【正文】 ning makes a bad ending(無善始則無善終)” “Don’t ask what the country can do for you, but ask what you can do for the country(不要問國家能為你做什么，而要問你能為國家做什么)?！边@樣每兩周一換，所有學生都能在經(jīng)意或不經(jīng)意間注意到英語，無形中增加了學生識記英語的機會，他們甚至能在書面表達中恰當?shù)剡\用一些名言、名句和教材中未學到的詞匯及短語。這一方法比機械抄單詞和背課文的效果要好得多。 其次，倡導學生用英語編寫墻報和設(shè)計值日生報告。黑板報每期須有一定量的英文內(nèi)容，如漫畫、格言、英語萬花筒、課文知識拓展等；有時把學生的優(yōu)秀作文編成墻報，作為學生成果展出。為了提高學生的聽、說能力，還通過Daily report in English（值日生報告）讓學生參與英語教學過程。值日生報告主要由學生設(shè)計，偶爾教師給予指導，其內(nèi)豐富，如新聞報道、天氣預(yù)報、情景短劇、幽默故事等，它能給學生提供說英語和展示自我的好機會。日積月累，不但能鍛煉學生說英語的膽量，而且更重要的是能增強學生說英語的能力。 觸到的英語資源，如電視、雜志上的英語廣告詞，商品英文三、校外英語資源 校外英語資源的開發(fā)，就是要求學生收集和積累校外接說明書等。每位學生都配有“英語積累簿”，要求他們對所接觸的英語及時記錄，并定期在全班交流。如香煙公益廣告“Cigarette is harmful to your health”，“No business too small, no problem too big”沒有不做的小生意，沒有解決不了的大問題（IBM公司），“Just do it”只管去做（耐克運動鞋），“ Behind that healthy smile, there ’s a Crest kid 健康笑容來自佳潔士”（佳潔士牙膏），“To me, the past is black and white, but the future is always color”對我而言，過去平淡無奇，而未來，卻是絢爛繽紛（軒尼詩酒），Start a head成功之路，從頭開始（飄柔），“This side up”之類的英語詞語與句子已是耳熟能詳，師生在教學中得到了意想不到的收獲。 四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢 計算機網(wǎng)絡(luò)已進入部分學生家中，網(wǎng)絡(luò)上的媒體資源以及專門為教學服務(wù)的網(wǎng)站為各層次的英語教學提供了無限的潛能，師生可以充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來選擇學習內(nèi)容和學習方式。所以，我在利用多媒體的同時，也給學生介紹怎么查找網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)的知識材料；引導學生多看、多聽一些英語節(jié)目，這些節(jié)目往往利用多媒體的優(yōu)勢，把文字、圖像、聲音結(jié)合起來，給學生一種身臨其境感覺。如學到Marry Christmas (Junior English for China Book 3)這課時，我讓學生上網(wǎng)查看西方國家的一些重要節(jié)日，結(jié)果在反饋信息中學生不僅提供了大量的相關(guān)Christmas的資料：如：1. Christmas ( December 25th ), the greatest of the Christian festivals 2. the most popular customs for Christmas: ⑴Exchanging the gifts ⑵Sending Christmas card ⑶Decorating the home with evergreens ⑷Singing Christmas carols ⑸Kissing under the mistletoe ⑹Family Sumptuous dinner等。