【正文】 動(dòng)、綜合性、發(fā)展性評(píng)價(jià)”等九項(xiàng)原則，開發(fā)并利用合理的課程資源進(jìn)行英語情境教學(xué)，形成了生活化的情境教學(xué)模式，努力打造高效課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，而且開發(fā)了他們學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展了他們的學(xué)習(xí)策略，還使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（Learn how to learn）、學(xué)會(huì)求知（Learn how to know ）、學(xué)會(huì)生存（learn to be）?！边@就是說，只有把課堂教學(xué)模擬成一個(gè)個(gè)真實(shí)的場景，讓學(xué)生置身其中，感受到語言的真實(shí)性，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，才能使學(xué)生運(yùn)用英語的能力得到提高。給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案?！拔蚁雴枴?、“我想學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我能學(xué)”與“要我學(xué)”、“要我回答”、“要我做”的“他主學(xué)習(xí)”或“被動(dòng)學(xué)習(xí)”是相對(duì)的，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自己的積極評(píng)價(jià)。“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是當(dāng)代課程改革的焦點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的“學(xué)習(xí)觀”發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)“輸入——產(chǎn)出”的知識(shí)傳遞，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)解動(dòng)問題的知識(shí)建構(gòu)。 在校園環(huán)境中，通過鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的情境中用英語交流、出英語宣傳欄、廣播英語歌曲、播放英語動(dòng)畫片、表演英語短劇來創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍；在教室環(huán)境中，通過黑板報(bào)、專題班隊(duì)活動(dòng)、作業(yè)展示、手抄報(bào)展覽等來強(qiáng)化印象；在家庭環(huán)境中，通過播放錄音、張貼單詞卡片、觀看英語學(xué)習(xí)光碟和收看英語電視節(jié)目，甚至上Internet來廣泛地接收信息。7）英語廣播、英語電視節(jié)目收看活動(dòng)。3）英語會(huì)話、背誦英語課文抽測比賽。例如，學(xué)習(xí)了二十六個(gè)英文字母后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間尋找生活中一些英文字母（組合）所代表的意思；學(xué)習(xí)了有關(guān)文具用品的單詞后，讓學(xué)生查資料說出所使用的所有文具名稱；每天早晨要求學(xué)生上學(xué)用英語相互問好（Good morning,teacher!）,下午放學(xué)用英語說再見（Goodbye,teacher!See you tomorrow!）（3）吸引學(xué)生積極參與校園活動(dòng)。尤其加大了學(xué)生“任務(wù)”表演活動(dòng)的力度，又加大了口語交際的訓(xùn)練量，一舉兩得。我們注重了學(xué)習(xí)過程的趣味化。第八步：家庭作業(yè)(Homework)家庭作業(yè)包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)兩種。3 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語言環(huán)境。如，在進(jìn)行句型操練時(shí)，讓學(xué)生帶上自制的各種與句型有關(guān)的面具進(jìn)行問答操練。3 行排操練以行或排為單位進(jìn)行操練，同時(shí)可通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)。第五步：操練(Drill)介紹了新語言項(xiàng)目后，我們馬上對(duì)語言項(xiàng)目進(jìn)行各種操練。老師可以用小黑板或幻燈片把要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)展示給顯示給學(xué)生，讓他們做到心中有數(shù)，有的放矢。測驗(yàn)的重點(diǎn)是上一課的知識(shí)，目的在于“迫使”學(xué)生在課下按時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)，達(dá)到熟練掌握的程度。更為重要的是，那些在課堂上表現(xiàn)不積極的學(xué)生也都變得躍躍欲試。在進(jìn)行這一步時(shí)，我們快速地提問學(xué)生，要求他們思維敏捷、反應(yīng)迅速。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛，教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)造性。教師最主要的就是要以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在教學(xué)中與學(xué)生確立嶄新的師生關(guān)系。在課上，當(dāng)畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生們眼睛一亮，突然間興奮起來，抓住這個(gè)好機(jī)會(huì)，教師提供語言材料，學(xué)生們自主的參與到活動(dòng)中來。