【正文】 都要有記錄，學(xué)校教研組必須詳細(xì)填寫評(píng)課討論記錄表，評(píng)課檔案應(yīng)作為教研組考核和先進(jìn)教研組評(píng)比的依據(jù)。 V eJ （5）開展評(píng)課比賽活動(dòng)，以求真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行評(píng)課，有理有據(jù)、觀點(diǎn)鮮明、實(shí)事求是，極力避免“走過場(chǎng)”、“一風(fēng)吹”等不良現(xiàn)象。 使每位教師在評(píng)課活動(dòng)中多聽、多想、多學(xué)、有所啟發(fā)。 LZ9IEsj 2．你認(rèn)為新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念與以前的、舊的評(píng)價(jià)體系相比有哪些不同？ wa9{Q}wSa 答：新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。而以前的、舊的評(píng)價(jià)主要重在選拔和甄別。 =7(xz % 3．結(jié)合你自己的教學(xué)實(shí)際，說說怎樣的數(shù)學(xué)課才是一節(jié)好課？ XG3lG 答：一堂好課沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)是： mCpoaGV_ 看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是喜歡；是否在課堂上有所收獲；是否能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。 jZY9Lx8o 看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。、 Y,1amp。$amp。 非常重要，就是要看師生雙方互動(dòng)的過程，教師對(duì)學(xué)生是不是進(jìn)行了有效的了解和引導(dǎo)。 hAZM:f 從教師的角度看，是不是面向全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。 {=d\tp*n （或者：一堂好課的主要指標(biāo)：一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個(gè)方面：真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，高超的教學(xué)藝術(shù)；一堂好課應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來衡量，要求做到知識(shí)與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展；一堂好課的總體要求應(yīng)體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一；一堂好課應(yīng)明確凸顯在學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生身上，以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)為主。） e{9(9qE 5B( r[Ni b 在教師成長(zhǎng)理論中，美國學(xué)者波斯納(Posner,1989)提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。他還指出：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響?！闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。 h^0!I TL^ 答：我認(rèn)為反思對(duì)教師改進(jìn)自己的工作有獨(dú)特作用，是教師獲得專業(yè)發(fā)展的必要條件。首先反思有助于教師把自己的經(jīng)驗(yàn)升華為理論。同時(shí)，對(duì)教育教學(xué)的反思可以幫助教師構(gòu)建一套屬于自己的理論體系，形成獨(dú)具個(gè)性的專業(yè)理念，而這些又是指導(dǎo)教師今后從事教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)。其次反思有助于教師提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性。反思可以看作是教師在其職權(quán)范圍內(nèi)、改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從而使自己的工作變得更好、更有效率、更富有創(chuàng)見的工具。第三反思可以提高教師的問題意識(shí)和教育研究能力，使教師能為他的決策和行為辯護(hù)，獨(dú)立解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問題，進(jìn)而提高專業(yè)自主性。第四反思有助于教師形成優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)。教師形成反思意識(shí)，養(yǎng)成反思習(xí)慣，本身就是對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)自己的責(zé)任感，它有助于形成教師愛崗敬業(yè)、虛心好學(xué)、自我否定、追求完美等優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)。 Lp/]iZ@ 5．小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵(lì)與進(jìn)步的“試紙”?！翱肌保猩蠈?duì)下的壓力，學(xué)生無選擇，更多地是被動(dòng)與緊張；“試”，有下對(duì)上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動(dòng)和快樂。