【正文】 ，魏書生就讓學(xué)生寫《談背課文是享受》。真的是享受嗎？真的。背課文時(shí)，抵制了電視的誘惑，拒絕了玩游戲機(jī)的邀請(qǐng)，為找到勤奮的自我而產(chǎn)生享受感；背課文時(shí)，全神貫注，目不旁視，有一種超脫于低層次玩樂(lè)的莊嚴(yán)感、享受感；背熟了課文，記憶力增強(qiáng)了，知識(shí)豐富了，考試成績(jī)提高了，家長(zhǎng)高興，老師滿意了，當(dāng)然更有享受感。 以此類推，《預(yù)習(xí)是享受》《聽(tīng)課是享受》《寫作業(yè)是享受》《寫日記是享受》《寫作文是享受》《演講是享受》《讀世界名著是享受》……每一學(xué)科，每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都可以從享受的角度去思考，去品味。 學(xué)生最不愿做的事，也許就是考試了。魏書生就引導(dǎo)學(xué)生們寫《談考試是享受》這篇作文，寫之前，大家首先不回避考試的苦，然后從另一面去思考考試的樂(lè)。 有的說(shuō)，考試前復(fù)習(xí)緊張，沒(méi)有時(shí)間憂慮，沒(méi)有時(shí)間煩惱，沒(méi)有時(shí)間牢騷，痛苦減少了，享受當(dāng)然增多了?？记暗膶W(xué)習(xí)效率往往是平常的兩倍，乃至三倍，學(xué)習(xí)效率一高，當(dāng)然有一種享受感、充實(shí)感。 由于準(zhǔn)備充分，考試時(shí)，一看試卷，覺(jué)得 90% 的題都很容易，當(dāng)然越答越高興，這時(shí)就有一種享受感。 考試完了，成績(jī)公布，考得好，父母親朋、領(lǐng)導(dǎo)老師都高興，都贊揚(yáng)、祝賀，當(dāng)然更有一種享受感。考不好呢？及時(shí)發(fā)現(xiàn)漏洞及時(shí)補(bǔ)救，以便下次爭(zhēng)取好成績(jī)，比起沒(méi)發(fā)現(xiàn)漏洞，隱患越來(lái)越大，最終不可收拾起來(lái)，也還是要好得多，及時(shí)有效地補(bǔ)救缺漏，對(duì)人生也是一種享受。 魏書生認(rèn)為教育一個(gè)人，最要緊的是教育他樹(shù)立高層次的享樂(lè)觀。把學(xué)習(xí)當(dāng)成人生第一享受，學(xué)生們就會(huì)學(xué)得輕松、愉快、效率高，也會(huì)成為把做工作、干事業(yè)當(dāng)成第一享受的人。 （原載《中國(guó)教育報(bào)》 1998 年 7 月 3 日） （二）培養(yǎng)學(xué)生的效率感 魏書生很重視學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，時(shí)刻教育學(xué)生養(yǎng)成高速度、高效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生做任何事都要具有高度的效率感。 什么是學(xué)習(xí)效率？就是在單位時(shí)間內(nèi)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)量。人家一天寫出三千字的文章，同時(shí)做了六件事，你一天寫出一百字的文章，同時(shí)做了一件事，這效率就不行。假如學(xué)生都重視學(xué)習(xí)效率，那么，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕。魏書生認(rèn)為，當(dāng)教師的，有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的效率感。多年來(lái)，魏書生在培養(yǎng)學(xué)生效率感上，一直注意從以下幾個(gè)方面著眼： 明確任務(wù)，減少猶豫。學(xué)生每天有許多時(shí)間屬于自己支配，自己支配時(shí)間效率不高的主要原因是猶豫。自習(xí)課，如果老師留的作業(yè)已做完，不少學(xué)生下一步做什么沒(méi)有主意。是看還是寫？是復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)還是預(yù)習(xí)物理，還是背英語(yǔ)單詞……猶豫占去了很多時(shí)間。魏書生就和學(xué)生們商量了一些治療猶豫的措施，其中之一便是：在自己支配的時(shí)間里，拿出百分之二三的時(shí)間計(jì)劃一下：這段時(shí)間的任務(wù)共有幾項(xiàng)，哪個(gè)為主，哪個(gè)為次，然后排成隊(duì)。