【正文】 利用多種實物進行操作的機會，使幼兒主動操作的學(xué)習(xí)成為可能。同時，要注意操作物的直觀形象性和它的可操作性，為幼兒準備的操作物應(yīng)是確能動手擺弄、拼拆、移動的，如果只是給幼兒觀察，無法動手，也就失去了操作的實際價值，更何況僅憑視覺獲得感知體驗往往是不全面的。只有與多種感官的協(xié)調(diào)配合，特別是手的動作參與，數(shù)學(xué)關(guān)系的感知才能真正體現(xiàn)出動作對思維活動形成所具有的特殊意義。為幼兒提供操作材料應(yīng)盡可能人手一套，除自制和購買的專用學(xué)具外，應(yīng)吸引幼兒及其家長收集利用經(jīng)濟便宜的自然物。如植物的種子、竹棍、石子和一些廢舊物品等?？煽紤]分組、輪流、交換使用，確保幼兒都能有充分操作的機會。 突出物體的數(shù)量關(guān)系為幼兒提供的操作材料應(yīng)特別注重突出數(shù)量關(guān)系和幾何形體的本質(zhì)屬性，使幼兒在與材料的相互作用中對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)關(guān)系引起應(yīng)有的注意，使動作直接指向某一數(shù)學(xué)關(guān)系，對其進行積極的感知，求得具體的理解。要避免操作材料非本質(zhì)屬性的干擾影響幼兒的理解把握，如:最初讓幼兒通過操作比較物體的厚薄，所提供的物體應(yīng)主要是厚薄變量上的差異明顯，而其他特征如大小、形狀、顏色、質(zhì)地等最好相同，不要有太復(fù)雜的干擾，使幼兒一接觸它，就能清楚地意識到物體間存在的厚薄差異，正確地感知區(qū)別出來。因此，在準備操作材料前，教師一定要分析教學(xué)內(nèi)容所具有的數(shù)學(xué)概念、屬性特征，使之成為突出的強刺激，引發(fā)幼兒從操作物體的動作中去主動探索，領(lǐng)會數(shù)量關(guān)系。 配合明確的語言指導(dǎo)　提供操作機會的同時，必須加強教師明確的語言指導(dǎo)。幼兒操作前，教師應(yīng)提出明確的操作目的，說明操作的程序和方法，以保證幼兒的操作具有一定的方向性、減少盲目性、隨意性。幼兒操作過程中，教師的語言指導(dǎo)則應(yīng)有啟發(fā)性，促進他們的操作和思維活動，同時語言要簡練，不應(yīng)妨礙幼兒的操作，必要而恰到好處地提間、提示，還能強化操作目的，積極影響幼兒的操作。教師也要注意對幼兒的操作要求不應(yīng)過高，要幫助幼兒用語言表達，整理自己獲得的體驗，概括抽象成數(shù)量關(guān)系。再者，幼兒在操作中難免出現(xiàn)錯誤，教師應(yīng)及時提醒他們糾正，注意啟發(fā)他們自己發(fā)展偏差，進行積極有效地探索嘗試，最終達到正確的掌握。 保證必要的操作時間　幼兒通過操作物體，使動作內(nèi)化為思維活動需要一個過程。在操作條件具備的情況下，尤應(yīng)注意為幼兒留足操作的時間，使動作向思維的轉(zhuǎn)化成為可能。特別是小班幼兒思維欠敏捷，又不熟悉操作技能，面對新的概念得“慢慢來”，急于讓幼兒快做、快擺，指望他們匆忙的擺弄就能獲得理解是不現(xiàn)實的，這樣勢必打亂他們的思維過程，使操作流于形式。更不能以教師的演示操作代替幼兒的操作，忽略幼兒自己動手實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的必要性?？傊層變河谐渥愕臅r間在白己操作物體過程中去發(fā)現(xiàn)，思考將要形成或正在形成的數(shù)學(xué)概念，促進他們主動地學(xué)習(xí)。 與其它教學(xué)方法有機結(jié)合　操作法在幼兒理解建立數(shù)學(xué)概念過程中的作用是獨特而明顯的，也非常重要。但它不是唯一可行有效的方法，它的優(yōu)勢也要在與其它方法有機的結(jié)合、相互配合下方能顯出來。因此，強調(diào)數(shù)學(xué)教育中充分發(fā)揮操作法的作用的同時，也要認真考慮其與多種方法有效結(jié)合使用，使每一種教學(xué)方法的長處得到充分體現(xiàn)，充分發(fā)揮，共同促進幼兒數(shù)概念的發(fā)展，提高幼兒數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。 加強活動的游戲性。幼兒參加學(xué)習(xí)活動的主動性完全來自好奇心發(fā)展起來的求趣心，由于喜歡表揚而發(fā)展起來的好勝心。這兩者是幼兒參加學(xué)習(xí)活動的“雙漿”，他們由獲得愛、夸獎和快樂而學(xué)習(xí)（游戲），并在學(xué)習(xí)活動中對知識、技能產(chǎn)生興趣。因此，幼兒數(shù)學(xué)教育必須創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)（游戲）情景，充分利用幼兒的求趣心，寓教于樂。加上游戲情節(jié)的操作活動，就可以就“就事論事”地擺弄材料，變?yōu)橛腥の兜氖帜X并用的活動，可使幼兒多次反復(fù)操作而不感到乏味，有利于保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。 給幼兒討論、評價的機會。在操作中同伴間的討論，互相合作，能開拓幼兒的思維，促進幼兒互相協(xié)商，互相補充的能力，提高探索活動的水平。幼兒在操作中出現(xiàn)對知識有不同的認識，教師不能簡單地肯定或否定，而應(yīng)有目的、有意識地引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒交談、討論，發(fā)表自己的看法，并說明原因，以加深有對所獲得的認識的印象，同時讓幼兒互相學(xué)習(xí)、互相評價，選出較好的答案?？傊?