對(duì)這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕ā?*%cI,}% 答：關(guān)于“評(píng)價(jià)”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述。“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！薄敖⒋龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！庇纱丝梢?，考試評(píng)價(jià)的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動(dòng)師生共同發(fā)展。 nmN6RGx 6．成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？ B: uW(E 答: 成長(zhǎng)記錄袋的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)： TO)wjF_ 1 、評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性 sM~|}|p 讓學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。 評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性 Md[nlz 評(píng)價(jià)范圍廣，對(duì)孩子的心理、生理、智力、技能、情感、行為、態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及優(yōu)勢(shì)、不足等都進(jìn)行記錄，注重人的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)。 J2H8r 39。T 評(píng)價(jià)形式的生動(dòng)性 A0WQZt!FEN “圖文并茂、生動(dòng)活潑、富有趣味”是成長(zhǎng)記錄袋設(shè)計(jì)的一個(gè)突出特點(diǎn)，體現(xiàn)了趣味性和藝術(shù)性，符合小學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)效果。 4 639。 評(píng)價(jià)過程的開放性 R{+j` 成長(zhǎng)記錄袋打破了評(píng)價(jià)的時(shí)空，不僅局限在學(xué)生校內(nèi)的學(xué)習(xí)上，而是延伸到校外、社會(huì)與家庭，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、情感、態(tài)度等全方位評(píng)價(jià)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)進(jìn)一步評(píng)價(jià)自己，有利于學(xué)生嘗到成功的喜悅。 OH*[ T0RgCU IV 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法缺點(diǎn)：如果各科都建立成長(zhǎng)記錄袋可能會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 hlkf|H ]Wv\$JXI 7．分析下述教學(xué)片段，從數(shù)學(xué)課堂即興評(píng)價(jià)角度談?wù)勀愕目捶ā?JYKA@sZHe 問題情境：在學(xué)生認(rèn)識(shí)了射線的特征后，教師要求學(xué)生舉生活中的例子。 wTIOCj 師：我們可以把手電筒和太陽等射出來的光線都看作射線，你還能舉出一些射線的例子嗎？ 8u。l^ 答：教師在課堂上的即興評(píng)價(jià)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要對(duì)學(xué)生的回答作出具體的分析，做出必要的解釋，提升發(fā)言的品質(zhì)，在上例中教師用了幾個(gè)“假如”保護(hù)了學(xué)生質(zhì)疑的積極性，同時(shí)又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己舉的例子的片面性，可謂一舉兩得。 Z^`。n2 8．請(qǐng)你從好課標(biāo)準(zhǔn)中“真實(shí)”的緯度來談?wù)勀銓?duì)本案例的看法。 UO%|{ W+ 在《分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題整理和復(fù)習(xí)》一課的延伸拓展環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生編一道分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題來說一說分?jǐn)?shù)乘除法在日常生活中的應(yīng)用。 )BS./zD*[ 教師對(duì)此一一予以肯定。 o $p*C 答：首先教師放手給孩子一個(gè)創(chuàng)造的空間，一個(gè)運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問題的空間，這本是新課程應(yīng)有之義。但是，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的局限，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)還很幼稚、膚淺，不能完全擺脫課本例題與教師講解的束縛，他們往往滿足于提出一個(gè)問題和解決問題、而較少去考慮提出的問題是否合乎情理，合乎法律，解題的結(jié)果是否可信。本案例中，學(xué)生在馬路上賽跑的不安全性，捕青蛙賣錢的違法性，從后往前看書的不合理性，都被學(xué)生忽略了。