小學(xué)科學(xué)以展促學(xué)課題結(jié)題報告-資料下載頁
2025-04-15 04:50本頁面
【正文】 情況調(diào)查表選項5分鐘完成10分鐘完成15分鐘完成實施前%%%實施后%%%從跟蹤調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果及平時課堂反應(yīng)來看，學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣提高了，課堂的學(xué)習(xí)效率也提以顯著提升。（二）增強了日常教學(xué)的反思，促進了教師自身發(fā)展與專業(yè)成長在這個研究過程中，我們科學(xué)組內(nèi)的所有老師積極撰寫教學(xué)反思，案例和論文，教師及時發(fā)現(xiàn)并分享研究過程中的新體驗新發(fā)現(xiàn)新思考，關(guān)注課堂教學(xué)細節(jié)，提升課堂教學(xué)效率，寫教學(xué)反思已成為教師專業(yè)發(fā)展新常態(tài)。一系統(tǒng)研究活動的經(jīng)歷使我們教研組內(nèi)的教師成長很快，對于如果上好科學(xué)課，如果提高學(xué)生的探究能力有了新的認識。（三）促進了實驗探究活動的效率，激發(fā)了學(xué)生探究活動的熱情通過一年的課題實踐研究，學(xué)生的探究能力得以更好的提高，能更好的適應(yīng)新課程改革下的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的知識與技能是在過程與方法中得以很好的落實的，情感態(tài)度價值觀是在過程與方法中的體驗與升華的。學(xué)生經(jīng)歷一個完整的探究過程，運用合理的探究方法，提升課堂效果，提升科學(xué)課的興趣。五、研究的反思與存在的問題我們在課題研究過程中，也遇到了一些問題，主要有歷史復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)中，怎樣及時呈現(xiàn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，怎樣確認每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，怎樣確認某位特定的學(xué)生是否達到了某一個能力層級。尤其是最后一個問題，我也曾經(jīng)請教過相關(guān)專家，雖然答復(fù)，卻仍然感覺疑惑叢叢，不能把握。如何確認某位學(xué)生是否已經(jīng)達到這個思維能力，如果還沒有達到，又應(yīng)如何去促進他（她）達到這個水平。本課題的研究雖然部分解決了這個問題，但一旦具體到某個特定個體時，我們又會有力不從心的感覺。這是我們課題研究的遺憾，也是我們課題組接下來繼續(xù)關(guān)注、研究的問題。我們希望能將學(xué)生的思維能力水平層級化，并科學(xué)測量，實現(xiàn)無論那個特定個體，都能檢測其現(xiàn)有的能力水平，并能在此基礎(chǔ)上，有措施進步其一步發(fā)展。課題組組長：陸勤鋒課題組成員：姚小蝶 凌浩 陳志浩參考文獻：[1]《小學(xué)科學(xué)課程標準》 2017年3月[2]《小組合作學(xué)習(xí)的探索與研究》 李如虎著 現(xiàn)代教育出版社 2010年12月 [3]《探究性學(xué)習(xí)方式的研究與實驗》 張烈著 華東師范大學(xué)出版社 2013年5月[4]《研究設(shè)計與方法》（第6版）【美】肯尼斯S博登斯 布魯斯B阿博特 著[5]《有效教學(xué)新論》 李森 張家軍 王天平著 廣東教育出版社 2010年12月 [6]《世界名校如何培養(yǎng)精英——下一代創(chuàng)造力》 比卓然 著 浙江人民教育出版社 2013年5月[7]《研究設(shè)計與方法》（第6版）【美】肯尼斯S博登斯 布魯斯B阿博特
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