母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響及對(duì)策畢業(yè)論文-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】是在掌握了母語(yǔ)（漢語(yǔ)）的情況下才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。語(yǔ)知識(shí)必然會(huì)對(duì)新的語(yǔ)言系統(tǒng)的掌握產(chǎn)生影響。本文通過(guò)分析母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正負(fù)方面影響，旨在幫助英語(yǔ)學(xué)。習(xí)者提高其學(xué)習(xí)效率。隨著國(guó)與國(guó)之間的交流日益頻繁，因此，人們?cè)絹?lái)越。對(duì)于已經(jīng)掌握了某一語(yǔ)言的基本語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。同時(shí)，不同民族有著。以種種方式影響英語(yǔ)交流模式和話語(yǔ)結(jié)構(gòu)的習(xí)得。遷移分為正遷移與負(fù)。語(yǔ)規(guī)則出現(xiàn)差異，尤其是表面相似但實(shí)際不同時(shí)，往往產(chǎn)生負(fù)遷移，提出了母語(yǔ)遷移這一概念。遷移是指先前的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷,主要是母。任何人在學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)時(shí)都會(huì)遇到。也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言過(guò)程中的錯(cuò)誤主。習(xí)的困難也就越大。在德國(guó)曾有語(yǔ)言學(xué)家做過(guò)一次實(shí)驗(yàn)性研究，其結(jié)果顯示，即。這個(gè)事實(shí)可以說(shuō)明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)。結(jié)構(gòu)因素包括語(yǔ)言中形式與功能的關(guān)系，如語(yǔ)音、句法等；而非。將會(huì)隨著學(xué)習(xí)者的登堂。習(xí)者應(yīng)學(xué)會(huì)利用其積極作用同時(shí)避免其不利因素。
【正文】 謙虛地說(shuō) “哪里哪里 ”，那中國(guó)人就會(huì)根據(jù)母語(yǔ)把英語(yǔ)一個(gè)字一個(gè)字地翻譯為 “where， where”。我們先不談其語(yǔ)法正誤，僅從其英語(yǔ)的文化背景來(lái)看，外國(guó)人聽(tīng)到這種中國(guó)式英語(yǔ)的表達(dá)，就實(shí)在無(wú)法理解了。這一系列的現(xiàn)象都說(shuō)明了中國(guó)人在學(xué)英語(yǔ)時(shí)受母語(yǔ) 的影響很深，母語(yǔ)思維已在潛意識(shí)上支配著我們的語(yǔ)言表達(dá) 。 四、針對(duì) 母語(yǔ)負(fù)遷移的對(duì)策 ，突破語(yǔ)音關(guān) 學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)從說(shuō)話入手，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的也是為了交流，而口頭語(yǔ)言的交流是信息交流的重要形式之一。如何跨國(guó)語(yǔ)音難關(guān)，在學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練中，應(yīng)該幫助學(xué)生突破聽(tīng)辨第一關(guān)。 學(xué)生在發(fā)音和語(yǔ)調(diào)上有問(wèn)題，其主要原因是聽(tīng)力問(wèn)題。老師在上課前的熱身環(huán)節(jié)可以安排五分鐘的聽(tīng)力訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)后討論或回答老師的提問(wèn)等等。其次，老師要告訴學(xué)生用漢語(yǔ)的讀音代替英語(yǔ)的讀音是極端錯(cuò)誤的，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的的一大禁忌。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀音中長(zhǎng) 短音不分，單雙音不分，清濁輔音不分等現(xiàn)象，要及時(shí)糾正。 ，突破思維關(guān) 首先，積極創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。我們中國(guó)的學(xué)生大多數(shù)都在漢語(yǔ)的氛圍中長(zhǎng)大，耳濡目染的全是漢語(yǔ)，老師在授課時(shí)，應(yīng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)英語(yǔ)的氛圍。例如：經(jīng)常收聽(tīng)英語(yǔ)廣播和觀看英語(yǔ)電影，給同學(xué)們起英文名字，在英語(yǔ)角 和大家交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。其次，積極創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)角色，并通過(guò)在情景活動(dòng)中的內(nèi)心體驗(yàn)來(lái)感受英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的發(fā)展 。最后，在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生們盡可能的用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法和老師的提問(wèn)，通過(guò)不斷的嘗試，促進(jìn)思維的開(kāi)闊。 ，克服交際關(guān) 中西方文化的差異是較為明顯的，如果不能認(rèn)真對(duì)待，在和外國(guó)人進(jìn)行交談時(shí)就會(huì)出現(xiàn)交際障礙。 外國(guó)友人很喜歡夸獎(jiǎng)別人，而面對(duì)夸獎(jiǎng)，英美人的習(xí)慣總是當(dāng)面說(shuō)：“ Thank you!”。當(dāng)受夸獎(jiǎng)的人是我們中國(guó)人時(shí)，我們就習(xí)慣地說(shuō)：“ No”。因?yàn)槲覀冎腥A民族以謙虛為美德。在教學(xué)中，老師要有意識(shí)地讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的正確認(rèn)識(shí)。只有了解各國(guó)不同的文化，才能幫 助學(xué)生拓寬視野，提高 學(xué)生的跨文化交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀。 五、結(jié)束語(yǔ) 母語(yǔ) 對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著微妙而深遠(yuǎn)的影響，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了不可忽視的正 、負(fù)兩個(gè)方面的重要影響。尤其 是 我們大部分的中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是在漢語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行的，這就不可避免地受到母語(yǔ)漢語(yǔ)的影響。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中必須正確看待母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)正、負(fù)兩方面的影響，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮母語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的正面積極作用，避免陷入母語(yǔ)的思維模式中而產(chǎn)生負(fù)面消極作用。我們只有重視和研究這些問(wèn)題，才能使我們?nèi)〉檬掳牍Ρ?的效果。 參考文獻(xiàn) ： 第二語(yǔ)言習(xí)得中母語(yǔ)遷移現(xiàn)象分析 [J] 《外語(yǔ)教學(xué)與研究》 1998（ 2） 母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響 [J].株洲工學(xué)院學(xué)報(bào)， 20xx（ 5） ：母語(yǔ)遷移對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的的影響 [J] 《北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》 20xx （ 4） 張維維 論漢語(yǔ)母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響 [J].現(xiàn)代教育 淺析英漢差異與日常交際 [M].中國(guó)國(guó)際廣播出版社 .漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾 ［ J］ .廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）1994 （ 1）
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