精通五年級上冊英語教材分析-資料下載頁
2025-04-07 00:51本頁面
【正文】 角色扮演準備會話，互動交流表演會話。步驟六：結合師生實際生活，真實互動表達交流。小學英語對話課教學模式： 以Funfact教學為例，我將從讀前，讀中，讀后三方面進行教學分析PWP模式在文本教學中的實施:閱讀前(prereading):1.“自由會話，激發(fā)情感”.2.“創(chuàng)設語境，升華情感”.3.“引出主題，激發(fā)動機”.閱讀中(whilereading):1.“默讀感知文章，掃清單詞障礙， 搭建支架”.2.“小聲通讀全文，找主題句，了解文意.”3.“快速閱讀，找關鍵詞，理清文章脈絡.” 4.“小組合作，回答問題，理解文章細節(jié).”閱讀后(postreading):1.“全班齊讀，培養(yǎng)朗讀能力.”2.“拓展延伸，訓練發(fā)散思維.”3.“讀寫結合，以讀促寫，主題拓展，升華情思.” 以下是Unit1和Unit2的FunfactUnit1 Funfact教學目標，使學生能夠獲得新西蘭國家的基本信息。2. 基本讀懂文章，并根據(jù)理解選擇正確的信息。3. 能夠摘取文章重要信息進行簡單復述。操作建議：一段視頻、圖片，讓學生談論、猜測是哪個國家，解決生詞：volcano等。2. Whilereaing 開始三次閱讀1）抓住短文的大致意思，不糾纏于生詞。（猜測詞匯語義的意識和能力）2）找出每個自然段的核心信息句子，標出來。Topic sentence3）快速完整閱讀，再次感受語篇。(Sense group)3. PostreadingThinking tasksLook them up (自己查英語字典學習和記憶英語單詞的能力）Unit2 Funfact教學目標（三個層次）操作建議：Prereading一段視頻、圖片，讓學生談論Gulliver’s Travel。2. Whilereaing 開始三次閱讀（Topdown）采用多種方法啟動學生的閱讀活動：分層次閱讀、快速閱讀、限定時間閱讀、有目的分次提取本文段的重要信息；逐步幫助學生構建完整而具體的信息。避免直接引入對某個生詞的關注而弱化他們對閱讀關鍵信息的檢索。3. PostreadingThinking tasksLook them up (自己查英語字典學習和記憶英語單詞的能力）閱讀教學后，可以“My Friend And I”和“采訪身邊的人”為題進行書寫練習。
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