比如一節(jié)自習(xí)，先復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)二十分鐘，再預(yù)習(xí)物理十五分鐘，其余時(shí)間背單詞，任務(wù)明確，馬上動(dòng)手，效率往往是過(guò)去的幾倍。 持之以恒，形成習(xí)慣。一個(gè)人，經(jīng)常在固定的時(shí)間內(nèi)做同類的事，做得多了，便形成了習(xí)慣。習(xí)慣了的事情，常常不由自主地去做，想停止都難。魏書生認(rèn)為牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律應(yīng)用于人的思維也不無(wú)道理。顯然，巧妙地利用慣性是提高效率的好辦法。習(xí)慣的事，既不會(huì)猶豫，也最少拖拉。魏書生的學(xué)生已形成寫日記的習(xí)慣。有一天高溫三十三度，魏書生勸學(xué)生今天的日記不要寫了?？墒?，第二天一看，一半多的學(xué)生照舊寫了五百多字。原來(lái)，學(xué)生們怕因?yàn)檫@一天拖拉而破壞了堅(jiān)持幾百天的每天記日記的習(xí)慣。 利用生物鐘的規(guī)律。有關(guān)資料表明，一個(gè)人確實(shí)存在著某一個(gè)固定時(shí)間內(nèi)，做某一件事情可獲得最佳效果的心理特點(diǎn)。在魏書生的學(xué)校，一至三年級(jí)第一節(jié)課一直是數(shù)學(xué)。初三課程多了，也努力做到課程有規(guī)律。第一節(jié)數(shù)學(xué)，第二節(jié)化學(xué)，第三節(jié)跑步……實(shí)踐證明，這種比較有規(guī)律、有計(jì)劃的課程表比亂排的效率要高一些。 定計(jì)劃、做總結(jié)。魏書生認(rèn)為，制定計(jì)劃是前人總結(jié)出來(lái)的提高學(xué)習(xí)效率的成功經(jīng)驗(yàn)，因此，他們班級(jí)制定了每人每年完成十二項(xiàng)任務(wù)計(jì)劃，然后落實(shí)到每學(xué)期、每月、每天分別完成多少。每個(gè)月全班總結(jié)一次，鼓勵(lì)超額的，督促欠債的。學(xué)生每人有一張年度計(jì)劃表和計(jì)劃完成情況的統(tǒng)計(jì)表，每個(gè)月德、智、體、美任務(wù)完成情況一目了然。 高效學(xué)習(xí)的大敵是無(wú)效勞動(dòng)，魏書生幾乎每天都要提醒學(xué)生減少無(wú)效勞動(dòng)。平時(shí)，他十分注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，教會(huì)學(xué)生用意志約束注意力。他還利用學(xué)生的好勝心理，造成一種競(jìng)賽氣氛，比如，他們常搞的“高效學(xué)習(xí)日”就是引導(dǎo)學(xué)生不斷超越自我。在課堂上，魏書生還經(jīng)常開(kāi)展“一分鐘競(jìng)賽”，背課文、抄寫、默寫、朗讀、速讀、跳讀、聽(tīng)力等都可以搞。這種競(jìng)賽，用的時(shí)間少，每節(jié)課都可以開(kāi)展一次，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的效率感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。經(jīng)常這樣做，很多學(xué)生養(yǎng)成了自我競(jìng)賽習(xí)慣。他們學(xué)習(xí)時(shí)，首先明確目標(biāo)，確定具體的任務(wù)量，然后按照每分鐘的效率去確定完成任務(wù)的時(shí)間。這樣，增強(qiáng)了完成任務(wù)的責(zé)任感，提高了效率。 （《中國(guó)教育報(bào)》 1998 年 7 月 17 日） （三）放聲高呼：我能成功 1991 年暑期，魏書生在大連參加“全國(guó)中青年語(yǔ)文教學(xué)觀摩課”。魏書生最后一個(gè)上課，時(shí)間是上午最后一節(jié)。天熱，學(xué)生累，觀眾也比較疲倦了。學(xué)生累再加上緊張，這堂課很容易失敗。 上課了，學(xué)生起立，魏書生面帶微笑，和藹地問(wèn)學(xué)生：“大家愿意學(xué)一種消除緊張，使自己充滿必勝信心的辦法嗎？”