小學(xué)美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究-資料下載頁(yè)
2025-04-15 04:55本頁(yè)面
【正文】 原作相同，從中學(xué)習(xí)造型方法。意臨，即寫意性臨摹，不求與原作絕對(duì)一致，但要體現(xiàn)個(gè)人對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解，把自己的思想和個(gè)性融于作品之中。 創(chuàng)臨，即寫意性臨摹，對(duì)原作借題發(fā)揮，改頭換面，任意處理或加工，充分展示藝術(shù)的感受力和創(chuàng)造性，另外還可選擇國(guó)內(nèi)外大師作品，如選擇野獸派、抽象派、印象派進(jìn)行臨摹。利用廢舊材料組合開(kāi)發(fā)校本課程。將生活、生產(chǎn)中的各種廢舊材料搜集起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生用這些材料組成新的視覺(jué)藝術(shù)形象，這對(duì)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性是有益的?！皠?chuàng)造原理，最終是信息的截?cái)嗪驮俳Y(jié)合，把集中起來(lái)的信息分散開(kāi)，以新的觀點(diǎn)再將其組合起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生新的事物或方法”。學(xué)生在將舊東西組合成新的視覺(jué)藝術(shù)形象的過(guò)程中，必然要大膽設(shè)想，通過(guò)其雙手創(chuàng)造出一個(gè)新的藝術(shù)形象。（三）借助活動(dòng)載體開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)校舉行的各種與美術(shù)有關(guān)的活動(dòng)如美術(shù)興趣小組、美術(shù)知識(shí)講座，美術(shù)知識(shí)競(jìng)賽、美術(shù)作品比賽和展覽等，或者需要借助美術(shù)手段的活動(dòng)如校園環(huán)境布置、文藝演出的化妝與宣傳、各種其他活動(dòng)的場(chǎng)所布置與宣傳等，都是美術(shù)課程的活動(dòng)資源，它們既是課堂教學(xué)的延伸與拓展，也是檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)美術(shù)教學(xué)效果的重要手段。學(xué)校教師和管理者要積極創(chuàng)造條件向?qū)W生提供豐富的活動(dòng)資源，為學(xué)生的一展身手提供舞臺(tái)。另外可以將校本課程開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色建設(shè)結(jié)合起來(lái)，因地制宜，營(yíng)造具有濃郁的美術(shù)特色的景點(diǎn)和校園文化。如給學(xué)生搭建“卵石鋪繪畫”、“墻面彩畫”、各班“我們的繪畫天地”、“樓道畫廊”、“美術(shù)宣傳櫥窗”、“校園風(fēng)景樹(shù)造型”、“草坪的色彩搭配”等園藝設(shè)計(jì)平臺(tái)，讓全體師生共同創(chuàng)新參與設(shè)計(jì)建設(shè)，最終使校園的每一處景點(diǎn)都可以成為學(xué)生感受文化品位和得到精神感動(dòng)，思想愉悅的場(chǎng)所。第三部分 效果與結(jié)論一、美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生三方的發(fā)展激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。校本課程的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮的，同時(shí)又是他們所熟悉的，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，加上教師在實(shí)施過(guò)程中采用豐富多彩的活動(dòng)形式，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們體會(huì)到了成功的樂(lè)趣，從而又促進(jìn)了對(duì)美術(shù)國(guó)家規(guī)定課程和地方課程的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。校本課程給學(xué)生提供了比規(guī)定課程更加豐富的情境，更能激發(fā)學(xué)生積極思考和大膽想象，而且在美術(shù)活動(dòng)中學(xué)生會(huì)遇到不同的問(wèn)題，從而不斷變換思維方式和角度使思維的廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性得到培養(yǎng)和發(fā)展，同時(shí)能使他們?cè)谡莆沼嘘P(guān)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)關(guān)心，獲得為社會(huì)需求而學(xué)習(xí)的策略。有利于培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。教師在校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教材資源要分析研究，并按照自己的認(rèn)識(shí)對(duì)教材進(jìn)行加工、制作、修改和補(bǔ)充。教師是課程開(kāi)發(fā)的主要參與者，這就要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、學(xué)習(xí)有關(guān)的人文地理等其它知識(shí)，從而改變美術(shù)教師單一的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合素質(zhì)，拓展了知識(shí)面。促進(jìn)了學(xué)校的和諧發(fā)展。美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施使學(xué)生創(chuàng)作出了具有地方特色的美術(shù)作品，有繪畫、手工、泥塑等，形式內(nèi)容豐富，而由其為內(nèi)容的“繪畫天地”、“樓道畫廊”、“美術(shù)宣傳櫥窗”無(wú)不透出濃濃的鄉(xiāng)土和生活氣息，構(gòu)成了獨(dú)特的校園文化氛圍，促進(jìn)了和諧校園的建設(shè)。二、美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)要注意的幾個(gè)問(wèn)題首先要轉(zhuǎn)變觀念，善于研究，教師要理解課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵和外延，認(rèn)識(shí)教科書(shū)不是唯一的課程資源，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)和利用課程資源的方法。使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、身邊熟悉的事物進(jìn)入課堂，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)地方文化資源的利用要根據(jù)多樣化和選擇性的原則，經(jīng)過(guò)挖掘、整理、篩選、分類、整合，才能有針對(duì)性地加以利用。同時(shí)教師必須了解本地的文化資源，能夠根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)利用這些資源，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)利用不能局限于編寫教材，更重要的是教師能把課程資源合理、有機(jī)地結(jié)合自己的教學(xué)，作為教學(xué)內(nèi)容必要的擴(kuò)展、延伸和補(bǔ)充。要取得學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的支持和幫助。校本課程的開(kāi)發(fā)有很多是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的支持和配合，學(xué)生們才能更有動(dòng)力和教師一起完成課程開(kāi)發(fā)并在實(shí)踐中取得較好的效果。學(xué)校的圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地，校外的圖書(shū)館、展覽館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)都是課程開(kāi)發(fā)的資源和實(shí)施場(chǎng)所，都是學(xué)生們的第二課堂?？傊１菊n程開(kāi)發(fā)和實(shí)施是發(fā)展學(xué)生潛能、促進(jìn)教師、學(xué)校發(fā)展、發(fā)揮社會(huì)功能和實(shí)現(xiàn)教育理想的重要途徑。校本課程開(kāi)發(fā)正在成為今后我國(guó)學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)也是教師工作中的重要部分。作為基層美術(shù)教師，我們將在實(shí)踐的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，在努力實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程、地方課程等規(guī)定性課程優(yōu)質(zhì)化的同時(shí)，積極探索校本課程的建設(shè)，使校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施能更好的服務(wù)教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生，有效的促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。主要參考書(shū)目：《美術(shù)課新標(biāo)準(zhǔn)解讀》 北京師范大學(xué)出版社《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》 陳衛(wèi)和 高等教育出版社《課程管理、開(kāi)發(fā)和評(píng)價(jià)》 魏國(guó)棟 呂達(dá)主編《新課程的理念與創(chuàng)新》 基礎(chǔ)教育課程改革通訊培訓(xùn)叢書(shū)
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