【正文】 做出的貢獻(xiàn)。無(wú)論是經(jīng)濟(jì)效益還是社會(huì)效益，都以各自領(lǐng)域的產(chǎn)品為基礎(chǔ)。由于教育行業(yè)的社會(huì)性產(chǎn)品包括合格畢業(yè)生、科技服務(wù)和科技成果，因此，可以通過(guò)對(duì)合格畢業(yè)生就業(yè)的個(gè)人收入、科研經(jīng)費(fèi)和科研成果轉(zhuǎn)讓價(jià)格等幾個(gè)方面來(lái)考慮其社會(huì)性收益。學(xué)生接受學(xué)校教育畢業(yè)后需要到人才市場(chǎng)找工作，假設(shè)人才市場(chǎng)非常健全，信息發(fā)達(dá)靈敏，人才供求符合商品價(jià)值規(guī)律按照等價(jià)交換原理，各等級(jí)學(xué)校畢業(yè)生的價(jià)值（即能為社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值）與其工作取得的收入應(yīng)相等同時(shí)，則該等級(jí)學(xué)校畢業(yè)生收入與沒(méi)有進(jìn)入該等級(jí)學(xué)校讀書(shū)，而直接在次一教育階段畢業(yè)并進(jìn)入社會(huì)工作的同等工齡學(xué)生的收入差距為該等級(jí)教育社會(huì)性收益的一部分?？蒲袔?lái)的社會(huì)性收益指的是在教育過(guò)程中產(chǎn)生的科研服務(wù)、科研成果等教育副產(chǎn)品。其量化收益指標(biāo)可以用科研服務(wù)產(chǎn)生的利潤(rùn)和科研成果轉(zhuǎn)讓的收入來(lái)表示。學(xué)生接受了教育后，一個(gè)合格的畢業(yè)生在理論上其視野及各方面能力都有所提升，則當(dāng)該學(xué)生參與社會(huì)工作時(shí)，憑借自身素質(zhì)能力對(duì)社會(huì)工作進(jìn)行規(guī)劃、部署及對(duì)資源的配置等工作時(shí)產(chǎn)生的比沒(méi)有接受過(guò)該層次教育的人要高的效益即為管理帶來(lái)的社會(huì)效益?？梢酝ㄟ^(guò)個(gè)人工資獎(jiǎng)金及對(duì)社會(huì)影響程度估計(jì)。第三章 教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)分析及預(yù)測(cè)第一節(jié) 教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)特點(diǎn)分析及預(yù)測(cè)一、規(guī)?？偭看?，優(yōu)質(zhì)教育資源競(jìng)爭(zhēng)激烈據(jù)教育部提供的資料介紹，我國(guó)正舉辦著世界上最大規(guī)模的教育，還有上億人在接受著成人教育、繼續(xù)教育和各種形式的培訓(xùn)，1400多萬(wàn)名教職員工，62萬(wàn)多所各種類(lèi)型的學(xué)校，遍布全國(guó)的城市和鄉(xiāng)村。目前，新增勞動(dòng)力平均受教育年限提高到10年以上，全國(guó)總?cè)丝谥杏写髮W(xué)以上文化程度的已達(dá)7000多萬(wàn)人，從業(yè)人員中有高等教育學(xué)歷的人數(shù)已位居世界前列。 但是，我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源的嚴(yán)重短缺導(dǎo)致了由優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足引發(fā)的教育教育費(fèi)用高、亂收費(fèi)等問(wèn)題。在義務(wù)教育階段，城市義務(wù)教育的供給能力早已不是問(wèn)題，但是相對(duì)較少的優(yōu)質(zhì)中小學(xué)教育資源導(dǎo)致了城市里中小學(xué)高昂的擇校費(fèi)。如何合理的改善優(yōu)質(zhì)教育資源的分配是城市中小學(xué)教育的關(guān)鍵問(wèn)題。在農(nóng)村，隨著“兩免一補(bǔ)”政策的執(zhí)行，義務(wù)教育覆蓋率的問(wèn)題逐漸解決，接下來(lái)的重點(diǎn)也將放在教育質(zhì)量的提高上。教育質(zhì)量的提高，既包括硬件的提高，也包括軟件的提高。在硬件上，國(guó)家在十一五期間投入了100億元進(jìn)行農(nóng)村初中學(xué)校校舍改造，并積極發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，努力推進(jìn)“班班通、堂堂用”，讓廣大中小學(xué)學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)，著力抓好教學(xué)光盤(pán)的普及和應(yīng)用。