操作性學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式之一。利用操作活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，又發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力、觀察力、創(chuàng)造力、判斷推理等能力。在操作性學(xué)習(xí)中幼兒的個性得到了發(fā)展，為幼兒全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。幼兒在操作中積累經(jīng)驗，在操作中感受知識，在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，抽象的數(shù)學(xué)知識與豐富的操作活動緊密結(jié)合起來，有助于幼兒更準確的獲得數(shù)學(xué)體驗，概括數(shù)學(xué)經(jīng)驗，解決數(shù)學(xué)問題，促進邏輯思維的內(nèi)化和能力的發(fā)展。動作在幼兒發(fā)展中有重要意義，動作進步不僅能帶來生理上的變化，也帶來了幼兒心理的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上建立起來的操作性學(xué)習(xí)方式，對幼兒發(fā)展起到重要的教育作用，以促進幼兒身心的和諧發(fā)展。參考文獻：［1］ 何建閩：《幼兒操作性學(xué)習(xí)方式的研究介紹(一)(二)》【D】 教儀所 200721 .［2］張慧和、張俊:《幼兒園數(shù)學(xué)教育》,人民教育出版社,2004年版.［3］金浩、黃謹:《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》,華東師范大學(xué)出版社,1999年版.［4］陳幗眉主編：《幼兒心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1999年版.[5］朱智賢：《幼兒心理學(xué)》（修訂版），人民教育出版社，1993年版.［6］吳慧鳴：《操作法的原理及其在幼兒數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》，選自《學(xué)前教育研究》，1995年6期.淺談操作性學(xué)習(xí)對幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的影響 姓 名：王 希 利 班 級：04級學(xué)前（1）班 學(xué) 號：20047081515 指 導(dǎo) 教 師：張 桃 榮 交 稿 時 間：2009年5月［附件］獨創(chuàng)承諾書 本人申明所呈交的畢業(yè)論文是我個人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。 論文作者簽名： 年 月 日：畢業(yè)論文版權(quán)使用授權(quán)書本畢業(yè)論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)生畢業(yè)論文的規(guī)定，即：學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)陸良師范學(xué)?？梢詫⒈菊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)進行檢查，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本論文。論文作者簽名： 指導(dǎo)教師簽名：年 月 日 年 月 日目 錄中英文摘要、關(guān)鍵詞…………………………………………11. 操作性學(xué)習(xí)的原理………………………………………...3 操作性學(xué)習(xí)的定義及特征…………………………………….3 操作性學(xué)習(xí)的心理機制……………………………………….42. 操作性學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值…………………………………...43. 操作性學(xué)習(xí)影響幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展…………………...5 操作性學(xué)習(xí)對幼兒數(shù)學(xué)認知能力的影響……………………..5 幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知特點…………………………………………5 操作性學(xué)習(xí)與幼兒數(shù)學(xué)認知能力的關(guān)系………………………….5 操作性學(xué)習(xí)對幼兒思維能力的影響…………………………...8 幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維特點…………………………………………8 操作性學(xué)習(xí)與幼兒思維能力的關(guān)系………………………………8 操作性學(xué)習(xí)對幼兒智力發(fā)展的影響...........................................9 數(shù)學(xué)活動中幼兒智力的發(fā)展…………………………………………9 操作性學(xué)習(xí)對幼兒智力發(fā)展的關(guān)系……………………………….10. 