【正文】 片廢墟。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。砍伐對教學設計中精心設計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。能說改就改嗎？你看，工程師看看筑路計劃，又看看這棵橡樹，心里到底在想些什么呀？工人們：沉默不語、 沉重地嘆著氣(抓住無聲的內心掙扎，極力想保住橡樹的心里 真希望這棵樹能夠保存下來呀！這棵橡樹已經在這里生活了很多年了呀?。熜〗Y：工程師和工人們都是那么不舍得，是因為什么呀？回扣：這棵橡樹它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。 保樹七、教學反思教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：1.積極參加綜合實踐活動成果展示。根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況?！〉谌n時　　修改習作請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現問題，進行修改?！　。?）指名讀，注意字音是否正確?！　≡u議要點：　　（1）語言是否通順，用詞是否準確。（2）指名讀（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發(fā)現了什么？（4）男女生比賽讀（5）背誦詩句。2.　　，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。）　　3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）　　《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言?！　】戳苏n題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）　　再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？理解題意。引導自學，教給學習方法四、精讀課文，理解內容。　?。?）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。　?。?）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。　　（3）齊讀第4節(jié)。練說街坊是如何勸告的，又分析了丟羊的原因，又練習了說話再次滲透丟羊的根本原因；滲透聯(lián)系上下文讀書的方法。（要是……就……如果…就……）　?。?）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？　?。?）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？　　　　如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？　　揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。（本義，引申義）　　所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。認讀生字“纏”　　想想課文講了一件什么事？　　提出自己不理解的問題把課文讀正確流利。在全體學生遇到困難時，教師又及時加以點撥，使接受學習與自主學習很好的貫穿整堂課的教學中四、創(chuàng)設情景練習口語交際出示圖：望著那個人走遠的影子，他的朋友會說什么？　　你想對那個楚國人說什么？　　回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？　　總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。⒉教學活動要關注到學生個體，眼里要有學生。當學生答不上問題時，老師不應著急把答案告訴孩子，可以引領。從題目激趣導入，探究“亡”、“牢”字意，引導理解故事內容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設平臺，多次引導學生把讀懂故事內容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。教師把學習的時空還給學生，學生的主體能動性才得到發(fā)揮。第二課時 南轅北轍一、故事導入激發(fā)興趣引導學生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達特點做了鋪墊。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）反面證明亡羊補牢的必要理解寓意六、學習生字總結全文。（2）指名讀文中句子，評議?！　。?）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。1學生試背對話。　?。?）指名讀第4節(jié)，評議?！　。?）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣?！　。?）齊讀這句話?！　∮米约旱脑挵堰@個故事講給大家聽聽，引導評議。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。寓：寄托、包含的意思。對教學設計中精心設計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何?！　。?）指名讀，注意字音是否正確。遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等?！　≌f說你還積累了哪些這類的句子。提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。交流自己了解到的情況。能發(fā)現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。3.你認為還有哪些人有一顆高尚的心？學生讀最后兩個自然段師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？1．你從筑路工人的做法中懂得了什么？ 愛護樹木，爭當環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎？板書設計：工程師教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備一、初讀課文，板書課題二、認讀課文，領悟道理三、總結升華有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？2．揭示課題：路旁的橡樹3．齊讀課文以小組為單位再讀課文，把課文讀通順你能讀懂哪一個自然段？有什么不懂嗎？辯論：建筑計劃可以修改嗎？工程師：什么話也沒說、 長久地看著筑路計劃、 嘆了口氣 （重點抓住“筑路計劃”的重要，工程師的兩難心里。 破壞環(huán)境從而認識增強環(huán)境保護意識，保護綠色家園的重要。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切?！　　、恰∽x完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達出來？　?。场W習第四、五自然段：　　?、拧　安还茉鯓樱壹覒魬艨恐h利的斧頭，日子過得還都不錯。第二課時說說課文講了一個怎樣的故事。