淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的“互動(dòng)”教學(xué)模式-資料下載頁(yè)
2025-04-04 01:22本頁(yè)面
【正文】 現(xiàn)，因此使教學(xué)過(guò)程交際化就顯得 非常重要。在進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，力求根據(jù)交際性原則，努力創(chuàng)造英語(yǔ)交際的氛圍，充分利用幻燈、圖片、 簡(jiǎn)筆畫(huà)、表演、對(duì)話造句說(shuō)話等方式，使學(xué)生在真實(shí)的情景中靈活地交際。因?yàn)橹挥胸瀼亟浑H性原則，課堂教 學(xué)模式才會(huì)真正成為動(dòng)態(tài)式。如在復(fù)習(xí)一般過(guò)去式的時(shí)候，可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)介紹小明一天的活動(dòng)并在每個(gè)圖片 下面寫(xiě)出關(guān)鍵動(dòng)詞。引導(dǎo)學(xué)生就圖片問(wèn)答。最后由學(xué)生分組介紹各自一天的活動(dòng)以及你的朋友、媽媽、爸爸等 昨天一天的情況。通過(guò)情景交流，學(xué)生掌握了一般過(guò)去式的用途，也實(shí)現(xiàn)了交際這一目的。 二、模式遵循的原則 ，在情景中精講多練的原則。如學(xué)習(xí)名詞性物主代詞、隨手撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆，進(jìn) 行問(wèn)答，學(xué)生一旦會(huì)模仿，將師生間的對(duì)話轉(zhuǎn)向?qū)W生間的對(duì)話。 、歸納的原則。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)句型運(yùn)用自如，脫口而出時(shí)，立刻引導(dǎo) 學(xué)生借助歌曲、口訣、圖表、簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行概括性歸納小結(jié)。 、意義操練和語(yǔ)言交際相結(jié)合的原則。如“be going to ”的使用 a. 機(jī)械操練 T——I39。m going to Beijing tomorrow. S1——He is going to Shanghai next week. T——What are you going to do tomorrow? S1——Let me see. I39。m going to see my uncle. T——Is your uncle going to be in at that moment? S1——I think so. My uncle is going to wait for me. T——What are you going to do with your uncle? S1——We are going to visit his garden. T——I hope you are going to have a good time. S1——Thank you. ，提高學(xué)生的主動(dòng)積極性和發(fā)揮教師主導(dǎo)作用原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，千方百計(jì)調(diào) 動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，不強(qiáng)求差生完成力所不能及的作業(yè)，課上多給他們提供成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí) 興趣。 ，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)交際能力，發(fā)展智力協(xié)調(diào)作用的原則。如學(xué)一篇課文，在突破語(yǔ)言點(diǎn)的基礎(chǔ) 上，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)編成對(duì)話。 三 互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)①該教學(xué)過(guò)程始終按照教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，有目的，有方法，有步驟地進(jìn)行，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。②從課前準(zhǔn)備（預(yù)習(xí)）到課堂實(shí)施，學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，閱讀、討論和思考，學(xué)生積極性高，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力及自學(xué)能力和用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。而不是傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，把學(xué)生視為被動(dòng)的施教客體，或是儲(chǔ)存知識(shí)的容器。③從課前準(zhǔn)備到課堂過(guò)程，師生之間、生生之間的主體互動(dòng)關(guān)系得到了重視。通過(guò)師生協(xié)調(diào)，小組合作，組際交流，多維互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一種主體互動(dòng)，協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)的富有生氣的教學(xué)情景，從而產(chǎn)生教學(xué)共振，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，推動(dòng)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。④整個(gè)教學(xué)過(guò)程面向全體學(xué)生，重視全員參與，為全體學(xué)生創(chuàng)造了大量自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)參考文獻(xiàn)：（1）《英語(yǔ)教學(xué)激趣談》高榮《內(nèi)蒙古教育》，1996年第8期。 （2）《構(gòu)造模式的指導(dǎo)意見(jiàn)》《人民教育》，1996年8期。 （3）《創(chuàng)造性教學(xué)模式》張武升《江西教育科研》。
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