“愿意學(xué)！” “好，那就請(qǐng)同學(xué)們站直，目視前方黑板中縫，面帶笑容，好了。下面，請(qǐng)同學(xué)們深深地吸氣，挺胸，氣弊足了嗎？”“弊足了！”“請(qǐng)大家大喊三遍‘我能成功39。，要求一遍比一遍聲音大。”學(xué)生聽(tīng)了都大喊起來(lái)，但喊得不齊。魏書生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們?nèi)瘟α坎灰骄峙?，最后一遍要用全身力氣高呼，好！預(yù)備——起！”“我能成功！我能成功！！我能成功?。?！”學(xué)生們一聲比一聲大，喊過(guò)之后，會(huì)場(chǎng)充滿了滿力，學(xué)生緊張情緒一掃而光，對(duì)上好這堂課充滿了成功的信心。 在學(xué)校，魏書生的學(xué)生們剛一上課也經(jīng)常這樣高呼。特別是全班學(xué)生齊聲高呼時(shí)，有一種群體效應(yīng)。大家互相競(jìng)爭(zhēng)，互相感染，互相鼓舞，在這“我能成功”的聲浪中，怯懦、緊張、疲勞、懈怠、拖拉、自卑的情緒常常被驅(qū)趕得無(wú)影無(wú)蹤。盡管這些情況過(guò)了一段時(shí)間還可能回來(lái)，但經(jīng)常這樣驅(qū)趕，自卑緊張的情緒就少得多了。有時(shí)候，自習(xí)課比較累了，有的學(xué)生便建議：“老師，高呼幾遍吧！”不用說(shuō)呼什么，大家已心領(lǐng)神會(huì)，熱烈贊成，一聲令下，大家起身，昂首挺胸，弊足氣，放聲高呼：“我能成功！” 這是魏書生在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生對(duì)做好一件小事建立必勝信心所用得最多的方法。魏書生稱之為“短期效益”?！岸唐谛б妗睂?shí)用而快捷，可用于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立記住一個(gè)單詞，學(xué)會(huì)一首歌，上好一節(jié)課的信心。而幫助學(xué)生，特別是幫助后進(jìn)生培養(yǎng)自信心，則更是魏書生在教書育人過(guò)程中孜孜以求的。自信心對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是關(guān)乎一生的。 魏書生培養(yǎng)學(xué)生的信心是從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始的。 有一次，從外地剛回來(lái)的魏書生走到班級(jí)去看一看。不料，教室里、教室的過(guò)道上坐滿了聽(tīng)課的教師。本該復(fù)習(xí)，聽(tīng)課老師一多，便改為講課，他選了《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》這一課。 學(xué)生開(kāi)始查資料、翻譯、討論，重點(diǎn)基本掌握了。魏書生想，學(xué)習(xí)最差的學(xué)生能不能熟練地掌握呢？于是，他叫起了剛剛從六班分過(guò)來(lái)的張某同學(xué)。張某沒(méi)有推辭，很有信心的樣子，不料才譯了第一句話，便引起哄堂大笑。原來(lái)他把蔡桓公念成了蔡桓公。在此之前，至少有 5 位同學(xué)讀、譯過(guò)此文，“桓”字在課文中出現(xiàn)不下 30 次。可張某還是讀錯(cuò)了。真是“春風(fēng)不度玉門關(guān)”?。?錯(cuò)已成事實(shí)，批語(yǔ)張某嗎？張某就是因?yàn)榕u(píng)太多，自信心早已沒(méi)有立足之地了。幫助張某找到長(zhǎng)處，幫助他的自信心建立根據(jù)地才是最奏效的。 魏書生等大家笑過(guò)之后，說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)張某進(jìn)步了，開(kāi)始獨(dú)立思考問(wèn)題了?！睂W(xué)生們先是一怔，接著鼓起掌來(lái)，大家理解了老師的意思：桓和恒是形近字，能夠根據(jù)字形讀音說(shuō)明張某進(jìn)行了一番獨(dú)立思考。表?yè)P(yáng)使張某增強(qiáng)了自信心，別的學(xué)生也從中悟出了一點(diǎn)道理。 一般來(lái)說(shuō)，每班的倒數(shù)第一名學(xué)生都要調(diào)整到魏書生的班。張某就是其中成績(jī)最低的一個(gè)。