【正文】 、悟性、意志品質、情感及特長發(fā)展狀況等。民族器樂專業(yè)團體每學期組織一次民族器樂演奏社會藝術水平等級考試，學校學習民族器樂的學生大多會參加這樣的考試。在考級過程中，專業(yè)人員從專業(yè)的角度對學生民族器樂學習的程度和水平進行評價，肯定學生演奏的優(yōu)點，提出不足和今后努力的方向，這些評價成為指導和激勵學生日后民族器樂學習的重要內(nèi)容。考級通過，民族器樂專業(yè)團體會發(fā)給學生相應的證書，給予肯定和認可。這些考級評價也被學生、教師和家長認為是較為客觀、公正和專業(yè)的評價。銀河小學學生的民族器樂表演遠近聞名，民族器樂學生經(jīng)常參加各種演出活動，在演出前期的排練和演出過程中，民樂指揮、輔導教師、同伴都會給予各種指導和評價，這些評價或指導學生不斷改進，或激勵學生努力排練和練習。此外，在演出過程中，觀眾也會通過掌聲、言語等做出自己的評價，而這些評價往往也是最有說服力的，是學生自信、勇氣和榮譽感的源泉?？傊褡迤鳂肥倾y河小學重要的藝術類校本課程，對于學生的情感培養(yǎng)、特長發(fā)展具有重要作用。同時，學校也肩負著傳承中華民族傳統(tǒng)器樂文化的重要使命。學校將不懈努力，將本校民族器樂校本課程建設得更加完善?。ㄘ熑尉庉?張慧籽）第五篇：農(nóng)村小學籃球校本課程的開發(fā)與實施的研究《農(nóng)村小學籃球校本課程的開發(fā)與實施的研究》課題研究方案（初稿）一、課題提出的背景小籃球活動深受少兒的喜歡，也是很容易開展的一種體育活動，但活動的形式，僅僅停留在一般的游戲和簡單的活動層面上。雖然有的小學也進行了小籃球活動與促進學生技能、體能、動作發(fā)展方面的研究，但對小籃球活動內(nèi)容，活動規(guī)則，比賽規(guī)則以及小籃球活動對少兒堅強意志形成，團隊精神的培養(yǎng)等方面的研究缺乏深入的探討，幾乎沒有形成系統(tǒng)的小籃球校本課程體系，也沒能夠制定出具體實施的措施。事實上，我們很多小學體育教師在組織學生進行籃球活動時，往往就是讓學生拍拍球，做一些簡單的游戲而已，如果有了一套小學籃球課程體系，就像有了語言、科學等課程一樣，便于教師開展教學活動。更重要的是少兒對籃球所發(fā)生的興趣能延續(xù)到以后各個成長階段，乃至于終生；少兒所形成的基本動作將為今后的體育活動打下基礎；所養(yǎng)成的堅強的品質和良好的習慣行為能夠影響孩子今后的學習、工作和生活。為此，我校利用活動場地寬廣的優(yōu)勢和小籃球深受學生喜愛的特點，有計劃地開展小籃球體育活動，并進行了小籃球活動校本課程的開發(fā)與實施研究。我曾經(jīng)做過這樣的調查，你最喜歡的體育運動是什么？全校883名學生中，％的學生選擇了籃球，為此，我校將利用活動場地寬廣的優(yōu)勢和小籃球深受學生喜愛的特點，有計劃地開展小籃球體育活動，并進行了小籃球活動校本課程的開發(fā)與研究。二、課題研究的目的和意義（一）繼承歷史意義籃球運動起源于1891年12月1日由國際基督教青年會（YMCA）訓練學校的體育教師詹姆斯奈斯密斯所創(chuàng)。奈斯密斯是加拿大略人先在麥克拮爾大學攻讀牧師學，后在美國麻省的春田學院謀得一個體育指導員的職位，該所學校所在地是一個盛產(chǎn)密桃的地方，奈斯密斯把裝密桃的籃子釘在室內(nèi)運動兩端十尺高的地方，然后將桃子投向籃子里，事后將稱之為投籃運動。在執(zhí)教期間想辦法，動腦筋、擬訂了一些規(guī)則，提高了學員們的興趣。從歷史的演變至今，籃球運動視作是一項地球人強身健體的重要內(nèi)容。