大型的教學(xué)問題研討活動(dòng)。由縣教研室相應(yīng)學(xué)科教研員到學(xué)校針對(duì)本校教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討和指導(dǎo)。 “六管”：指學(xué)科教學(xué)及研究管理、指導(dǎo)制度。縣教研室每學(xué)期對(duì)學(xué)科教學(xué)和研究作出指導(dǎo)意見，并組織各校學(xué)科教研組長(zhǎng)召開學(xué)科教研會(huì)議，安排布置學(xué)期工作，對(duì)教學(xué)及研究工作進(jìn)行指導(dǎo)并對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控情況進(jìn)行檢查督促。 深化教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。 課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地。搞好課堂教學(xué)改 革，首先要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的觀念、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的觀念。要善于激發(fā)少培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，追求真理的氛圍，要將新的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為切切實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐行為，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)得到根本保證。其次，要進(jìn)一步深化教學(xué)方式改革，提倡教師教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)個(gè)性，反對(duì)僵化、教條的教學(xué)模式，反對(duì)以教師為中收的“滿堂灌”，改變一支粉筆、一張嘴打天下的教學(xué)方式；要改變過去教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式；要正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教法與學(xué)法的關(guān)系，講與練的關(guān)系，重點(diǎn)與一般的關(guān)系；正確把握學(xué)習(xí)觀、人文觀和發(fā)展觀，使教學(xué)過程由傳授知識(shí)、技術(shù)、技能逐步向傳授方法延伸，逐步向滲透情感延伸，逐步向發(fā)展智能延伸，形成適合該縣份農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際的教學(xué)特色。 多方籌資，加大教育投入，改善辦學(xué)條件。 通過籌資、引資、政府投資等方式，增加對(duì)農(nóng)村小學(xué)的資金投入，幫助農(nóng)村小學(xué)進(jìn)一步完善各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施，進(jìn)一步改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，為農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展提供一個(gè)可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。 總之，全面提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是時(shí)代的要求，也是小學(xué)教育內(nèi)在發(fā)展的需要，其任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，需要各方積極配合，通力協(xié)作，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的廣大教師的理解、支持及積極主動(dòng)的探索實(shí)踐，只有這樣，才能避免“紙上談兵”，取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。 參考文獻(xiàn) 《初等教育改革與發(fā)展》，張行、王鐵軍主編，首都師范大學(xué)出版社，2001年2月， 《小學(xué)教師修養(yǎng)概論》，國(guó)家教育委員會(huì)師范教育司組編，東北師范大學(xué)出版社出版，2002年7月。 《中國(guó)教工》，2005年第9期。 16 / 16
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