【正文】 起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天　　　我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。第二課時(shí)習(xí)作師:這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？　　根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。　　師巡視個(gè)別指導(dǎo)?！〉谌n時(shí)　　修改習(xí)作請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議?！　≡u議要點(diǎn)：　?。?）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。　　（2）是否把意思表達(dá)清楚。展示自己想展示的內(nèi)容。（1）在小組內(nèi)展示（2）在全班展示第四課時(shí)　　我的發(fā)現(xiàn)日積月累出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？說說自己的發(fā)現(xiàn)：　　第二句話加上了作者的想象，就更形象了?！　≌f說你還積累了哪些這類的句子。讀讀認(rèn)認(rèn)　?。?）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。　?。?）指名讀，注意字音是否正確。（3）小組賽讀（4）組詞大列車讀讀背背（1）自己練習(xí)讀詩句。（2）指名讀（3）想一想:五組詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？（4）男女生比賽讀（5）背誦詩句。引導(dǎo)背誦:抓住詩寫的對了特點(diǎn)（6）抄寫詩句。推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。如:從我做起，不亂扔垃圾。遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。學(xué)生習(xí)作一、自讀習(xí)作，初步修改二、指名讀習(xí)作，大家共同修改三、展示臺一、 我的發(fā)現(xiàn)二、日積月累讀，師生評議。　　評議要點(diǎn)：　?。?）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確?！　。?）是否把意思表達(dá)清楚。展示自己想展示的內(nèi)容。（1）在小組內(nèi)展示（2）在全班展示第四課時(shí)　　我的發(fā)現(xiàn)日積月累出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？說說自己的發(fā)現(xiàn)：　　第二句話加上了作者的想象，就更形象了?！　≌f說你還積累了哪些這類的句子。讀讀認(rèn)認(rèn)　?。?）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)?！　。?）指名讀，注意字音是否正確。（3）小組賽讀（4）組詞大列車讀讀背背（1）自己練習(xí)讀詩句。（2）指名讀（3）想一想:五組詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？（4）男女生比賽讀（5）背誦詩句。引導(dǎo)背誦:抓住詩寫的對了特點(diǎn)（6）抄寫詩句。讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改再次修改自己的習(xí)作。學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。學(xué)生全班交流小組比賽，看誰生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說說用什么辦法認(rèn)識的。（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）板書設(shè)計(jì)：七、教學(xué)反思教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：1.反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。2.反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。3.對教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。4．如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價(jià)？對你有什么啟發(fā)？第___單元主備人執(zhí)教人 課題寓言兩則學(xué)習(xí)目標(biāo)，懂得這兩則寓言的寓意?！　?，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。　　“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式?！　?，并背誦其中的一則。教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意。教學(xué)難點(diǎn) 能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。第一課時(shí) 亡羊補(bǔ)牢教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、談話激趣揭示課題同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？　?。俊　。浚ㄓ靡粋€(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）　　3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）　　《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。學(xué)生談對寓言的認(rèn)識，踴躍發(fā)言。單個(gè)讀，齊讀溫故而知新激發(fā)學(xué)習(xí)興趣理解課題，初步了解課文內(nèi)容二、理解題意　“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？　　指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。　　用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。　　看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）　　再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？理解題意。“亡”和“牢”在字典里分別 是什么意思？指名解疑，并說說是用什么方法理解的。用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。了解學(xué)生掌握情況，練習(xí)口語表達(dá)三、初讀課文，了解內(nèi)容。你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文?！　∮米约旱脑挵堰@個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議?！　○B(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？　　小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。引導(dǎo)自學(xué)，教給學(xué)習(xí)方法四、精讀課文，理解內(nèi)容。課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？　　自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？　　同桌互議?！　〖w交流：　　（一）羊圈破了個(gè)窟窿。　?。?）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。　?。?）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。　?。?）齊讀這句話。（第三句）　?。?）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句?！　。?）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背?！　。?）指名背。（指導(dǎo)方法）自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？同桌互議。集體交流。深入思考，讓學(xué)生沉入文本中去理清句與句間的聯(lián)系，了解丟羊的因與果，為理解寓意作鋪墊（二）街坊勸告，他不聽?！　。?）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。　?。?）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。　?。?）引導(dǎo)評議，齊讀。　?。?）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）　　養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？　?。?）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。　?。?）指名讀，評議。　?。?）老師說提示語，學(xué)生試背對話?！　∽屛覀儊砜纯此宦爠窀娴慕Y(jié)果?！　。?）指名讀第4節(jié)，評議?！　。?）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想?！　。?）齊讀第4節(jié)。　?。?）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）?！　