【正文】 擇了后種，因?yàn)樵谠囍v時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間點(diǎn)名和表演，我們發(fā)現(xiàn)，大家的注意力放在誰(shuí)點(diǎn)誰(shuí)？而沒(méi)關(guān)注語(yǔ)言本身；而后一種卻是先讓學(xué)生聽老師說(shuō)單詞，自由發(fā)揮想象力表演，而后在老師表演時(shí)，說(shuō)出英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生在充分開口說(shuō)英語(yǔ)，讓資源為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。因此，提醒在場(chǎng)的教師，我們要牢固樹立教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念。如何有效地利用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源韓淑芬 依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出的：“英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是學(xué)生盡可能多的從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用。全體師生充分發(fā)揮了自己的聰明才智，以教材為載體，開發(fā)和利用了以下多種英語(yǔ)教材資源。日本心理學(xué)家研究指出，人的詞匯積累和他的智慧成正比。無(wú)論從學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，還是從生活實(shí)際的需要看，誰(shuí)掌握的詞匯越多，誰(shuí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力就越強(qiáng)。我校從小學(xué)一年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)就堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先，到中、高年級(jí)讀寫并舉的原則，在小學(xué)三年級(jí)我們開始進(jìn)行單詞識(shí)記的教學(xué)。我們利用“集中識(shí)詞法”、“組詞造句法”使學(xué)生牢固掌握每個(gè)在教材中出現(xiàn)和生活中常用的單詞。在練讀新單詞時(shí)，我們并不讓學(xué)生不厭其煩地讀單詞，而是用單詞組詞、造句，以增加趣味性，也增加信息量。這是我校師生一起自編自創(chuàng)的集中識(shí)詞手冊(cè)，包括動(dòng)物類、學(xué)校及學(xué)習(xí)用品類、蔬菜水果和食品類、家庭物品類、顏色身體部位類、親屬和人物稱謂類等。我們還鼓勵(lì)學(xué)生“共享”學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，先進(jìn)帶后進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)，教師真正成為學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。這也為學(xué)生分組活動(dòng)，英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)和將來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話奠定了良好的基礎(chǔ)。單純的記憶有時(shí)是非?？菰锓ξ兜模绕涫怯洃洺橄笮栽~匯，即使利用卡片、投影儀等教學(xué)手段也會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。在Chant中，可讓學(xué)生邊動(dòng)邊說(shuō)。如我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯“tall, short, fat, thin”時(shí)就運(yùn)用了Chant “Tall tall tall, the man is tall. Short在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)的突破僅靠教師的多次強(qiáng)調(diào)或單調(diào)的講解并不是很高效的。其中我們運(yùn)用了富有感染力的Chant來(lái)分解教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)邊說(shuō)邊做，興趣很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)“with”及其短語(yǔ)的掌握程度也加深了，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。 在重點(diǎn)句型操練中運(yùn)用chant，活躍學(xué)生的思維。如我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型What do you play ? I play….時(shí)運(yùn)用了Chant: “ I play , You play . What do you play ? I play football . You play the piano。課堂教學(xué)的構(gòu)思和組織要以啟迪學(xué)生的思維為中心。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維處于“低谷”時(shí)，應(yīng)及時(shí)將學(xué)生的思維推向高潮，這時(shí)教師可以插入Chant進(jìn)行說(shuō)唱，以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛。2000年以來(lái)，通過(guò)我們師生的共同努力，我們編寫《兒童趣味英語(yǔ)教材》，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教材中歸納了如家庭稱呼、禮貌用語(yǔ)、身體部位、季節(jié)等方面的知識(shí)。閱讀能力是一種領(lǐng)會(huì)理解能力，是學(xué)生吸取知識(shí)、積累詞匯、熟悉英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的重要途徑，在小學(xué)高年級(jí)階段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力的重要方面。我們相信，在給小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之后，逐步積累起來(lái)的知識(shí)和詞匯量，更容易使他們喜歡上英語(yǔ)閱讀，漸漸提高閱讀能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力，并為他們進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 編寫《兒童英語(yǔ)故事與演講》，以提高學(xué)生表演能力和演講能力；（展示）2）（展示）四、開發(fā)和利用高層次教材資源，進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。