少教多學(xué)rdquo課題研究階段性總結(jié)-資料下載頁
2024-10-27 10:33本頁面
【導(dǎo)讀】時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)瞬即逝。從課題立項(xiàng)到今，八個(gè)多月已過去了，回?！吧俳潭鄬W(xué)”在文言文教學(xué)中的策略與方法。這種“教是為了達(dá)到不需要教”的境界的達(dá)成是學(xué)生“自己去探索，“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！笔降膶W(xué)習(xí)能力的獲得是建立在“多學(xué)”的基礎(chǔ)之上的。能無視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)。從本質(zhì)上講，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的正是“少教多。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先得讓學(xué)生學(xué)，并且要多學(xué)。的起點(diǎn)，是這種課堂教學(xué)模式的最大特色和亮點(diǎn)。明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。導(dǎo)我們確立了研究要達(dá)到的目標(biāo)，即：通過少教多學(xué)，打造高校課堂，為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，致力于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。以課題組為單位，由各備課組具體實(shí)施，營(yíng)造濃厚的研究氛圍，中進(jìn)行實(shí)踐，通過舉行研討課，發(fā)現(xiàn)問題，完善操作思路。確的觀察提綱或觀察記錄表格，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄。
【正文】 象的特征（幾方面） ② 品味語言（準(zhǔn)確、生動(dòng)） —— 說明方法 —— 作用 —— 仿寫 ③ 說明順序 —— 空間、時(shí)間、邏輯 3．議論文閱讀教學(xué) 第一板塊：資料助讀 了解常識(shí) 第二板塊：理清思路 把握文脈 第三版塊：精段精讀 落實(shí)知識(shí) ① 論點(diǎn) —— 是什么 —— 怎樣提出的（開頭的作用） ② 論據(jù) —— 類型 —— 概括 —— 作用 —— 補(bǔ)充 ③ 論證過程 —— 論證方法 —— 作用 ④ 品味語言（準(zhǔn)確、嚴(yán)密） ———— 仿寫 4. 作文教學(xué) 第一板塊：細(xì)讀資料 精細(xì)審題 第二板塊： 精心選材 確立主旨 第三板塊：技巧點(diǎn)撥 構(gòu)思謀篇 第四板塊：錘煉語言 精心修改 5．文言文教學(xué) 第一板塊：反復(fù)朗讀 明確句讀 第二板塊：理解文意 把握主旨 第三板塊：落眼細(xì)處 鏈接虛實(shí) 第四板塊：把握句型 正確翻譯 （二）需要改進(jìn)的問題： ，平鋪直敘多。 ，放手學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少。 ，解決問題的難度小。 、環(huán)節(jié)僵硬不生動(dòng)。 ，傳統(tǒng)課堂多。 ，老方法運(yùn)用多。 ，拓展延伸體現(xiàn)不夠。 總論： 總之，“少教多學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，許多學(xué)校都在嘗試使用并且初見成效。通過實(shí)踐表明，“少教多學(xué)”教學(xué)模式的使用，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得到大幅的提高，學(xué)生自身樹立起一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，而是“教”與“學(xué)”兩方面的積極互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到了樂趣。這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。我們將再接再厲，在課改的路上唱響伊克昭中學(xué)的旋律，為學(xué)校爭(zhēng)光，為教育添彩！ 東勝區(qū)伊克昭中學(xué) 2020 年 2 月 24 日
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