≈该硌葸@個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。　　二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。試背。同桌分角色朗讀。1學(xué)生試背對話。1齊讀第4節(jié)。練說街坊是如何勸告的，又分析了丟羊的原因，又練習(xí)了說話再次滲透丟羊的根本原因；滲透聯(lián)系上下文讀書的方法。開始從題到文，現(xiàn)在反過來文到題，讓孩子將題與文一一對應(yīng)上，對理解文與題都有幫助?！∮懻摻涣鳎骸　。?）養(yǎng)羊人是怎么做的？，看圖說話?！　。?）指名讀文中句子，評議?！　槭裁匆x好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）?！　。?）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子?！　。?）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情?！　。?）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）　?。?）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？　　（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）　?。?）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句?！　。?）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。1適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表演這個(gè)片段1讀文中句子，評議。1自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。討論交流：（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。（2）指名讀文中句子，評議。從養(yǎng)羊人的做法中認(rèn)識什么是“補(bǔ)牢”，文題對應(yīng)通過造句理解課文中的“此”指什么五、體會寓意。這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？　　　　如果這個(gè)人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？　　揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）?！　≡谏钪?，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶ā??！∵@些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。1同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價(jià)。1同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）反面證明亡羊補(bǔ)牢的必要理解寓意六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。再讀課題，理解題意。（本義，引申義）　　所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思?！　】偨Y(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會寓意?！　≌J(rèn)讀生字]　　（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的　?。?）難字指導(dǎo)記憶書寫　　街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的　　窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁　　寓：寫時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)1體會學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會寓意1學(xué)習(xí)生字。教師根據(jù)漢字在音、形、義方面所具有的獨(dú)特之處，分別加以示范指導(dǎo)，使學(xué)生對每一個(gè)漢字的掌握做到扎實(shí)、有效。第二課時(shí) 南轅北轍一、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)做了鋪墊。二、自讀自悟把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”　　想想課文講了一件什么事？　　提出自己不理解的問題把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”想想課文講了一件什么事？提出自己不理解的問三、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文檢查讀文和認(rèn)讀生字　　交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”　　練習(xí)朗讀課文，講故事　　指名朗讀，師生評議　　根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀　　練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”盤纏的近義詞是什么？ 練習(xí)朗讀課文，講故事 指名朗讀，師生評議 根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀讓學(xué)生學(xué)會合作與交流是當(dāng)今教育之必須。教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生，學(xué)生的主體能動性才得到發(fā)揮。教學(xué)中教師請學(xué)生提出自己不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用幫助理解，這一過程充分給足了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的空間。在全體學(xué)生遇到困難時(shí)，教師又及時(shí)加以點(diǎn)撥，使接受學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)很好的貫穿整堂課的教學(xué)中四、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際出示圖：望著那個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會說什么？　　你想對那個(gè)楚國人說什么？　　回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？　　總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，要是選擇錯(cuò)了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。 練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。用自己的話歸納寓意。五、寫字練習(xí)抄寫生字　　難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫成“厘”　　抄寫詞語　　　寓言　窟窿　勸告　軟硬　狼群　法則　后悔　盤纏　叼走　街坊1抄寫生字12．抄寫詞語讓生字掌握得更扎實(shí)有效板書設(shè)計(jì)： 想法　　已經(jīng)丟　　后悔亡羊補(bǔ)牢　　做法　　不補(bǔ)　　　趕快堵　?。ㄎ疵膺t也）結(jié)果　　又少　　　再沒丟南轅北轍 —— 背道而弛七、教學(xué)反思學(xué)習(xí)寓言，了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既使寓言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法。因此我把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實(shí)進(jìn)行，落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究“亡”、“牢”字意，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。要改進(jìn)的方面：⒈要注意多項(xiàng)互動，特別是要組織有效的師生、生生互動。⒉教學(xué)活動要關(guān)注到學(xué)生個(gè)體，眼里要有學(xué)生。盡量照顧每一個(gè)學(xué)生，敏于關(guān)注弱勢學(xué)生，給予他們更多的鍛煉機(jī)會。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的鮮活個(gè)體，每一個(gè)孩子都是我們培養(yǎng)發(fā)展的寶貴資源，我們要引領(lǐng)他們向著更高更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。比如有幾個(gè)孩子幾乎不舉手，老師及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們能有機(jī)會展示自己的學(xué)習(xí)成果，哪怕是起來讀一個(gè)字，說一個(gè)字的筆畫都行。⒊重視生成，以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師要選擇靈活多變的方法啟發(fā)學(xué)生的思維，分解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，不能牽著學(xué)生走，也不能被學(xué)生牽著走。當(dāng)學(xué)生答不上問題時(shí)，老師不應(yīng)著急把答案告訴孩子，可以