國際上有籃奧組織，并開展了不同層次，不同類型、不同級別的籃球競賽。如：美國的AMA聯(lián)賽，國內(nèi)也設立了CBA聯(lián)賽、大、中、小學生聯(lián)賽。這對推動當今學校籃球運動起到了不可估量的作用。（二）現(xiàn)實意義一所學校至少有幾百名學生，他們能否健康成長，將來能否成為國家棟梁之才，教師肩負著神圣而艱巨的義務。開設校園籃球特色教學既順應了體育課改的潮流，符合全國億萬學生開展陽光體育活動的目的——每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子。又拓展了學生的專業(yè)技術技能的發(fā)展，具有很大的現(xiàn)實意義。（三）作用與價值開發(fā)校本教材，開設校園小籃球特色教學是用籃球運動為主要手段，更好地鍛煉學生身體，改善課堂氣氛和教學的多樣性，把小籃球的基本知識、技術技能綜合性、對抗性、集體性等融合在體育教學之中，更好地發(fā)展學生的速度，靈敏、力量、耐力、彈跳等身體素質，增強內(nèi)臟器官的功能。培養(yǎng)學生勇敢，頑強、機智、果斷等意智品質和團結友誼等集體主義精神。民族精神，愛國主義教學、以科學的高度分析也有利于兒童的機體增長，可以通過課堂教學活動課練習，業(yè)余訓練、陽光體育展示活動等手段來完成。它也能夠很好的體現(xiàn)在新課程背景下，有利于校本教材課程的開發(fā)與實施研究，更好地發(fā)揮其作用，體現(xiàn)其真正的價值。有利于促進學生的個性成長小學階段是學生長身體長知識時期，他們的個性心理特點是從不成熟到成熟，不定型到定型的關鍵階段。他們的思想活躍，情緒偏激，要求進步，但組織紀律性差，自控能力也較差，接受新事物快，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神，他們希望學有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實干精神。教育是一項培養(yǎng)人的社會活動，這一本質特點決定了學生是教育的出發(fā)點和歸縮點。因此教育須尊重學生，然后作為受教育著的學生，他并不是一無所成，他有他的社會背景，家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、興趣愛好、情緒情感體驗、個性的“潤光”點，以及他自己個性潛能發(fā)展的獨特領域和生長點。教育效果的好差往往取決于外在的教育因素能否內(nèi)化為學生內(nèi)在的建構活動。而要促成這一內(nèi)在建構活動的發(fā)生與完成，最關鍵的是要找到他發(fā)展機源的機靈點。因此作為小籃球校本課程的開發(fā)與實施要求教師應吸納學生的建議和想法，采用多種有效的興趣化教育方法和手段，為學生搭建受教育的空間，促進學生個性的形成。有利于促進教師個性的發(fā)展社會環(huán)境是教師個體道德品質形成的外部條件，社會實踐是教師個性道德品質形成的客觀條件。個人主觀努力和積極的思想斗爭是教師個體道德品質形成與發(fā)展的內(nèi)在條件，以此推理得出的結論。教師的個性發(fā)展一方面受社會環(huán)境影響，其次是教師社會實踐的客觀條件所形成，再次是教師個人主觀努力的因素。一個真正的教師永遠是一個個性，一個鮮明的個性，一個獨具一格的個性。也正因如此，教師的個性品質必然影響著其對課程的選擇與組織。比如：獨立型的教師與依存型的教師在處理教材選擇教學方法時肯定會有差異。