軟件的提高主要是指教師數(shù)量及素質(zhì)的提高。在這方面，國(guó)家從1999年開(kāi)始逐步清退代課教師，并在2007年進(jìn)行試點(diǎn)免費(fèi)師范生教育，同時(shí)提高教師待遇，以期逐步改善農(nóng)村的中小學(xué)教育環(huán)境，從而提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。在非義務(wù)教育階段，盡管2007年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到23%，但是77%的高中畢業(yè)生不能享受高等教育。而能接受高等教育的大學(xué)生中，絕大部分不能在重點(diǎn)院校就讀。這些情況反映了我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育的稀缺。二、教育行業(yè)區(qū)域性發(fā)展不平衡表8 2006年每十萬(wàn)人口各級(jí)學(xué)校平均在校生數(shù)單位：萬(wàn)人地區(qū)幼兒園小學(xué)初中階段高中階段高等學(xué)校全 國(guó)1731 8192 4557 3321 1816 華北1629 6304 4010 3637 3266 東北1325 5756 3783 2876 2276 華東1970 6969 4090 3578 2221 華中1732 9715 5142 3306 1631 西南1585 10517 4694 2532 1257 西北1423 10397 5237 3337 1567 數(shù)據(jù)來(lái)源：國(guó)家統(tǒng)計(jì)局由上表可見(jiàn)，我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展很不平行，除去入學(xué)率均能達(dá)到或接近100%的義務(wù)教育階段，在非義務(wù)教育階段，我國(guó)教育發(fā)展?fàn)顩r最好的地區(qū)往往就是經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)，區(qū)域性結(jié)構(gòu)失衡非常明顯。三、民辦教育份額低，前景看好有資料顯示，超過(guò)美國(guó)總?cè)丝跀?shù)，從終身教育觀點(diǎn)看則為12億，全國(guó)教育總支出高達(dá)2000億元人民幣。而全國(guó)民辦教育規(guī)模占不到全部教育的1%，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家通常水平的私立大學(xué)占60%和私立中學(xué)占15%有著巨大差距，從而為教育投資留下了超乎想象的空間。2002年通過(guò)的《民辦教育促進(jìn)法》規(guī)定，民辦教育屬于公益事業(yè)，投資者可以取得合理回報(bào)。而在2004年4月1日實(shí)施的《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》中，開(kāi)始允許培訓(xùn)學(xué)校的投資人可以適當(dāng)獲得回報(bào)，取得合理回報(bào)的投資者應(yīng)該納稅，這也就認(rèn)可了教育產(chǎn)業(yè)可以借用資本來(lái)發(fā)展，而教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的治理結(jié)構(gòu)也可向可盈利的公司演化。大的環(huán)境給國(guó)外風(fēng)險(xiǎn)投資進(jìn)入中國(guó)民辦教育提供了機(jī)會(huì)。民辦教育的巨大市場(chǎng)已經(jīng)被國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)看到，并且開(kāi)始大量向國(guó)內(nèi)民辦教育機(jī)構(gòu)注入資本。在《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》實(shí)施的同年9月，老虎基金向新東方投資了5000萬(wàn)美元，在此之前，國(guó)外風(fēng)投投資中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)幾乎是不可能的。