【正文】 作為一名優(yōu)秀教師，魏書生不僅教給學(xué)生豐富的知識，更教給學(xué)生自學(xué)的能力。比如新教材發(fā)下來，學(xué)生們都搞“大預(yù)習(xí)”，習(xí)慣寫教材分析。 表現(xiàn)在：一、聽的方面：學(xué)生初步養(yǎng)成了一篇短文聽一遍就能試著歸納中心、分析層次結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文內(nèi)容的習(xí)慣。 四、控制時空 魏書生在發(fā)揮自己對學(xué)生們的控制作用，使學(xué)生每一小時都在預(yù)定的、有效的控制之內(nèi)的同時，還提倡自控，即要求每個人定期填寫心理病歷與學(xué)習(xí)病歷，定期更換座右銘，定期自我總結(jié)，每天統(tǒng)計三閑數(shù)字（即閑話句數(shù)、閑事件數(shù)、閑思時間數(shù)）。 三、系統(tǒng)計劃 魏書生最關(guān)注的是自學(xué)要向管理要效率，而管理首要的環(huán)節(jié)是制定系統(tǒng)的計劃?！本褪钦f這個階段要防止站。如速讀，剛?cè)雽W(xué)只能要求達(dá)到每分鐘三百字。 一、首次慢動 學(xué)生最初沒有自學(xué)習(xí)慣，好像一部靜止的汽車。 培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣?！笨墒牵г沟耐瑫r，又為自己的孩子能鍛煉出自我教育能力和極強(qiáng)的自學(xué)能力而慶幸。他的自信心，根植于“長處”的土壤上，一點點成長起來，越來越茁壯?！睆埬掣吲d了，長處更加發(fā)揚光大?！薄罢也坏讲恍校魈煸僬也坏阶屇銓?500 字說明書。誰找不到，我就狠狠批評他，直到找到為止。張某就是其中成績最低的一個。 魏書生等大家笑過之后，說：“我發(fā)現(xiàn)張某進(jìn)步了，開始獨立思考問題了。在此之前，至少有 5 位同學(xué)讀、譯過此文，“桓”字在課文中出現(xiàn)不下 30 次。 學(xué)生開始查資料、翻譯、討論，重點基本掌握了。 魏書生培養(yǎng)學(xué)生的信心是從揚長開始的。魏書生稱之為“短期效益”。特別是全班學(xué)生齊聲高呼時，有一種群體效應(yīng)。要求一遍比一遍聲音大。天熱，學(xué)生累，觀眾也比較疲倦了。他們學(xué)習(xí)時，首先明確目標(biāo)，確定具體的任務(wù)量，然后按照每分鐘的效率去確定完成任務(wù)的時間。他還利用學(xué)生的好勝心理，造成一種競賽氣氛，比如，他們常搞的“高效學(xué)習(xí)日”就是引導(dǎo)學(xué)生不斷超越自我。每個月全班總結(jié)一次，鼓勵超額的，督促欠債的。初三課程多了，也努力做到課程有規(guī)律。原來，學(xué)生們怕因為這一天拖拉而破壞了堅持幾百天的每天記日記的習(xí)慣。習(xí)慣的事，既不會猶豫，也最少拖拉。一個人，經(jīng)常在固定的時間內(nèi)做同類的事，做得多了，便形成了習(xí)慣。是看還是寫？是復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)還是預(yù)習(xí)物理，還是背英語單詞……猶豫占去了很多時間。魏書生認(rèn)為，當(dāng)教師的，有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的效率感。 （原載《中國教育報》 1998 年 7 月 3 日） （二）培養(yǎng)學(xué)生的效率感 魏書生很重視學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，時刻教育學(xué)生養(yǎng)成高速度、高效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生做任何事都要具有高度的效率感。 考試完了，成績公布，考得好，父母親朋、領(lǐng)導(dǎo)老師都高興，都贊揚、祝賀，當(dāng)然更有一種享受感。魏書生就引導(dǎo)學(xué)生們寫《談考試是享受》這篇作文，寫之前，大家首先不回避考試的苦，然后從另一面去思考考試的樂。