這幾名后進(jìn)學(xué)生剛分來(lái)時(shí)，魏書生便請(qǐng)他們給自己找長(zhǎng)處。他們說(shuō)：“我們哪兒有長(zhǎng)處啊?！蔽簳f(shuō)：“你們保證有長(zhǎng)處。誰(shuí)找不到，我就狠狠批評(píng)他，直到找到為止?！币?yàn)檎也坏介L(zhǎng)處，受到老師批評(píng)，學(xué)生不僅沒(méi)有反感，反百感到甜蜜蜜的?！翱禳c(diǎn)找吧，別不好意思了。”只有張某找到魏書生說(shuō)：“老師，我確實(shí)沒(méi)有長(zhǎng)處?！薄罢也坏讲恍校魈煸僬也坏阶屇銓?500 字說(shuō)明書?！钡诙欤瑥埬臣t著臉對(duì)魏老師說(shuō)：“心腸好，愛(ài)干活算長(zhǎng)處嗎？”魏書生笑著說(shuō)：“當(dāng)然啦，這是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，愛(ài)幫助人，到哪兒都受歡迎。愛(ài)干活，把這當(dāng)成樂(lè)趣，那就能成為優(yōu)秀的人?！睆埬掣吲d了，長(zhǎng)處更加發(fā)揚(yáng)光大。班級(jí)勞動(dòng)時(shí)，他一個(gè)人干的活比三個(gè)人干得還多。他學(xué)習(xí)也逐漸認(rèn)真起來(lái)。后來(lái)，他學(xué)會(huì)了獨(dú)立寫完日記，寫完語(yǔ)文、政治、歷史、生物作業(yè)。他的自信心，根植于“長(zhǎng)處”的土壤上，一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)起來(lái)，越來(lái)越茁壯。 （《中國(guó)教育報(bào)》 1998 年 7 月 21 日） （四）自學(xué)，讓學(xué)生受益終身 可以說(shuō)，魏書生班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是最困難的。不要說(shuō)魏書生經(jīng)常外出，單單接待全國(guó)各地的領(lǐng)導(dǎo)、教師、專家、教授、記者的聽(tīng)課、來(lái)訪就經(jīng)常打亂學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。難怪家長(zhǎng)們抱怨：“孩子在這個(gè)班，有接待不完的客人，開(kāi)不完的座談會(huì)。”可是，抱怨的同時(shí)，又為自己的孩子能鍛煉出自我教育能力和極強(qiáng)的自學(xué)能力而慶幸。“要不，那么大的負(fù)擔(dān)，早把這個(gè)班拖垮了。” 是的，從學(xué)生入學(xué)，魏書生就堅(jiān)持不懈地致力于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以魏書生在或不在，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)沒(méi)有多大影響。 培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的立體范疇，它不屬于一般的能力，不是一兩次自學(xué)實(shí)踐就能具備的。每次自學(xué)實(shí)踐就像點(diǎn)，自學(xué)習(xí)慣就像線，線才能組成面，最終構(gòu)成自學(xué)能力的體。鑒于此，魏書生培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有一套科學(xué)的方法和步驟的。 一、首次慢動(dòng) 學(xué)生最初沒(méi)有自學(xué)習(xí)慣，好像一部靜止的汽車。產(chǎn)生了培養(yǎng)好習(xí)慣的欲望就好像汽車打著了火。第一次推動(dòng)不能性急，要慢。慢才符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律，才符合人的心理狀態(tài)。如速讀，剛?cè)雽W(xué)只能要求達(dá)到每分鐘三百字。寫日記，則開(kāi)始只要能寫就行，別的都不做要求。其余自學(xué)要求也都降低知識(shí)臺(tái)階，使各種類型的學(xué)生都能按適合自己的臺(tái)階攀登上去。魏書生常跟學(xué)生們說(shuō)：“不怕慢，就怕站?！本褪钦f(shuō)這個(gè)階段要防止站。 