老虎基金資本注入新東方之后，新東方凈利潤(rùn)從2004年的5340萬(wàn)元暴漲到2005年的14197萬(wàn)元，在私募后半年之內(nèi)，，%。20個(gè)月以后新東方成功上市，以IPO當(dāng)日收盤(pán)價(jià)計(jì)算，老虎基金持有股票價(jià)值超過(guò)1億美元，相當(dāng)于原始投入金額的260%。而新東方成功的先例也讓風(fēng)險(xiǎn)投資對(duì)中國(guó)的民民辦教育市場(chǎng)更加重視。2006年9月，中國(guó)最大雅思英語(yǔ)連鎖學(xué)?！h(huán)球雅思獲得軟銀賽富的2500萬(wàn)美元投資。同年9月4日，國(guó)內(nèi)知名民辦教育集團(tuán)——巨人集團(tuán)正式宣布獲得啟明創(chuàng)投和SIG的2000萬(wàn)美元風(fēng)險(xiǎn)投資。沒(méi)過(guò)幾天，上海新世界教育集團(tuán)和華育國(guó)際教育兩家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分別獲得國(guó)際風(fēng)投上千萬(wàn)美元的投資。2007年10月中旬，國(guó)內(nèi)連鎖教育機(jī)構(gòu)學(xué)大教育獲得了鼎暉投資近2000萬(wàn)美元的風(fēng)險(xiǎn)投資。風(fēng)險(xiǎn)投資不僅給國(guó)內(nèi)的民辦教育機(jī)構(gòu)帶來(lái)來(lái)機(jī)遇，也促進(jìn)了教育機(jī)構(gòu)的集團(tuán)化運(yùn)作。雖然現(xiàn)在民前教育所占的市場(chǎng)份額還很小，但是隨著教育行業(yè)的進(jìn)一步開(kāi)放，民辦教育將會(huì)有更大發(fā)展。第二節(jié) 教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)分析及預(yù)測(cè)一、公辦教育與民辦教育的競(jìng)爭(zhēng)我國(guó)教育行業(yè)的顯著特點(diǎn)是公辦教育處于壟斷性地位，基礎(chǔ)教育如小學(xué)，初中，中等教育如高中，職業(yè)高中，中專(zhuān)，高等教育如普通高校，研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，均以公辦教育為主。目前還沒(méi)有民辦研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)。在民辦教育與公辦教育競(jìng)爭(zhēng)激烈，直接交鋒的教育領(lǐng)域，與公辦教育相比，民辦教育靈活的辦學(xué)機(jī)制曾是其快速發(fā)展的重要因素，但是最近幾年的一系列新的國(guó)家政策與環(huán)境的變化，給民辦教育的發(fā)展帶來(lái)了很多變化。一是免費(fèi)與資助政策的實(shí)施。國(guó)家正在快速推進(jìn)的義務(wù)教育免資和資助政策是整個(gè)國(guó)家教育發(fā)展的重大目標(biāo)，有利于教育公平的真正貫徹實(shí)施。然而，免費(fèi)義務(wù)教育政策的推行，勢(shì)必會(huì)對(duì)民辦教育造成影響，最突出的表現(xiàn)就是那些原本在城市讀書(shū)的流動(dòng)兒童可能會(huì)回到原戶(hù)籍所在地讀書(shū)，享受政府免費(fèi)義務(wù)教育的資助政策，這將從整體上減少民辦學(xué)校的生源。二是公辦優(yōu)質(zhì)教育的擴(kuò)大與提高。據(jù)測(cè)算，2002年，全國(guó)公辦中小學(xué)學(xué)校只有2%的優(yōu)質(zhì)教育資源，分布也很不均街。在全國(guó)相片發(fā)達(dá)的廣州市，小學(xué)只有1%左右，中學(xué)只有6%左右。公辦優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺狀況給民辦教育發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，但現(xiàn)在公辦學(xué)校通過(guò)合并、改造、提升等形式，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，并且在政府的支持下逐漸得到了均衡發(fā)展。公辦優(yōu)質(zhì)教育學(xué)校的發(fā)展，加大了民辦學(xué)校的竟?fàn)幊杀?。三是公辦教師地位待遇的改善。