操作性學(xué)習(xí)對幼兒創(chuàng)造力的影響...............................................11 數(shù)學(xué)活動中幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)……………………………………11 操作性學(xué)習(xí)與幼兒創(chuàng)造力的關(guān)系…………………………………114. 教學(xué)中有效運用操作法......................................................12 積極創(chuàng)造物質(zhì)條件....................................................................12　 突出物體的數(shù)量關(guān)系.................................................................12　 配合明確的語言指導(dǎo).................................................................13 保證必要的操作時間................................................................13　 與其它教學(xué)方法有機結(jié)合........................................................13 加強活動的游戲性.....................................................................14 給幼兒討論、評價的機會.........................................................14參考文獻...................................................................................15淺談操作性學(xué)習(xí)對幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的影響摘 要 操作性學(xué)習(xí)是幼兒通過親自動手操作直觀材料，在擺弄物體的過程中將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變成一種形象有趣、物化的操作活動。它有效地引導(dǎo)幼兒把外部的物化操作逐步內(nèi)化為頭腦中的內(nèi)部操作，使幼兒逐漸獲得數(shù)學(xué)知識、經(jīng)驗和技能，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。幼兒在獲取基本數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，理解事物之間的數(shù)量關(guān)系，更好的認識周圍的客觀事物以及它們之間的關(guān)系，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)認知能力、思維能力和智力，從而創(chuàng)造性的解決日常生活中的實際問題。關(guān) 鍵 詞:操作性學(xué)習(xí)， 幼兒數(shù)學(xué)能力， 發(fā)展， 影響 Summary The operability study is a kid to pass to begin operation to keep view material in person, is move back and forth the process lieutenant general of object a study mathematics of the process bee a kind of image interesting, the thing turn of operation availably leading kid exterior of the thing turn operation gradually inside change into inner part within brains operation, make kid gradual obtain mathematics knowledge, experience and technical ability, independence set up enough mathematics knowledge kid is in obtaining the foundation of basic mathematics knowledge, the amount of the of prehension thing relation, better understanding surroundings of objective thing and they it of relation, development the kid39。s mathematics cognition ability, thinking ability and intelligence, thus the daily life of the solve of creation in of actual problem.Keyword: Operability study, kid mathematics ability, development, Influence 長期以來，幼兒數(shù)學(xué)教育存在重知識的學(xué)習(xí)、計算技能的訓(xùn)練，而輕思維方法的培養(yǎng)，思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。教師總是想通過演示、講解、總結(jié)讓孩子記住某個知識，某個規(guī)律 、某個方