教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備一、揭示課題二、檢查自學情況三、初讀課文，初步感悟第一課時板書課題，齊讀課題。能擴寫課文三個場面。反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。沒有他們的關愛，就沒有這些小燕子的生命，我們對他們的感激太多太多。當我們小燕子交迫、瀕臨死亡的時候，是瑞士政府和像小貝蒂這樣的居民們團結一致，共同救護了它們?！斌w會小貝蒂一點也不在乎什么，一心只在乎什么。2指導書寫。u；“瀕”不要讀成p237。、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。三、學習課文最后兩段四、回顧全文五、讀寫結合：（任選一題）六、課外實踐：收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。，遷移運用。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。學生分別闡述自己的觀點。提出難寫的字。畫一畫表現翠鳥動作敏五、抄寫生字過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？（1）指名說。認讀詞語：淺綠 襯衫疾飛 等待把課文讀正確、流利。體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。如：一（身）羽毛。學生打草稿。請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。學生交流、提問。教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備第一課時（口語交際）一、談話引入。過程與方法：寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。2.泉水（2）生配樂朗讀?！　　。?）有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。　　那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！” （生齊讀）邊讀書，邊想象畫面是一種讀書的方法。是啊，美麗的珍珠泉因為有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。二、走近珍珠泉，尋找美。教學難點理清課文的敘述順序，體會抓住特點描述景物的方法。深情地誦讀課文。作者把荷花寫的多美??！課后同學們可以搜集荷花的詩句、成語、散文，一起來感受荷花的美。訓練學生的想象能力這樣設計，借助文本有超越文本，引導想象，既發(fā)展了學生的形象思維，又加深理解，豐富了課文內容，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。六、教師課堂總結。你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。）（1）請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？組織匯報交流。學生交流：你看到了什么？（看的時候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。三、檢查預習情況出示課件：檢查學生認識生字的情況。啟發(fā)談話：“哪些同學看過荷花？請用一個詞來形容你看過的荷花。4．如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？ 第___單元主備人執(zhí)教人 課題荷花學習目標知識與能力：，會寫出12個生字。反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。 滿樹五、布置作業(yè)1．背誦古詩，默寫《詠柳》；2．完成指導叢書。借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。四、指導說句，寫句1．詩人用古詩贊美了柳樹。（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。學生自由發(fā)揮想象。你們看詩人比喻得多好呀。自由朗讀詩歌，認記生字“詠、絳”。教學重點大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。五、布置作業(yè)1．鼓勵學生在課外再摘抄一些描寫春光的句予。9．這段話里有幾個比喻，分別把什么比作什么？為什么要用“五線譜”打比方呢？10．“演奏的春天贊歌”你說，這首歌在贊美春天怎么樣呢？自由朗讀第3自然段（燕子飛行的各種姿勢）（活潑、可愛、機靈）從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲?！耙簧?烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。2. 再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序寫燕子的？1．學生自由讀課文，要求讀準字音2．小組合作學習生字詞（1）讀準字音：開火車讀，個個過關。2．師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。過程與方法：1. 通過分析課文學生能理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句。3．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。讓我們一起走進課文，去欣賞美麗的燕子。（4）檢查自學效果。鞏固所學生字四、布置作業(yè)第二課時教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備一、復習詞語導入出示詞語俊俏 　剪刀　 吹拂 　展開　 聚攏　 　偶爾　光彩奪目　　掠過 蕩漾開火車讀詞語二、學習課文第一自然段1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？ 2．你想怎么讀這段話？為什么？?！安畔逻^幾陣/蒙蒙的/細雨。作者還寫了什么呢？7．讀第四自然段8．指名說說第四自然段寫什么。默讀課文，回顧課文的脈絡背誦本課自由背誦。情感態(tài)度與價值觀：體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。3．根據注釋了解詩歌的大意。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。（5）全班看著圖片吟誦這兩句。2．自讀第三、四句。齊讀。春風又綠江南岸。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。學生用自己的話說古詩的意思。拓展延伸，升華感情。 打扮對教學設計中精心設計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備第一課時一、設境激趣，觸發(fā)語感。思考：課文圍繞荷花寫了哪些內容。）請大家邊看邊想，你看到了什么。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，再讓學生潛心品讀，從讀中感悟語感。（課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，讓學生親身感受荷花的美。大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