10年前，民辦學(xué)校教師的工資高于公辦學(xué)校教師工資1一2倍，而現(xiàn)在公辦學(xué)校教師的收入高于民辦學(xué)校教師工資1一2倍。此外，民辦學(xué)校的教師大多是年輕人，他們工作一段時(shí)間后，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)有“位置”等方面的訴求。多年之后，還會(huì)有養(yǎng)老方面的后顧之憂(yōu)。如果其所在的民辦學(xué)校不能滿(mǎn)足教師在不同階段的需求，他們就會(huì)動(dòng)搖而且將是義無(wú)反顧。資料顯示，廣東民辦學(xué)校教師的流動(dòng)率達(dá)加%以上，湖南的民辦學(xué)校也高達(dá)30%。四是公辦學(xué)校特色化的大趨勢(shì)?，F(xiàn)在，很多公辦學(xué)校也開(kāi)始走特色化道路，而且公辦學(xué)校特色化發(fā)展一般比民辦學(xué)校起點(diǎn)高、速度快。五是公辦學(xué)校運(yùn)行效率的捉高。過(guò)去，與公辦學(xué)校相比，民辦學(xué)校在招生、用人、管理等方面都體現(xiàn)出高度的靈活性，而且民辦學(xué)校的快速發(fā)展在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)也得益于這種體制上的靈活。但現(xiàn)在公辦學(xué)校的用人與管理機(jī)制也開(kāi)始轉(zhuǎn)變，變得更靈活更富于競(jìng)爭(zhēng)。因此，在公辦學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力加強(qiáng)的情況下，民辦學(xué)校要想獲得可持續(xù)發(fā)展，必須明確了解并提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，且確立合適的特色定位，以更優(yōu)秀的教育教學(xué)資源和更有效的教學(xué)方式去吸引生源。在公辦教育力量不強(qiáng)的領(lǐng)域，諸如教育培訓(xùn)領(lǐng)域、幼兒領(lǐng)域，民辦教育的表現(xiàn)卻非常出眾。目前IT培訓(xùn)，英語(yǔ)培訓(xùn)，幼兒教育是民辦培訓(xùn)教育的三大支柱。2005 年中國(guó)IT 培訓(xùn)與教育市場(chǎng)銷(xiāo)售額突破40 億元人民幣，連續(xù)幾年保持近30%的市場(chǎng)增長(zhǎng)率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全球IT 培訓(xùn)市場(chǎng)12％的增長(zhǎng)速度。在英語(yǔ)培訓(xùn)方面，由于我國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)需求非常旺盛，抓住這一機(jī)遇進(jìn)入英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)并已樹(shù)立品牌的國(guó)內(nèi)民辦教育機(jī)構(gòu)有環(huán)球雅思，新東方教育科技集團(tuán)等。由于我國(guó)人口基數(shù)大，即使我國(guó)人口增長(zhǎng)階段已經(jīng)進(jìn)入慢增長(zhǎng)，近年仍有平均每年1600萬(wàn)的人口出生，以每個(gè)家長(zhǎng)為孩子每月教育投入50元的保守估計(jì)，每年嬰幼兒教育產(chǎn)業(yè)的消費(fèi)額就可以達(dá)到八億元，故而嬰幼兒教育行業(yè)被譽(yù)為朝陽(yáng)行業(yè)。由于學(xué)前教育暫不納入國(guó)家義務(wù)教育范圍，在這方面，公辦教育沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)，故而，民辦教育靈活的辦學(xué)特點(diǎn)讓他們有機(jī)會(huì)在這一領(lǐng)域獲得較大的成功。二、國(guó)內(nèi)教育與國(guó)外教育的競(jìng)爭(zhēng)從文革后第一批公派留學(xué)生到現(xiàn)在，越來(lái)越多的學(xué)生希望選擇國(guó)外教育。去海外留學(xué)已不局限于在國(guó)外讀本科和研究生，去國(guó)外讀高中初中甚至小學(xué)的人數(shù)逐漸上升。而海外留學(xué)的首選國(guó)家也已不局限于美國(guó)、英國(guó)等老牌留學(xué)國(guó)家，新加坡、香港等地的大學(xué)也開(kāi)始到內(nèi)地招收優(yōu)秀的高中生。