例談“數(shù)形結(jié)合”在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用-資料下載頁(yè)
2025-04-04 03:21本頁(yè)面
【正文】 探究得出數(shù)量；再通過(guò)自己動(dòng)手操作搭建模型，驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)；然后比較正方體與長(zhǎng)方體的異同，知道正方體是特殊的長(zhǎng)方體。教學(xué)中讓學(xué)生摸一摸、看一看、猜一猜、搭一搭，他們始終處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)氣氛活躍。學(xué)生在猜測(cè)、驗(yàn)證的過(guò)程中不僅經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程，更提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在五年級(jí)學(xué)習(xí)梯形面積的時(shí)候，讓學(xué)生選擇合適的圖形拼一拼，或把原來(lái)的梯形分一分，然后運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)長(zhǎng)方形，三角形，平行四邊形與梯形的關(guān)系得出解決梯形面積的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，兒童認(rèn)識(shí)事物是從直觀感知開(kāi)始，然后形成表象，再由表象逐步發(fā)展到抽象的認(rèn)識(shí)。他們的抽象思維能力較差，對(duì)于純數(shù)學(xué)式的教學(xué)缺乏興趣。實(shí)踐過(guò)程中，“數(shù)形結(jié)合”能做到形象化地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材、滲透學(xué)習(xí)方法。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“數(shù)形結(jié)合”在計(jì)算學(xué)習(xí)中既可以幫助學(xué)生建構(gòu)新知、理解算理，而且又能免除計(jì)算教學(xué)的枯燥乏味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生而言，“數(shù)形結(jié)合”可以直觀呈現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系，能幫助學(xué)生體會(huì)概念、解決難點(diǎn)、明確思路、發(fā)展思維。如果我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中能隨時(shí)為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)男蜗蟛牧?，將抽象的?shù)量關(guān)系具體化，把無(wú)形的解題思路形象化，這樣不僅有利于學(xué)生順利的、高效率地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)、能力的增強(qiáng)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。相信科學(xué)使用“數(shù)形結(jié)合”一定會(huì)引導(dǎo)學(xué)生由怕數(shù)學(xué)變成愛(ài)數(shù)學(xué)。參考文獻(xiàn)：[1]《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）[2]蔣巧君．?dāng)?shù)形結(jié)合是促進(jìn)學(xué)生意義建構(gòu)的有效策略[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2005（5）[3]張林琴．?dāng)?shù)形結(jié)合思想的解讀與實(shí)踐[J].學(xué)科教學(xué)探索，2007[4]李晉彪．談?wù)剶?shù)形結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（03）
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