二、逐步加速 經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月慢而不站的自學(xué)訓(xùn)練之后，差生也適應(yīng)了這個(gè)規(guī)律。這時(shí)速讀可提高到一分鐘四百字，日記則要求有一個(gè)中心，字?jǐn)?shù)在一百五十以上，說(shuō)話訓(xùn)練也開(kāi)始要求所有的人都說(shuō)對(duì)某事的見(jiàn)解，并開(kāi)始有口頭作文。在加速過(guò)程中，始終讓學(xué)生立足于自我競(jìng)賽，在自己的基礎(chǔ)上提高，以防止差生自卑和優(yōu)等生驕傲。 三、系統(tǒng)計(jì)劃 魏書生最關(guān)注的是自學(xué)要向管理要效率，而管理首要的環(huán)節(jié)是制定系統(tǒng)的計(jì)劃。魏書生強(qiáng)調(diào)制定計(jì)劃既要平衡德智體美等關(guān)系，又要明確具體。既有每年訓(xùn)練總量，又有每月、每天的具體訓(xùn)練數(shù)字，而且每天讀什么，課內(nèi)寫什么，都必須明確具體。制定計(jì)劃時(shí)，魏書生時(shí)總是讓學(xué)生們充分討論，盡量讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。 四、控制時(shí)空 魏書生在發(fā)揮自己對(duì)學(xué)生們的控制作用，使學(xué)生每一小時(shí)都在預(yù)定的、有效的控制之內(nèi)的同時(shí)，還提倡自控，即要求每個(gè)人定期填寫心理病歷與學(xué)習(xí)病歷，定期更換座右銘，定期自我總結(jié)，每天統(tǒng)計(jì)三閑數(shù)字（即閑話句數(shù)、閑事件數(shù)、閑思時(shí)間數(shù)）。此外，他還使用互控的方法，指導(dǎo)學(xué)生在空間上奪取不良習(xí)慣的地盤。如定期評(píng)選自學(xué)最好與最差的學(xué)生，幫助自學(xué)能力差的學(xué)生組成互助組，形成正確的集體輿論等。 五、進(jìn)入軌道 經(jīng)過(guò)緩慢的首次推動(dòng)，渡過(guò)了困難期，指導(dǎo)了系統(tǒng)的計(jì)劃，又創(chuàng)造了一個(gè)執(zhí)行計(jì)劃的時(shí)空環(huán)境，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣便進(jìn)入了軌道。 表現(xiàn)在：一、聽(tīng)的方面：學(xué)生初步養(yǎng)成了一篇短文聽(tīng)一遍就能試著歸納中心、分析層次結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文內(nèi)容的習(xí)慣。二、說(shuō)的方面：魏書生的班級(jí)每堂課前，全體起立后，或口頭朗誦課文，或來(lái)一次一兩分鐘的口頭作文，每篇文篇速讀后養(yǎng)成了復(fù)述的習(xí)慣，學(xué)完后養(yǎng)成了七嘴八舌大聲總結(jié)的習(xí)慣。由于是大家同時(shí)說(shuō)，沒(méi)有壓力，沒(méi)有顧慮，有效地提高了學(xué)生說(shuō)的能力。三、讀的方面：學(xué)生養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣。比如新教材發(fā)下來(lái)，學(xué)生們都搞“大預(yù)習(xí)”，習(xí)慣寫教材分析。讀一篇文章的時(shí)候，他們習(xí)慣查工具書弄懂不會(huì)的字詞，查資料解答不懂的問(wèn)題，自己試做書后習(xí)題，用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文“定理公式”去分析每篇文章的段意、中心、寫作特點(diǎn)等。學(xué)生還養(yǎng)成了積累格言的習(xí)慣、讀課外書的習(xí)慣，等等。四、寫的方面：學(xué)生們養(yǎng)成了自己留作業(yè)、自己出試題、自批或互批作業(yè)作文的習(xí)慣，同時(shí)，還養(yǎng)成了辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》以及寫日記的習(xí)慣。 作為一名優(yōu)秀教師，魏書生不僅教給學(xué)生豐富的知識(shí)，更教給學(xué)生自學(xué)的能力。這能力讓學(xué)生受益終身。 46 / 46