目前，我國(guó)教育品牌競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力相對(duì)較弱。外國(guó)教育品牌直接吸引著我國(guó)的人才資源和教育資本。據(jù)有關(guān)資料反映，近年來(lái)，我國(guó)出國(guó)留學(xué)現(xiàn)象已延伸到中小學(xué)生，出現(xiàn)了低齡化的趨勢(shì)。深圳最小的出國(guó)留學(xué)生才5歲。在一些城市，辦理出國(guó)留學(xué)的中學(xué)生已占出國(guó)人員的70％一80％。2001年澳大利亞駐華使館發(fā)出的1 1500多份留學(xué)簽證中，有50%發(fā)給了高中生。這足以表明，我國(guó)基礎(chǔ)教育整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力不強(qiáng)。為參與國(guó)際國(guó)內(nèi)教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)的教育創(chuàng)新力度不斷加大，教育品牌的發(fā)展力度不斷增強(qiáng)。比如全國(guó)著名的教育品牌“清華”、“北大”、“北師大”，分別在全國(guó)各地連鎖辦學(xué)；“南洋”、“建平”、“萬(wàn)里”等教育集團(tuán)不斷壯大；“英豪”學(xué)校異軍突起等等，以期匯成規(guī)模優(yōu)勢(shì)和整體氣勢(shì)，率領(lǐng)我國(guó)教育品牌與“洋”教育品牌相抗衡。但是，我國(guó)的教育品牌整體發(fā)展速度緩慢，個(gè)別學(xué)校由于缺乏品牌支持力，加之對(duì)教育市場(chǎng)缺乏整體把握和統(tǒng)籌運(yùn)作，經(jīng)不起教育市場(chǎng)的考驗(yàn)，只領(lǐng)風(fēng)騷三五年，便退出了歷史舞臺(tái)。在成都，就有幾所曾名噪一時(shí)的學(xué)校，最終被迫而進(jìn)了拍賣(mài)場(chǎng)。但是，雖然與國(guó)內(nèi)教育相比，國(guó)外教育憑借先進(jìn)的教育理念、國(guó)際化的視野吸引了更多學(xué)生的目光，國(guó)外教育高昂的學(xué)費(fèi)卻決定了大部分有機(jī)會(huì)享受其教育的中國(guó)學(xué)生均出生收入較高的家庭。由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)地域間的發(fā)展極其不平衡，選擇海外教育的學(xué)生大多集中于北京、上海、廣州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市。因而從總量來(lái)看，國(guó)外教育暫時(shí)并不能對(duì)國(guó)內(nèi)教育形成威脅，但是隨著人們生活水平、收入的不斷提高，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴望促進(jìn)了高收入階層的家庭對(duì)國(guó)外教育的消費(fèi)欲望，在這個(gè)層面上，國(guó)內(nèi)教育相較于國(guó)外教育是處于劣勢(shì)的。三、普通教育與職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)傳統(tǒng)意義上，職業(yè)教育比普通教育要顯得低人一等，因此一直以來(lái)人們消費(fèi)職業(yè)教育的熱情都不高。但是近年來(lái)，各地出現(xiàn)的高級(jí)藍(lán)領(lǐng)技工荒引起了人們對(duì)職業(yè)教育的重視。由于職業(yè)教育培養(yǎng)人才的方式是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，因而在普通大學(xué)生面臨就業(yè)難的情況下，職校學(xué)生的供不應(yīng)求引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。為了適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)對(duì)各行業(yè)高級(jí)技術(shù)工人的要求，提高我國(guó)的技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)能力，我國(guó)政府也開(kāi)始重視職業(yè)教育，從2001年到現(xiàn)在，對(duì)職業(yè)教育的投資力度一直在不斷加強(qiáng)，對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度也在加大。