更糟糕的是，課例中的教師或許是疏忽，或許是出于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好愿望而作出肯定的評(píng)價(jià)?？傊褪墙處煕]有用心與學(xué)生交流，是對(duì)學(xué)生表面情感上的“呵護(hù)”，實(shí)質(zhì)情感上的“蹂躪” YJXh|@LT 9．閱讀下面這個(gè)作業(yè)評(píng)價(jià)方法，你能發(fā)現(xiàn)教師在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)考慮到了哪些方面？ `N8A{8$qv 有一位教師在班上開展了這樣一種作業(yè)評(píng)價(jià)方法：實(shí)行“流動(dòng)作業(yè)本”制度。 0rAamp。_K[ 答：要點(diǎn)：一、考慮到能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力；二、考慮是否體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多樣性；三、考慮到了營(yíng)造一個(gè)生生互學(xué)的氛圍。 nY}Ep\g （數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的一面“鏡子”，是師生交流信息的一個(gè)“窗口”。我們應(yīng)用好這個(gè)窗口，與孩子進(jìn)行心靈對(duì)話。在課堂上應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過交流、介紹、傳閱、發(fā)言等形式，展示孩子的作業(yè)，讓他們?cè)谛蕾p和被欣賞的氛圍中獲得成功體驗(yàn)，讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗(yàn)到愉悅。） i4@39。`r 10．閱讀下面案例，請(qǐng)你結(jié)合本案例談?wù)勑抡n程下教師角色的定位。 i4v7x。m_p 2000年，特級(jí)教師錢希有老師參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)。在與三（1）班學(xué)生課前談話時(shí)。臺(tái)上臺(tái)下聽課的老師再次自發(fā)地響起雷鳴般的掌聲。 K )1K ] 答：隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，教師的角色正在發(fā)生深刻的變化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者——這是新課標(biāo)對(duì)教師提出的明確要求。本案例中錢老師就像一個(gè)平等的參與者. 錢老師俯下身子跟學(xué)生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我認(rèn)為新課程下教師的角色定位應(yīng)是: F}a nPY 教師應(yīng)該是孩子的觀察者、傾聽者。教師應(yīng)該是孩子行為的促進(jìn)者 、支持者。教師要給孩子以環(huán)境支持、活動(dòng)支持和情感支持。教師應(yīng)該是孩子學(xué)習(xí)的合作者。新課程理念下，教師要努力實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，必然會(huì)給教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來深刻的變革，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 q9yY% 11．閱讀下面這份課堂觀察表，你能發(fā)現(xiàn)教師在設(shè)計(jì)課堂觀察表時(shí)考慮到了哪些方面嗎？對(duì)數(shù)學(xué)課堂觀察表的實(shí)施，你有什么好的建議嗎？ 2\lUaCE 答：第一個(gè)問題，考慮到的方面有:評(píng)價(jià)目標(biāo)多元；評(píng)價(jià)主體多樣；評(píng)價(jià)操作性強(qiáng)；重視學(xué)生自我反思；加強(qiáng)教師的質(zhì)性評(píng)價(jià)。 k PG4$e_v 第二個(gè)問題：對(duì)數(shù)學(xué)課堂觀察表的實(shí)施，我建議從以下三個(gè)維度來進(jìn)行實(shí)施：學(xué)生在課堂教學(xué)中的情意過程、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過程、教師的因材施教過程。實(shí)施數(shù)學(xué)課堂觀察表時(shí)還應(yīng)關(guān)注：（1）尊重個(gè)性差異：數(shù)學(xué)課堂觀察表中能否尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題；（2）面向全體學(xué)生：教師能否在課堂觀察表學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予切實(shí)的幫助。 * e k k 12．下面陳述的是一道考察三年級(jí)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算技能解決實(shí)際問題的試題。請(qǐng)你分析該道試題的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合案例和教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾尉幹圃囶}測(cè)驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的掌握情況？ Fla,uB 這是一道美國三年級(jí)試題：小明為全家買了3張參觀動(dòng)物園的票，價(jià)格最低的一張為3元錢，價(jià)格最高的一張為5元錢，下列哪一個(gè)可能是3張票的總價(jià)錢？ G?8LYg! A．8元 B．9元 C．13元 D．15元 sr sDnf 答:這道試題不同于我們經(jīng)常給學(xué)生練習(xí)的已知三個(gè)數(shù)求和的計(jì)算式題。