情感型的教師與理智型的教師在課程內(nèi)容的選擇與組織方面也肯定會有區(qū)別，因此教師對學生的影響不僅僅表現(xiàn)在學識方面，而且更重要的是人格方面。學生的個性往往總是或多或少地帶有他老師的個性的痕跡。這就是所謂的“以個性養(yǎng)成個性”。有利于學校體育教學特色的形成一所學校有沒有特色，要看他有沒有明確的辦學目標。各級政府的統(tǒng)編教材都有嚴格目標和規(guī)定，但這一規(guī)定是基本的普遍的，不可能照顧到每所學校，所以也不能形成特色。那么開發(fā)校本教材這樣才能形成學校的特色教學。比如：有體育傳統(tǒng)的學?？梢砸源藶榍腥朦c，進行有關方面總結和梳理，積極開展興趣化教育。在此基礎上研究開發(fā)校本教材從而實現(xiàn)學校體育特色教學。三、開發(fā)校本教材的基本思想與基本內(nèi)容教育部是國家教育主管部門的最高權力機構，它的職能是制訂國家基本教育的方針政策、課程計劃、課程標準以及基本實施的方案。上海的教育部門根據(jù)本市的實際情況與發(fā)展的需要制訂了市教本，統(tǒng)一的課程標準，統(tǒng)一的課程計劃在全市范圍內(nèi)使用，學校是真正發(fā)生教育的地方，在實現(xiàn)執(zhí)行貫徹市教本計劃課程標準外，各地在各單位也可根據(jù)實際發(fā)展的需要，開發(fā)、拓展教學內(nèi)容——校本教材，我校在實施市計劃課程的同時，還把籃球興趣化教學內(nèi)容作為校本教材，主要做法是：小籃球校本教材的整理（1）劃分學年段首先把市教材內(nèi)容體育中關于小籃球教材進行集中，然后根據(jù)全國青少年兒童籃球教學訓練大綱的內(nèi)容作為補充，最后進行編排，成文成本后列為校本教材： a、籃球知識、技能 b、學生體能、測試標準 c、本地學情 d、評價標準全校1—6年級，6個年級劃分為三個教學段。即：1—3—5—6三個學年段。一、二年級主要用游戲形式來完成籃球的一些技術嘗試，培養(yǎng)他們的興趣，讓學生在游戲中體會籃球的樂趣。三、四年級從籃球技術、技能教學的切入點，突出小籃球在教學中的中心地位。五、六年級從技術、技能訓練為主，通過努力的教學訓練活動，鞏固和提高學生對小籃球的基本技術、基本技能，在教學實踐不斷激發(fā)學生對籃球的情感，促進學生熱愛小籃球，養(yǎng)成鍛煉習慣。（2）制訂好學習段的學習目標與學習內(nèi)容的安排 a、強化球性把三個年段列為2—2—2制：即：2年的興趣培養(yǎng)，2年學習基本功，2年技術技能形成。一、二年級主要通過游戲活動，在動中玩、玩中學、發(fā)現(xiàn)與認識成功的學習方法，從中得到樂趣。三、四年級以球性練習為助學點，原地拉運球為基點，行進間運球（包括后撤步運球變方向運球、快速運球急停急走）為掌握點，原地雙手胸前傳接球為切入點來提高學生對控球能力。b、強化球隊技、戰(zhàn)術 五、六年級讓學生在一個正確并富有一定的競爭的學習環(huán)境中學習，雙手胸前傳接球，反彈傳接球單、雙手投籃，多點三步上籃，以及教學比賽，攻防戰(zhàn)術練習等。c、師資培養(yǎng)不斷引進專業(yè)人才并對在校教師進行專業(yè)培訓，從而提高教育教學質量。制定目標，加強管理 每周一節(jié)體育課作為小籃球校本教材教學實踐活動之學習傳授籃球的技術技能讓學生充分感受籃球教學的魅力。采用各種的訓練方法，多樣的活動形式豐富學生學習內(nèi)容，在教學實踐中通過展示教學成果，小組競賽，合作學習，幫帶形式來激發(fā)學生的學習興趣。（1）目標的指定：定年段教學成果目標：定校級參賽成績，有了明確的目標，師生就共同致力于此工作，向著同一個目標努力。