【正文】 合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等。課程資源的利用應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡階段和接受能力，要善于挖掘貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容。初中階段，學(xué)生具有好奇，求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，而課本由于篇幅所限不能提供更多的知識(shí)和信息，制約了學(xué)生興趣的發(fā)展。如，教人體身體部位時(shí)，可介紹一些有趣的短語：from mouth to mouth(廣為流傳) ；to count noses(清點(diǎn)人數(shù))；hand in hand(手拉手)等。開發(fā)課程資源要善于捕捉時(shí)代信息，跟上時(shí)代步伐。如在講解縮略詞時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貪B透一些新的比較流行的說法，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。比如Robert fish一文，文字簡潔，生動(dòng)形象，為學(xué)生提供了想象的空間　三、開發(fā)與利用課程資源渠道的多樣化 　　1．教材的活化與利用 　　英語教材除了包括學(xué)生課堂用書以外，還應(yīng)該配有教師用書、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤、配套讀物等。但是，教材總是存在著一定的局限性。因此，教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，發(fā)揮自己駕馭教材的能力，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。 　　1)教材內(nèi)容與教材順序的調(diào)整。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理后，原來的順序也可能需要相應(yīng)的調(diào)整。以課本插圖的利用為例，初中英語課本的插圖豐富多彩，有的可作為學(xué)生口語訓(xùn)練和筆頭訓(xùn)練的重點(diǎn)素材，但是有些插圖不如實(shí)際操作那么直觀，這樣，我們就可以淡化某些插圖。如果教師認(rèn)為某個(gè)活動(dòng)太難，就可以擴(kuò)展活動(dòng)的步驟，增加幾個(gè)準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動(dòng)難度。實(shí)踐也證明，照本宣科是無法達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)的。比如在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開討論或辯論、增加詞匯訓(xùn)練等等。 　　2. 其他課程資源的開發(fā)與利用 　　1)利用報(bào)刊閱讀， 激活英語教學(xué) 　 現(xiàn)行英語教材所涉及的知識(shí)面較廣，文化背景知識(shí)較多，包括地理(georaphy)，節(jié)日(festival)， 名人傳已(famous people)，食物(food)等內(nèi)容，給學(xué)生提供了多層次，跨時(shí)空的知識(shí)。英語報(bào)刊　　三、開發(fā)與利用課程資源渠道的多樣化 　　　1) 　　2)教學(xué)內(nèi)容的豐富與擴(kuò)展和教學(xué)方法的靈活多變 　　《新課標(biāo)》指出，由于客觀條件的差異，學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實(shí)際情況的差異，在某些教材中，教學(xué)活動(dòng)的難度過高或過低的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如果活動(dòng)太容易，教師可以對(duì)原有的活動(dòng)進(jìn)行延伸。教學(xué)活動(dòng)若只限于教材，就只會(huì)是死教書，教死書。如在教單詞postcard時(shí)，聯(lián)系到postman postbox post office postal code等，將新詞與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的詞匯實(shí)行再組織進(jìn)行詞匯的拓展。但學(xué)生能直接從中獲取的知識(shí)有限，大多數(shù)知識(shí)還需要教師在課堂上傳授。也為教師的備課提供了更為豐富的材料，具有較強(qiáng)的時(shí)代感，加大了學(xué)生的語言信息的輸入量，為學(xué)生語言的輸出墊定了基礎(chǔ)。從初一開始，我們就鼓勵(lì)并要求學(xué)生每學(xué)期訂閱一種報(bào)紙。具體做法是：(A)寫報(bào)。(B)讀報(bào)。并利用課前幾分鐘，檢查讀報(bào)的效果。(C)詞匯和句型的積累。這就要求閱讀教學(xué)與詞匯拓展應(yīng)該同步進(jìn)行。讓學(xué)生在閱讀中積累詞匯和句型從而提高閱讀速度及理解文章的能力。如果教師認(rèn)為某個(gè)活動(dòng)太難，就可以擴(kuò)展活動(dòng)的步驟，增加幾個(gè)準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動(dòng)難度。實(shí)踐也證明，照本宣科是無法達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)的。比如在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開討論或辯論、增加詞匯訓(xùn)練等等。 　　1．教材的活化與利用 　　英語教材除了包括學(xué)生課堂用書以外，還應(yīng)該配有教師用書、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤、配套讀物等。但是，教材總是存在著一定的局限性。因此，教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，發(fā)揮自己駕馭教材的能力，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。 　　