雖然試題在計(jì)算能力的要求上遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我們，但它注意了與生活實(shí)際的聯(lián)系。表現(xiàn)在問題是生活中可能出現(xiàn)的，考慮問題時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合動(dòng)物園門票價(jià)格的實(shí)際情況，成人票價(jià)應(yīng)略高于兒童票。只有聯(lián)系實(shí)際情況，才可能給出最合理的答案。技能的掌握必須建立在相關(guān)的概念知識(shí)的基礎(chǔ)上，而不是通過機(jī)械地模仿和記憶去獲得。評(píng)價(jià)技能是否掌握的試題既要考察學(xué)生實(shí)際執(zhí)行這些技能的情況，又要考察學(xué)生是否能正確思考在什么情況下應(yīng)該使用哪個(gè)規(guī)則，以及什么時(shí)候應(yīng)用這一規(guī)則。 }.$oZo9J ,/CGFae *13．小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵(lì)與進(jìn)步的“試紙”。“考”，有上對(duì)下的壓力，學(xué)生無選擇，更多地是被動(dòng)與緊張；“試”，有下對(duì)上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動(dòng)和快樂。對(duì)這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕ā?4．成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？答：新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。而以前的、舊的評(píng)價(jià)主要重在選拔和甄別。15．案例分析閱讀下面這個(gè)作業(yè)評(píng)價(jià)方法，你能發(fā)現(xiàn)教師在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)考慮到了哪些方面？有一位教師在班上開展了這樣一種作業(yè)評(píng)價(jià)方法：實(shí)行“流動(dòng)作業(yè)本”制度?！傲鲃?dòng)作業(yè)本”不是一人做的，每次由不同的人來做，只要這節(jié)課認(rèn)真聽講，或者是上次作業(yè)認(rèn)真清楚、全對(duì)的學(xué)生或者學(xué)困生有明顯進(jìn)步的都有資格做“流動(dòng)作業(yè)本”上的作業(yè)，學(xué)生積極性很高，都希望自己做“流動(dòng)作業(yè)本”上的作業(yè)，因?yàn)橹灰鲆淮巍傲鲃?dòng)作業(yè)本”就能得到一朵紙花的獎(jiǎng)勵(lì)，而湊齊五朵紙花又有小獎(jiǎng)品。答：教師在課堂上的即興評(píng)價(jià)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要對(duì)學(xué)生的回答作出具體的分析，做出必要的解釋，提升發(fā)言的品質(zhì)，在上例中教師用了幾個(gè)“假如”保護(hù)了學(xué)生質(zhì)疑的積極性，同時(shí)又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己舉的例子的片面性，可謂一舉兩得。．閱讀下面案例，請(qǐng)你結(jié)合本案例談?wù)勑抡n程下教師角色的定位。2000年，特級(jí)教師錢希有老師參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)。在與三（1）班學(xué)生課前談話時(shí)，錢老師讓他們來說說自己最大的理想。同學(xué)們的話匣子一下子打開了。其中一個(gè)同學(xué)站起來，大聲地說：“我最大的理想，就是配合錢老師學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)?！毙『⒆蛹儩崯o暇的話語深深地感染了錢老師。錢老師接著問這位同學(xué)：“你的想法很獨(dú)特，能說說為什么嗎？”這位同學(xué)不好意思地說：“我們都知道您是全國著名的特級(jí)老師，臺(tái)下有這么多老師聽課，要是因?yàn)槲覀儽憩F(xiàn)不好而讓您課沒上好，那您多難為情??？”全場(chǎng)老師鼓掌。這時(shí)，錢老師首先謝謝這位同學(xué)的好意，然后語重心長(zhǎng)地對(duì)全班同學(xué)說：“其實(shí)，你們今天要學(xué)的內(nèi)容，錢老師早在讀小學(xué)的時(shí)候就學(xué)過了，剛才這位同學(xué)說要‘配合錢老師學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)’，那你們覺得這樣說有什么不妥嗎？”甲生說：“應(yīng)該是我們小孩子學(xué)?！币疑f：“我覺得應(yīng)該說‘請(qǐng)錢老師配合我們學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)’更恰當(dāng)一些?！迸_(tái)上臺(tái)下聽課的老師再次自發(fā)地響起雷鳴般的掌聲。17．閱讀下面這個(gè)作業(yè)評(píng)價(jià)方法，你能發(fā)現(xiàn)教師在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)考慮到了哪些方面？有一位教師在班上開展了這樣一種作業(yè)評(píng)價(jià)方法：實(shí)行“流動(dòng)作業(yè)本”制度?！傲鲃?dòng)作業(yè)本”不是一人做的，每次由不同的人來做，只要這節(jié)課認(rèn)真聽講，或者是上次作業(yè)認(rèn)真清楚、全對(duì)的學(xué)生或者學(xué)困生有明顯進(jìn)步的都有資格做“流動(dòng)作業(yè)本”上的作業(yè)，學(xué)生積極性很高，都希望