為了吸引更多學(xué)生參與職業(yè)教育，國(guó)家為接受職業(yè)教育的學(xué)生提供獎(jiǎng)助學(xué)金，如今覆蓋面已達(dá)90%。由下圖可以看到，每年普通初中畢業(yè)生遠(yuǎn)大于普通高中可以吸納的人數(shù)，每年有一千多萬(wàn)的初中畢業(yè)生無(wú)緣普通高中，對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)巨大的市場(chǎng)，如何成功的轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)職業(yè)中學(xué)地位低人一等的看法，從而吸納更多學(xué)生進(jìn)入職業(yè)中學(xué)，是職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)。數(shù)據(jù)來(lái)源：國(guó)家統(tǒng)計(jì)局圖15 普通高中招生數(shù)，普通初中畢業(yè)生數(shù)第三節(jié) 教育行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)綜合評(píng)價(jià)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，各類(lèi)市場(chǎng)體系逐步形成，爭(zhēng)奪市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈。面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)性鮮明、優(yōu)勢(shì)突出者，其市場(chǎng)占有的份額就大。在全球經(jīng)濟(jì)一體化，以及我國(guó)加入WTO的背景下，廣大的人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈需求與現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重短缺之間的矛盾更加突出，教育市場(chǎng)“烽火硝煙”?，F(xiàn)階段的教育服務(wù)，已經(jīng)形成很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，競(jìng)爭(zhēng)能力集中體現(xiàn)在能顯示優(yōu)質(zhì)教育資源的教育品牌上。我國(guó)教育行業(yè)的主導(dǎo)力量是公辦教育，但是隨著教育領(lǐng)域的進(jìn)一步開(kāi)放，越來(lái)越多的國(guó)外資金開(kāi)始投入中國(guó)的教育行業(yè)，民辦教育的發(fā)展，尤其是在民辦培訓(xùn)領(lǐng)域的發(fā)展越來(lái)越迅速。但是在以公有制教育為主的教育階段，民辦教育的力量還不強(qiáng)大。加入WTO后，我國(guó)的教育市場(chǎng)逐漸開(kāi)放，面臨具有強(qiáng)大品牌競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)外教育的挑戰(zhàn)。第四章 教育行業(yè)細(xì)分子行業(yè)分析第一節(jié) 學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r分析及預(yù)測(cè)一、學(xué)前教育發(fā)展情況介紹（一）學(xué)前教育學(xué)生數(shù)及經(jīng)費(fèi)投資情況數(shù)據(jù)來(lái)源：國(guó)家教育部圖16 2004——2006年學(xué)前教育學(xué)生數(shù)由圖可以看到，接受學(xué)前教育的學(xué)生數(shù)一直維持在一個(gè)比較穩(wěn)定的數(shù)量上。2005年，%，%， 這表明，盡管學(xué)前教育尚未納入義務(wù)教育范圍，但是由于幼兒教育成本低，家庭較容易負(fù)擔(dān)，故而學(xué)前教育的總量能夠基本保持不變。表9 2005年幼兒教育經(jīng)費(fèi)投資情況合 計(jì)國(guó) 家社會(huì)捐資學(xué)費(fèi)和其他教財(cái) 政 性和集資辦雜 費(fèi)育經(jīng)費(fèi)教育經(jīng)費(fèi)預(yù) 算