（2）定教練員：教練員的業(yè)務水平，敬業(yè)精神，直接影響著學生掌握籃球技術的水平，運動成績，他必須有豐富的知識和實踐指導能力，必須要有忘我的獻身精神，對籃球運動充滿熱愛，認真工作的態(tài)度，刻苦的專研精神，在訓練中，認真制定詳實可行的計劃，對運動隊訓練采用精細化管理，如：運動員的出勤、記錄、檔案記錄、思品記錄、文化課學習情況記錄等。（3）建立教學效果評價制體育課應堅持以學生為本，健康第一的指導思想，激發(fā)學生運動興教，培養(yǎng)學生終身體育的意識，重視對學生的成績考評工作，尤其是教學的過程性評價，這樣有利于教師調控教學進程，激發(fā)學習熱情，實現(xiàn)教學管理的功能。實施學生學習籃球技術考評，根據(jù)不同年級學生掌握籃球水平的高低，以及年級劃分，設立優(yōu)良中差。教學內(nèi)容及教學策略（1）教學內(nèi)容一年級：原地左右手運球，直線運球，籃球游戲二年級：原地左右手運球，往返運球，八字運球，籃球游戲 三年級：梅花型運球，后撤步運球，直線運急停急起，胸前傳接球 四年級：變方向運球，跑動傳接球，三步上籃，雙手胸前投籃。、五年級：跑步傳接球上籃，多點三步上藍，攻防練習、六年級：虛晃突破，多點上籃，多點投籃，區(qū)域攻防練習。（2）教學策略，堅持從提高學生技術技能為本。，原地正側拉拍球，好的學生胯下運球。，動作要規(guī)范。，讓學生明確學習目的，促進學習。，提高練習密度，提高教學效果。，為創(chuàng)造校園籃球文化增添色彩。（3）創(chuàng)造校園籃球特色策略，班級球隊，?；@球隊。，走出去的方法開展籃球友誼賽。四、課題研究的對象與方法研究對象：本課題研究的對象是本校小學16年級學生 研究方法文獻資料法經(jīng)驗總結法個案研究法五、課題研究的成果形式主題報告、課堂教學、教學論文、教學案例等六、課題研究步驟本課題實施計劃用時兩年，具體分三個階段完成 第一階段：準備期：（2010年3月—2011年3月）本階段主要采取文獻法和調查法，對課題的背景、研究的問題，主要內(nèi)容和策略進行論證，明確課題的人員分工。第二階段：實施階段（2011年3月—2012年3月）研究課堂教學的具體實踐與探索第三階段：總結階段（2012年3月—2012年6月）分析課題實施過程，整理研究資料撰寫課題研究報告，總結課題研究成果。七、課題成員及分工主持人：吳小平，小學高級教師，市骨干教師，德育處副主任，負責課題方案設計，撰寫課題成果主體報告和課題的實施工作；組長：陳正偉，小學高級教師，校長，參與課題資料和措施的研究；組員：解國平，小學高級教師，書記，協(xié)助組長做好課題資料收集整理工作；組員：鮑清泉，小學高級教師，教務主任，參與校本教材的編排工作； 組員：賈志梅，小學高級教師，教科室主任，負責課題資料和教材的整理工作；組員：戴軍林，小學高級教師，總務處副主任，參與課題的具體實施研究；組員：解丹，小學一級教師，參與課題的具體實施研究。八、課題的保障措施我校雖是農(nóng)村地區(qū)，但學校黨政領導十分重視校創(chuàng)建籃球特色工作，05年中期開始進行小籃球項目的實踐與探索，經(jīng)過幾年的探索與實踐，籃球教學一直是我校的亮點，籃球普及程度較高，業(yè)余訓練常抓不懈，競賽成績名列市級強隊。本課題的實施由本校體育教師3名，外校體育教師3名，都是有著豐富經(jīng)驗的中青年教師，具備本科學歷。九、預算經(jīng)費本課題研究歷時兩年，預算經(jīng)費20000，主要用于器材的添置，各種比賽展示活動、課題的總結與推行，外出觀察活動等。