而且了解了Easter, Carnival, Halloween等其它節(jié)日的一些傳統(tǒng)習俗。通過這種方式學生接觸到更多的西方文化習俗，開闊了視野，學生學得開心，我教得也輕松。 五、關(guān)注學生的情感態(tài)度，開發(fā)隱性課程資源 情感態(tài)度也是學生在日?；顒又幸约盀閷崿F(xiàn)自己目標的過程中能夠從中獲益的一種課程資源。研究人員發(fā)現(xiàn)，學習者的情感態(tài)度會直接影響到他們的學習行為和學習效果，積極的情感態(tài)度有助于學生積極參加語言學習活動、提高學習效率、克服外語學習中遇到的困難。相反，消極的情感態(tài)度則會影響學生學習潛力的正常發(fā)揮。因此，在教學中盡力培養(yǎng)學生的積極情感態(tài)度，做到公平正確地對待每個學生及其錯誤；尊重他們并積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；同時，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長，學生樂學，教師樂教，從而提高教和學的效率。 總之，教師作為教學活動的組織者和學生發(fā)展的促進者，必須根據(jù)學生學習的需要，積極開發(fā)和合理利用課程資源，開放教學空間。拓展學生學習和運用英語的渠道，為學生進行自主學習創(chuàng)造良好的學習條件。 參考書目： 《 外語教育心理學》廣西教育出版社 《英語學科教學論》云南大學出版社 《英語課程標準》北京師范大學出版社 淺談在英語課堂教學中開發(fā)利用學生資源二、開發(fā)學生資源要遵循開放的原則。我們教師要創(chuàng)設(shè)開放的課堂，使班級形成活躍的學習氣氛，讓師生、生生可以自由、積極地溝通，設(shè)置開放的問題，只有開放性的問題才能激發(fā)學生的想象，從而可能會引發(fā)不同的問題和答案，教師要有開放的心態(tài)，有了開放的心態(tài)才能接納不同的意見、接納學生的錯誤、接納學生的差異，也才能善于傾聽學生的問題。只有這樣才可能談到生成資源、捕捉并利用學生資源。我們教師在課堂教學中，應(yīng)充分相信學生，放手讓學生獨立思考、自主探索，讓學生親歷知識的形成和發(fā)展的過程，并最大限度的在時間上、空間上給學生自主學習的機會。對于學生能夠發(fā)現(xiàn)和解決的問題，教師應(yīng)少作或不作啟發(fā)和暗示，讓學生在合作、交流的過程中開啟思維的閘門，產(chǎn)生出創(chuàng)新的火花。三、精心備課、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié),為課堂動態(tài)生成提供“平臺”。教學預(yù)設(shè)是生成學生資源的基礎(chǔ)，沒有預(yù)設(shè)就沒有學生資源的生成。預(yù)設(shè)是生成的“奠基石”，而生成則是對預(yù)設(shè)的超越。教學預(yù)設(shè)是教師在教學活動之前，根據(jù)教學目標和要求運用恰當?shù)慕虒W方法，對教學活動諸因素進行分析和策劃的過程，它是上好課的前提和保證。我們教師首先要全面了解學生，包括學生的性格特點、知識基礎(chǔ)、技能技巧、個性特點等，結(jié)合學生實際設(shè)計教學，不能一廂情愿地零起點教學。其次要了解教材的教育意義，即所講的內(nèi)容在本學科、本冊教材、本單元的位置與作用是什么，教師只有胸有成竹，才能在課堂中應(yīng)對自如，對學生的各類資源也能游刃有余地利用。面對學生的錯誤，我們教師在生氣時的語言會變成冷酷的北風，冰冷的話會刺傷學生的心靈，使學生不愿與教師真正地進行溝通交流。課堂中他們心中想得最多的是老師千萬不要提問自己，唯一的愿望就是盼望快點下課。這就要求老師千萬不要和學生太認真，要動之以情，曉之以理。在學生回答不上問題時耐心的等一等，在學生提出意見時仔細的聽一聽，在學生犯錯誤時，寬容一點，讓學生在課堂上有安全感，愿意表達自己與眾不同的見解，而不用擔心被挖苦、嘲笑。只有當學生能夠不怕錯誤、大膽展示、真情告白、張揚個性的時候，課堂的動態(tài)生成才能呼之欲出，這樣，才能真正做到開發(fā)、捕捉和利用豐富的學生資源。要真正做到利用好豐富的學生資源，需要我們教師不斷地探索和研究，在實踐中反思自己的教學過程，不