六、有效開發(fā)和利用多媒體教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維。我們注重了學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味化。例如，學(xué)習(xí)了問(wèn)路的語(yǔ)言知識(shí)后，我們?cè)O(shè)計(jì)了去麥當(dāng)勞的情景，學(xué)生們感到了樂(lè)趣，課堂參與率極高。尤其加大了學(xué)生“任務(wù)”表演活動(dòng)的力度，又加大了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練量，一舉兩得。（2）吸引學(xué)生積極參與課外生活。例如，學(xué)習(xí)了二十六個(gè)英文字母后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間尋找生活中一些英文字母（組合）所代表的意思；學(xué)習(xí)了有關(guān)文具用品的單詞后，讓學(xué)生查資料說(shuō)出所使用的所有文具名稱；每天早晨要求學(xué)生上學(xué)用英語(yǔ)相互問(wèn)好（Good morning,teacher!）,下午放學(xué)用英語(yǔ)說(shuō)再見(jiàn)（Goodbye,teacher!See you tomorrow!）（3）吸引學(xué)生積極參與校園活動(dòng)。1）英語(yǔ)百詞過(guò)關(guān)擂臺(tái)大賽。3）英語(yǔ)會(huì)話、背誦英語(yǔ)課文抽測(cè)比賽。5）英語(yǔ)小楷比賽，《英語(yǔ)板報(bào)》、手抄報(bào)評(píng)比。 6）英語(yǔ)作文比賽。 7）英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)電視節(jié)目收看活動(dòng)。 在校園環(huán)境中，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的情境中用英語(yǔ)交流、出英語(yǔ)宣傳欄、廣播英語(yǔ)歌曲、播放英語(yǔ)動(dòng)畫片、表演英語(yǔ)短劇來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍；在教室環(huán)境中，通過(guò)黑板報(bào)、專題班隊(duì)活動(dòng)、作業(yè)展示、手抄報(bào)展覽等來(lái)強(qiáng)化印象；在家庭環(huán)境中，通過(guò)播放錄音、張貼單詞卡片、觀看英語(yǔ)學(xué)習(xí)光碟和收看英語(yǔ)電視節(jié)目，甚至上Internet來(lái)廣泛地接收信息。只有擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量和接觸量，學(xué)生才能最終由輸入變輸出，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是當(dāng)代課程改革的焦點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的“學(xué)習(xí)觀”發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)“輸入——產(chǎn)出”的知識(shí)傳遞，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)解動(dòng)問(wèn)題的知識(shí)建構(gòu)。”學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)者在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中主動(dòng)感知信息，以自己的理解讀信息，通過(guò)“同化”和“順應(yīng)”，將外部環(huán)境中的有關(guān)信息整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)?！拔蚁雴?wèn)”、“我想學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我能學(xué)”與“要我學(xué)”、“要我回答”、“要我做”的“他主學(xué)習(xí)”或“被動(dòng)學(xué)習(xí)”是相對(duì)的，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自己的積極評(píng)價(jià)。給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論。 促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變六、有效開發(fā)和利用多媒體教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維。實(shí)踐證明，學(xué)生思維的速度和學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用知識(shí)的能力是成正比的。在課堂教學(xué)中，我們科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體，可以幫助學(xué)生提高用英語(yǔ)思維的能力，增強(qiáng)思維的敏捷性。（2） 利用多媒體，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，訓(xùn)練思維的靈活性。小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境緊密聯(lián)系，便于學(xué)用結(jié)合，利用多媒體計(jì)算機(jī)的文本、圖形、聲音、動(dòng)畫等的綜合處理能力和其交互性等特點(diǎn)開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件，創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，就容易使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，使全體學(xué)生的最短的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行快速和大量的語(yǔ)言實(shí)踐，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力和理解能力。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。要使學(xué)生能夠在所學(xué)知識(shí)范圍內(nèi)創(chuàng)造性地組合運(yùn)用，產(chǎn)生優(yōu)于基本要求的效果，我們利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)必要的語(yǔ)言環(huán)境，促使學(xué)生想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)。