敢于江西省新課程實(shí)施生物學(xué)教學(xué)-資料下載頁(yè)
2025-04-07 03:34本頁(yè)面
【正文】 校、地市新教材研究、教學(xué)教法探討、新課程校本教研和教師專業(yè)成長(zhǎng)，深受教師關(guān)注和歡迎。撫州市開(kāi)展普通高中新課程生物學(xué)科教學(xué)集體備課活動(dòng) 為了推動(dòng)普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，優(yōu)化生物課堂教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地在課堂教學(xué)中落實(shí)課程改革的理念，提高生物學(xué)科課堂教學(xué)效益和質(zhì)量，撫州市教研室生物學(xué)科組依托撫州市普通高中課程改革生物學(xué)科專家指導(dǎo)組的力量，于2009年12月20日在樂(lè)安一中開(kāi)展全市普通高中新課程生物學(xué)科教學(xué)集體備課活動(dòng)。全市共50多名教師參加了集體備課活動(dòng)。全市性的集體備課活動(dòng)獲得了與會(huì)教師的好評(píng)，都希望繼續(xù)把這種活動(dòng)堅(jiān)持下去。集體備課活動(dòng)采取由各普通中學(xué)輪流承辦的辦法進(jìn)行。 江西師大附中新課程備課組活動(dòng)扎實(shí)有效 江西師大附中新課程備課組分高一、高二備課組教師成員各4人，備課活動(dòng)時(shí)間為每周一上午第2節(jié)課。備課的內(nèi)容主要包括：教學(xué)進(jìn)度、教材分析、教法研討、課件使用、練習(xí)研討、實(shí)驗(yàn)安排、課后反饋、試卷分析等。備課活動(dòng)的形式是：按上一周末提前布置好的教師分工，確定主講主備教師及側(cè)重內(nèi)容。備課活動(dòng)時(shí)，在主備老師發(fā)言后，其他各位可以設(shè)問(wèn)質(zhì)疑、可以探討請(qǐng)教、還可以暢談?wù)勛约旱钠嫠济钕牖驅(qū)嵱妹丶肌? 備課組備課目的是加強(qiáng)對(duì)新課程教學(xué)的理解，探討新課程課堂教學(xué)要求，分析新課程教材的重難點(diǎn)及其突破方法，對(duì)課程安排、課時(shí)安排和教學(xué)安排進(jìn)行教師交流。最后，在周一須以周教學(xué)內(nèi)容為單位備好一周的總課時(shí)課。 對(duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，現(xiàn)行的新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材都是新教材，其知識(shí)體系是新的，其要求的授課形式也是全新的。江西師大附中新課程備課組通過(guò)集體備課的形式，共同探討，例如對(duì)如何進(jìn)行探究教學(xué)如何達(dá)到預(yù)期達(dá)到的效果，對(duì)某一頂尖知識(shí)知識(shí)的背景介紹等內(nèi)容有所準(zhǔn)備。群策群力，收獲更多。江西南大附中新課程學(xué)案教學(xué)活動(dòng)新穎繽紛 2008年，江西省高中新課標(biāo)啟動(dòng)之始，江西南大附中作為省實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)示范校，展示出許多教學(xué)創(chuàng)新的新亮點(diǎn)、新特色。江西南大附中生物學(xué)科高中組根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和要求，采用的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法就是一種正在探索的教學(xué)模式，能更很好地貫徹高中生物新課程的基本理念，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動(dòng)—探究”提供課堂時(shí)空。 一年多來(lái)江西南大附中開(kāi)展了一系列關(guān)于新課程生物學(xué)科“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法教學(xué)活動(dòng)。 江西財(cái)大附中教學(xué)設(shè)計(jì)備課活動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)有序 教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂規(guī)劃，是交開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本。江西財(cái)大附中生物組教師通過(guò)集體備課編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，每周都有按課時(shí)計(jì)劃順序的教學(xué)設(shè)計(jì)匯總。教師教學(xué)設(shè)計(jì)注重貫徹新課改要求，認(rèn)真執(zhí)行教材編寫者意圖，著中教學(xué)實(shí)踐的探索，突出教學(xué)反思，通過(guò)教學(xué)反思，比較新舊教材、新舊教學(xué)法、新舊教學(xué)效果。在模塊學(xué)習(xí)、單元學(xué)習(xí)和期中、期末學(xué)習(xí)之后都有學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)。對(duì)新課程是實(shí)施效果及時(shí)反饋，過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合使師生在教學(xué)中共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。三、3 加強(qiáng)研究 2009年下半年，在江西省基礎(chǔ)教育課題研究辦公室申報(bào)的江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題生物立項(xiàng)課題高中生物17項(xiàng)、初中生物2項(xiàng)，共有19項(xiàng)。通過(guò)評(píng)審，有15批準(zhǔn)立項(xiàng)，其中重點(diǎn)課題2項(xiàng)；4項(xiàng)不予立項(xiàng)。 準(zhǔn)予立項(xiàng)的課題，研究布置合理，工作方法正確，研究目標(biāo)明確，預(yù)期結(jié)果可達(dá)。這些課題研究?jī)?nèi)容反映出教師在當(dāng)前的新課改中激烈的思考，迫研究欲望的迫切。教師關(guān)注的研究?jī)?nèi)容比較集中在:新舊教材教法的研究；學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技能培養(yǎng)研究；教師教和學(xué)生學(xué)方法的研究。 不能批準(zhǔn)立項(xiàng)的理由是:研究對(duì)象不明確。例如新課標(biāo)下教學(xué)思維切換的探討；研究課題太大，一般中學(xué)做不了。例如影響高中生物新課標(biāo)實(shí)施的幾個(gè)因素的研究；標(biāo)題與研究?jī)?nèi)容不符合。例如：高中生物新課標(biāo)教學(xué)下問(wèn)題教學(xué)模式初探；研究目標(biāo)明顯不能達(dá)到。例如：新課程生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的研究。 從申報(bào)的地市來(lái)看，有的地市生物教師課題研究的積極性還有待提高，這提示我們?cè)诠ぷ髦幸e極倡導(dǎo)教師教學(xué)研究，加強(qiáng)課題研究的過(guò)程指導(dǎo)，宣傳新經(jīng)驗(yàn)新做法，科學(xué)運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合。三、4 完善自我國(guó)家級(jí)課題申報(bào)——江西省新課程實(shí)驗(yàn)高中生物課課堂隨錄研究提供交流平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)資源共享。促進(jìn)合作教研。7 / 7
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