1)教材內(nèi)容與教材順序的調(diào)整。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理后，原來的順序也可能需要相應(yīng)的調(diào)整。以課本插圖的利用為例，初中英語課本的插圖豐富多彩，有的可作為學(xué)生口語訓(xùn)練和筆頭訓(xùn)練的重點(diǎn)素材，但是有些插圖不如實(shí)際操作那么直觀，這樣，我們就可以淡化某些插圖。就地取材，方便，直觀，快捷。這可謂是對(duì)復(fù)習(xí)材料的一大補(bǔ)充。讓學(xué)生在真實(shí)的語境中用英語表達(dá)介紹， 問候，方位，數(shù)字，識(shí)別物品，借東西，打電話等。例如，人教版初一教材在Lesson84后練習(xí)冊(cè)中，要求學(xué)生描述小貓釣魚這六幅圖畫時(shí)，對(duì)于剛剛接觸現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的初一學(xué)生來說，能夠比較連貫地Tell the story的學(xué)生不多，我認(rèn)為不太適合自己的學(xué)生，可讓他們根據(jù)每幅圖簡單地說說一兩個(gè)句子即可。根據(jù)先易后難的原則，可將此題提前到Lesson84的練習(xí)中作為學(xué)生口語和書面的表達(dá)材料，而將Lesson84的小貓釣魚放在復(fù)習(xí)材料中備用。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。如果教師認(rèn)為某個(gè)活動(dòng)太難，就可以擴(kuò)展活動(dòng)的步驟，增加幾個(gè)準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動(dòng)難度。實(shí)踐也證明，照本宣科是無法達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)的。比如在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開討論或辯論、增加詞匯訓(xùn)練等等。 　　2. 其他課程資源的開發(fā)與利用 　　1)利用報(bào)刊閱讀， 激活英語教學(xué) 　 現(xiàn)行英語教材所涉及的知識(shí)面較廣，文化背景知識(shí)較多，包括地理(georaphy)，節(jié)日(festival)， 名人傳已(famous people)，食物(food)等內(nèi)容，給學(xué)生提供了多層次，跨時(shí)空的知識(shí)。英語報(bào)刊既覆蓋了課本內(nèi)容。實(shí)踐證明報(bào)刊的使用令我們受益匪淺。每期報(bào)紙一到，就要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度讀報(bào)寫報(bào)并寫讀報(bào)筆記。要求學(xué)生獨(dú)立閉卷完成與課文相關(guān)的單元檢測題，并及時(shí)批閱作出評(píng)價(jià)。主要是閱讀報(bào)刊中的一些文章，哪些文章需詳讀，哪些是略讀，在讀報(bào)之前需要給學(xué)生指出來?？舍槍?duì)閱讀的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，問答可采取TS或SS或BoyGirl或Partnerpartner等形式；也可就某一篇文章發(fā)表自己的看法或簡要向同學(xué)介紹你所讀文章的內(nèi)容，這樣，報(bào)刊在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也為學(xué)生的口語訓(xùn)練提供了豐富的素材。從近年來中考可看出，閱讀選文具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和文化背景，文中出現(xiàn)一定量的生詞，并且要求學(xué)生能根據(jù)上下文猜出詞義。沒有量變就沒有質(zhì)變，就不可能產(chǎn)生飛躍，因此開發(fā)課程資源尤其是閱讀資料是必要的。二、初中英語教學(xué)中情感資源的確定原則和有效開發(fā)、利用的良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀理解與表達(dá)交流等基本語言能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。第三是要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)。營造情感氛圍，消除情感障礙教師的教學(xué)情感是一種重要的教育資源。在教學(xué)中，如果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)情感動(dòng)機(jī)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指提供學(xué)習(xí)資源或運(yùn)用具體活動(dòng)的場景，激起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)情感動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。教學(xué)中，我們還可以適時(shí)地引入錄像、幻燈、課件等電教手段，使單調(diào)、枯燥、客觀的知識(shí)規(guī)律講述得生動(dòng)些、形象些，誘發(fā)學(xué)生積極的情感，使課堂充滿情感的勃勃生機(jī)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感的目的。如含情的語言文字材料或者直觀的圖片、圖表等形象材料，現(xiàn)行的Go for it教材在這一點(diǎn)上有強(qiáng)烈地體現(xiàn)。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過小組討論一些生活在身邊的如Bill Gates等偉人、名人的不平凡的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們的拼搏精神和創(chuàng)業(yè)態(tài)度，學(xué)習(xí)他們敢于嘗試、勇于冒險(xiǎn)和善于質(zhì)疑的科學(xué)精神及頑強(qiáng)拼搏的毅力，從而懂得人生需要奮斗,以激發(fā)