（4） 利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用搜索引擎獨(dú)立從網(wǎng)上獲取各種有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息，如搜索大量英美等國(guó)的文化背景知識(shí)，以及這些國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生如何正確使用英語(yǔ)；搜尋一些英語(yǔ)兒歌，幫助記憶各類詞句；搜尋某些英語(yǔ)報(bào)刊、書籍，查找相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們每月都有相應(yīng)的英語(yǔ)電教課，教師自制的軟件包內(nèi)容豐富多彩。改變教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是開發(fā)利用課程資源的必然結(jié)果。七、在開發(fā)利用課程資源過(guò)程中英語(yǔ)教師行為方式的轉(zhuǎn)變。新的理念，是社會(huì)變革的產(chǎn)物，它的真正來(lái)源是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華，是教師課堂生活的新感悟?！泵绹?guó)人把這句話譯成英語(yǔ)是：Give me a fish and I will eat today .Teach me to fish and I will eat for a lifetime. 由此可見(jiàn)，他們是讀懂了，前者只能一日受益，后者則能一生受益。我校英語(yǔ)教師能夠積極地學(xué)習(xí)這樣的現(xiàn)代教育理念，捕捉課改信息，努力主動(dòng)的獲取各種課程資源方面的理論與實(shí)踐文獻(xiàn)，以提高思想的時(shí)代性。在讀書筆記里，能看到我們的求知欲望有多高。英語(yǔ)教師注重教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)。英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，生活本身就是一個(gè)巨大的英語(yǔ)運(yùn)用課堂。我們不把自己和學(xué)生都死死地捆綁在教科書里，死記硬背那些課本知識(shí)。每當(dāng)集體備課時(shí)，不同年段的英語(yǔ)教師都提供自己常用的或新創(chuàng)造的教學(xué)點(diǎn)子和相關(guān)內(nèi)容，使每個(gè)教師能得到最新的有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的途徑。例如：在講授新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第四冊(cè)Module7 Unit 1之前，為了讓課堂與實(shí)際生活相聯(lián)系，情景化的運(yùn)用“Go straight right.”等句型。我們到實(shí)際場(chǎng)所去，用像機(jī)照出這些地方的照片，回到學(xué)校將它們作成軟件。在課后，我們?yōu)榱藬U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，給學(xué)生們提供了大量的關(guān)于麥當(dāng)勞和肯德雞的信息，學(xué)生們也主動(dòng)的上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在新課程條件下，教師在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。實(shí)際上，新時(shí)期的師生關(guān)系是多種關(guān)系的集合體：學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)該是嚴(yán)父，及時(shí)糾正，絕不遷就；學(xué)生有困難時(shí)。教師應(yīng)該因人而異，因時(shí)而異不斷變換自己的角色。只有確立嶄新的師生關(guān)系，教師教學(xué)方式才能發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在課堂上與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高口語(yǔ)交際能力，更好的實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，我們博采眾常，借鑒七步教學(xué)法，獨(dú)創(chuàng)出“八步教學(xué)法”，并把它作為組織課堂教學(xué)活動(dòng)的基本方法，能更有效地提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)是很少第一次就能學(xué)會(huì)，特別是語(yǔ)言知識(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)言是在一段時(shí)間內(nèi)逐步吸收的，需要反復(fù)練習(xí)才能掌握。這種方式意在培養(yǎng)學(xué)生在沒(méi)有預(yù)先準(zhǔn)備的情況下真實(shí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。例如，在學(xué)習(xí)What’s her name?時(shí)，可以讓一個(gè)女同學(xué)站起來(lái)，并指者她向全班學(xué)生提問(wèn):What’s her name?學(xué)生會(huì)興奮的回答:Her name is Wang ，又為講授新知識(shí)營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。實(shí)踐證明，這樣做的課堂效果還是令人滿意的。小測(cè)驗(yàn)這一步中需要學(xué)生動(dòng)筆。測(cè)驗(yàn)我們注意“小”，切忌“長(zhǎng)篇大論”，否則的話會(huì)使學(xué)生感到壓力重重。第三步：學(xué)習(xí)目標(biāo)(Learning Aims)在上新課前讓學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)哪些知識(shí)是很有必要的。第四步：呈現(xiàn)(Presentation)教師在情況允許下利用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，例如，學(xué)習(xí)單詞“蘋果”時(shí)，用手指一個(gè)蘋果并發(fā)音，無(wú)須用過(guò)多的語(yǔ)言介紹，學(xué)生就會(huì)明白?？傊?，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)單詞和語(yǔ)法，不僅可以讓學(xué)生理解新單詞或語(yǔ)法的含義，還有助于學(xué)生了解它們的用法，從而培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行思維活動(dòng)的能力。在操練時(shí)，不要求學(xué)生自由交談，要使學(xué)生盡可能正確地模仿錄音機(jī)里地道的語(yǔ)言。