真的是享受嗎？真的?！蔽簳χf。背一篇 500 字的課文要比背 250 字的課文苦一些，就像挑 200 斤的擔(dān)子要比挑 100 斤的擔(dān)子苦一些一樣。 學(xué)習(xí)到底苦不苦？相當(dāng)多的人會說：當(dāng)然苦了，“十年寒窗苦”不就是前人總結(jié)出來的嗎。創(chuàng)新》教學(xué)軟件，把教師、學(xué)生平常學(xué)習(xí)所得或獲取的信息寫進(jìn)軟件之中，使它能隨時為你服務(wù)；同時也把一些教育信息通過這一軟件在網(wǎng)絡(luò)上給予傳遞，為選擇信息提供及時服務(wù)。中國科協(xié)主席周光召到很多地方講課都帶上一個筆記本電腦，因為他的眾多信息是貯藏在電腦中的。當(dāng)你走進(jìn)某個現(xiàn)代化圖書館時，各種各樣的信息將展現(xiàn)在你面前。得到了信息，不能不加思索就引入到自己的教學(xué)之中。同時，他們把獲取的信息進(jìn)行分類、加工，貯藏對自己有用的信息，使自己的產(chǎn)品能準(zhǔn)確定位，獲得良好的銷售效益。魏書生任市教委主任后，也要求他所在市的學(xué)校盡量上互聯(lián)網(wǎng)，并在網(wǎng)上發(fā)布本地的教育信息。 日本人 560 秒鐘可獲取世界各地金融行情， 13 分鐘可查詢?nèi)毡九c世界各地進(jìn)口貿(mào)易商品品種、規(guī)格等材料， 510 分鐘可查詢或調(diào)用政府規(guī)定的各種法律、法令及國會記錄。到現(xiàn)在，信息成為人們廣泛涉獵的一個詞，什么“信息爆炸”、“信息過?！薄ⅰ靶畔⑽廴尽?、“信息犯 罪”等經(jīng)?？梢?，這也表明我們所處的世界充滿各種各樣真假難辨的信息。在印染廠中，有一種叫輥筒印花機(jī)的設(shè)備，其最大線速達(dá) 80 米／分。即掌握文章的結(jié)構(gòu)特征、語言特色、表達(dá)方式等。即劃出文章的意義段，概括出每個意義段的段落大意，并進(jìn)而了解每個意義段包含著幾個層次。對于學(xué)生來說，課本上的多數(shù)文章都應(yīng)該研讀。精讀不一定是每一句話都讀到，關(guān)鍵是要掌握所讀對象的框架和精髓。在實踐中可采取泛讀、跳讀、讀標(biāo)題、讀段旨句等方式。 對于以檢索、查閱或捕捉信息、了解情況為目的的閱讀，可采用掃描式閱讀法。在閱讀過程中，可采用瀏覽、跳讀等方式，重點突出速度?！?對于以消遣為目的的閱讀，可采用麻醉性閱讀法。施道弗認(rèn)為：如果理解率低于 70 ％，則表示讀得太快；如果高于 90 ％，則表示讀得太慢；理解率介于 70 ％— 80 ％，則表示閱讀速度適中。其中 E 表示理解率，指閱讀后回答對的問題數(shù) (R) 與受試問題數(shù) (C) 之比。關(guān)于提高閱讀效率，世人總結(jié)了不少經(jīng)驗，可加以選 擇利用。古今中外的讀者創(chuàng)造了許許多多的閱讀技巧，但歸納起來，可以分為如下五種：就閱讀是否發(fā)聲而言，可以分為朗讀和默讀；就閱讀的深度而言，可以分為精讀和略讀；就閱讀的覆蓋面而言，可以分為全讀和選讀；就閱讀的順序而言，可以分為順讀和錯亂讀；就閱讀時有無輔助手段而言，可以分為單純閱讀、背讀和抄讀等。 復(fù)習(xí)，即隔若干天，安排幾次有重點的閱讀，進(jìn)一步熟記內(nèi)容，鞏固閱讀成果。 瀏覽，著重看書的序言、內(nèi)容提要、目錄、書中的大小標(biāo)題、圖表及附錄的參考文獻(xiàn)等，以便確定閱讀重點、難點。宋代大理學(xué)家朱熹主張“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”，總原則為“循序漸進(jìn)，熟讀而精思”。先讀完第一段，再一、二段連讀，然后一、二、三段連讀，以此類推，讀完為止。對于比較生疏，或較難讀的，可一部分一部分地讀，這就是分讀法。”我們也應(yīng)該把時間計劃一下，做到書不離身，手不釋卷，除了開展正常活動以外，即使是一些零碎時間，也要利用起來抓緊讀書。然而不少的學(xué)生覺得課量大，作業(yè)多，沒有時間讀書。我們讀書也得講究方法和技巧，這樣才能收到較好的效果。高度焦慮則是一種心理障礙，可以使人產(chǎn)生畏懼心理，甚至停滯不前。但不是所有的人都有這種決心，閱讀意志需要磨練，可在閱讀實踐中從三方面逐漸形成：第一，按“時”讀書，不管閱讀效果如何，每天堅持一個小時；第二，按“頁”讀書，每天讀完規(guī)定的頁數(shù)，毫不松懈；第三，以“抄”代讀，蘇軾就曾把《漢書》抄了兩遍，受益很大。 (2) 要培養(yǎng)興趣 有些書很有用，但不一定很有趣，甚至是枯燥的；有些書，艱深些，讀得很吃力，千萬不可因厭倦就放棄它。孟子在 ( 學(xué)弈 ) 中講了這樣一個小故事：全國著名的圍棋高手教兩個學(xué)生下棋，一個學(xué)生專心致志，另一個學(xué)生一心以為大雁飛過來了，想用弓箭把它射下來，結(jié)果沒有第一個學(xué)生學(xué)得好。我們提倡為人類的前途、祖國的未來、人民的利益和黨的事業(yè)而讀書。 老師們多以強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心而讀書，這是一種積極的心理，在這種心理驅(qū)使下，應(yīng)該多讀一些好書。閱讀心理包括閱讀需要、動機(jī)、興趣、意志和情緒等。 博與約是相輔相成的，“博”是基礎(chǔ)，打好了，“約”才能有所成。而人生有涯，因此，在信息豐富的環(huán)境中閱讀，必須具有高度的選擇性?！碑?dāng)代中小學(xué)生應(yīng)該立志“為中華騰飛而讀書”，或為培養(yǎng)自己成為創(chuàng)新型人才而讀書。 確定閱讀原則有五個基本要素， ( 學(xué)習(xí)的革命 ) 中簡稱為“五何”： 何人讀 ? 即分析自身的年齡、專業(yè)、水平等，以便確定相應(yīng)的讀物。 4 ．評價性閱讀 這是全面深入的閱讀，要求有自己的見解，不人云亦云。他當(dāng)教委主任后，要求全市中學(xué)生書桌里必須放一本偉人或名人傳記，小學(xué)生可以放一本介紹先進(jìn)少年、英雄人物事跡的書，也可以放一本偉人傳記。 (2) 有意積累，選擇讀選擇一些古今中外的作品來讀，將其中的生字詞抄出，并查閱字典、詞書、注音、解釋，或摘錄一些精美的詞句，并練習(xí)造句。 魏書生根據(jù)閱讀目的的不同，通常把閱讀分為積累性閱讀、理解性閱讀、評價性閱讀和鑒賞性閱讀。 書籍是人類社會知識和經(jīng)驗的總結(jié)，學(xué)生從老師那里只能獲得其中的一小部分，絕大部分要通過個人的閱讀和實踐才能獲得。但對于中小學(xué)生，尤其是像我國這樣的發(fā)展中國家學(xué)生獲取信息的主要來源是書本，因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀顯得尤為重要。人們都說，現(xiàn)在是信息社會。這樣做能使學(xué)生對沒有直接興趣的事產(chǎn)生間接興趣。不僅學(xué)習(xí)比，體、音、美活動也比賽，到社會上做好事，也常這樣比賽。魏書生在課堂上經(jīng)常搞小型競賽，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，是注意力的主人，享受到勝利的歡樂。比如，一般學(xué)生的寫字速度是 30 字／分鐘，默寫 35 字／分鐘，作文 17 字／分鐘，做一道幾何證明題 10 分鐘等等。但由于他們對當(dāng)時國家前途和命運的關(guān)心，最后都放棄了自己的愛好，而成了革命家、文學(xué)家和社會活動家。這些學(xué)科是我們今后學(xué)習(xí)、參加工作所必需的基礎(chǔ)，應(yīng)該全面發(fā)展，不能偏廢。即使文、理分科了，文科生也要學(xué)好理化知識，理科生也要學(xué)好文史地知識。我想說的一句話是：只要愛上它并鉆研它，你就會千方百計地去認(rèn)識和觀察這門學(xué)科，直至你在這門學(xué)科中找到你自己的立足點和閃光點?！街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村39?！币驗椤昂闷嫘摹笔且环N自發(fā)的求知欲，它既反映了對自己知識結(jié)構(gòu)的正確估計，又包含著一種準(zhǔn)備靠自己的努力去搞清楚所好奇的內(nèi)容的動機(jī)?？梢姡茖W(xué)家們并非是興趣狹窄、孤陋寡聞的書呆子。芬奇也是一位“多色彩的人才”。古今中外的大科學(xué)家，大都是才華橫溢、興趣廣泛的人。這些看來都是些小事，但這些小事卻可磨練學(xué)生的意志。 要善于控制自己 前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“堅強(qiáng)的意志，這不僅是想什么就獲得什么的那種本事，也是迫使自己在必要的時候放棄什么的那種本事。 ) 他還列舉一些有嚴(yán)重生理缺陷的人的事跡激勵學(xué)生，如大音樂家貝多芬，在他雙耳完全失去聽覺之后，還寫出了不少不朽的樂章。魏書生常用孔子的話教育他的學(xué)生：“人一能之己百之，人十能之己千之。 不迷信天資，不妄自菲薄 所謂天資，不過是遺傳素質(zhì)而已。這種只有突擊式的克服困難的能力，是不可能攻克學(xué)習(xí)的難關(guān)的。魏書生要求學(xué)生寫座右銘，讓學(xué)生讀名人傳記，就是要讓學(xué)生從小立雄心壯志，形成持續(xù)的動力。” 立志要早，“有志不在年高，無志空活百歲”。 ( 三 ) 培養(yǎng)堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志 意志，就是人自覺地確定并實現(xiàn)某種目的，支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服外部困難與內(nèi)部障礙所表現(xiàn)出來的心理活動?！辈痪?，他又學(xué)會獨立寫完日記，寫完語文、政治、歷史、生物作業(yè)。班級勞動時，平均每人運 500 斤土，而他一個人挑著擔(dān)子，來回飛跑，比三個人干的還多。” “這就是了不起的長處。 剛到班里時，別的同學(xué)不到一天都找到了自己的長處，唯獨張軍對魏老師說：“老師，我確實沒有什么長處。” 事實上，每位學(xué)生都有長處，而且都不只有一條長處。 剛到班級時，魏老師便請這幾位后進(jìn)的同學(xué)給自己找長處，這些后進(jìn)的學(xué)生開頭不好意思，覺得是低著頭進(jìn)魏老師這個班的。 張軍同學(xué)是 1992 年 3 月從其他班分過來的， 3 月分班時，每個班的倒數(shù)第一名學(xué)生都分到了魏書生執(zhí)教的班，而張軍是這幾名學(xué)生中成績最低的。 課堂上，大家笑過之后，魏老師表揚了這位同學(xué)的長處：“我發(fā)現(xiàn)，張軍同學(xué)有了進(jìn)步，他開始獨立思考問題了。從上課到張軍發(fā) 言，大家讀說“桓公”“桓侯”不下 30 次，都是正確的，即使如此，張軍也還是讀錯了，真是“春風(fēng)不度玉門關(guān)”。他想，學(xué)習(xí)最差的同學(xué)是不是熟練地掌握了呢 ? 便說：“張軍同學(xué)，請你翻譯一下第一段。 （二） 養(yǎng)自信心 1992 年 5 月 6 日，魏書生剛從深圳歸來，校內(nèi)來了六個省、市、自治區(qū)的老師聽課。好了，預(yù)備——起 ! ” ． 同學(xué)們齊喊，但三遍基本一樣，沒有層次。氣憋足了嗎 ? ” “憋足了 ! ” “請大家大喊三遍‘我能成功39。學(xué)生累再加上緊張，這堂課很容易失敗。但長期有長期的效益，短期有短期的效益，讓學(xué)生樹立戰(zhàn)勝人生道路重重困難的信心，當(dāng)然要付出畢生的努力，而要樹立記住一個單詞、學(xué)會一首歌、上好一節(jié)課的信心，不必要也不可能付出太大的代價。一次一位老師問魏書生：“魏老師，我一上公開課，自己就緊張，學(xué)生也緊張，平時發(fā)言思維敏捷、語言流暢的學(xué)生也變得結(jié)結(jié)巴巴。因其來自于內(nèi)心，在發(fā)生作用時，就把心理抵抗減到了最小程度。我寫了這句話告誡自己，一旦溜號，便把注意力拽到正道上來。”魏老師看了，不明白，便向?qū)戇@句話的同學(xué)請教。學(xué)習(xí)最好的第一名同學(xué)沒有追擊目標(biāo)，但后邊那么