每當(dāng)一本好教材擺在我們面前的時(shí)候，我們都能發(fā)表自已的見解，為如何運(yùn)用好它、如何使它利用的更好而進(jìn)行討論和研究。我們的英語教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)生活，讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處能用英語。在課堂教學(xué)之余，我們不斷地進(jìn)行課前思、課中思和課后思，做到及時(shí)反思自已的成功與不足，以便改進(jìn)教學(xué)。在教學(xué)中，我們重視教法指導(dǎo)，重視思維訓(xùn)練，這樣必然會(huì)使學(xué)生終身受用，必定有利于學(xué)生的一生發(fā)展。英語教師注重教育理念的轉(zhuǎn)化。通過課程資源的開發(fā)和利用，我們改變過去只注重英語教科書中內(nèi)容的傾向，加強(qiáng)英語課程中出現(xiàn)的語言內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)與學(xué)生生活的聯(lián)系，真正提高學(xué)生的口語交際能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，就必須開發(fā)利用校內(nèi)外一切和英語有關(guān)的課程資源，為實(shí)施新課程提供環(huán)境。（5）利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高英語閱讀能力。例如：多媒體展示所學(xué)對(duì)話、小品、課本劇情景，讓學(xué)生在觀看后思考部分有關(guān)情景的問題，然后讓學(xué)生在范例的基礎(chǔ)上分小組自編、自演小對(duì)話、情景劇，這樣各組學(xué)生自編的對(duì)話不受教師的思維的影響，不受教材內(nèi)容的限制，有自己獨(dú)特的想法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，促使學(xué)生善于表達(dá)，表現(xiàn)出思維的獨(dú)創(chuàng)性。（3） 利用多媒體，促進(jìn)學(xué)生善說，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性。例如：將所學(xué)所問的內(nèi)容做成圖片或提示語，學(xué)生快速用英文猜出結(jié)果所見的事物（What’s he/she/it doing?He/She/It is …）,通過逐漸加快替換速度，提高訓(xùn)練難度來訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，幫助他們做到迅速思考、判斷和解決問題。（1） 利用多媒體，使學(xué)生想說，訓(xùn)練思維的敏捷性。 有效開發(fā)和利用英語課程資源給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排。這種主動(dòng)感知就是學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。4）英語班隊(duì)評(píng)比、英語卡拉OK比賽、歌舞短劇演講比賽。為了優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我校舉行英語周活動(dòng)，對(duì)英語課堂教學(xué)進(jìn)行豐富和延伸，普及提高我校學(xué)生的英語應(yīng)用的能力和水平，使他們?nèi)鎱⑴c英語課外活動(dòng)，全方位促進(jìn)師生在日常英語實(shí)踐中主動(dòng)思維和大膽創(chuàng)新，充分的擴(kuò)展課程資源，豐富英語生活。充分發(fā)揮“chant”與“兒歌”的作用，讓學(xué)生完全適應(yīng)并接受英語教學(xué)中的唱、玩教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我特別重視教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的趣味化，讓英語本身的魅力去吸引學(xué)生，注重傳授生活化的英語，讓課堂上的英語盡量與生活接軌。 八、在開發(fā)利用課程資源過程中注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。五、有效利用“獎(jiǎng)品”，提供更多的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。這是我們師生共同編寫的校本教材：1）三、有效開發(fā)和利用英語短文教材資源，提高學(xué)生的閱讀理解能力。以一堂課的40分鐘來看，學(xué)生的思維并非時(shí)刻都處于興奮狀態(tài)，而是有張有弛、高低起伏的。該Chant可以靈活轉(zhuǎn)換球類和樂器類單詞，學(xué)生通過比較，更容易分清句型中“the”的用法。我們從學(xué)生的興趣、年齡、特征出發(fā)，多些生動(dòng)的操練環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)新，收到事半功倍的效果。 short short, the woman is short. Fat fat fat, the boy is fat. Thin thin thin, the girl is thin.”讓學(xué)生的手、腳都動(dòng)起來并支配以一定的節(jié)奏，學(xué)生在說的同時(shí)情緒十分高漲，掌握詞匯非常快。針對(duì)這種情況，我們自編一些短小精悍，瑯瑯上口，易于吟誦的Chant來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、有效開發(fā)和利用Chant資源，調(diào)節(jié)課堂氣氛。 在課堂上，我們鼓勵(lì)學(xué)生盡情展示從課外學(xué)習(xí)班、電腦、電視等各種渠道學(xué)來的英語知識(shí)，提高課堂上出現(xiàn)的英語單詞量。利用“集中識(shí)詞”、“組詞造句法”迅速擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。由此可見，詞匯教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中的地位之重。一、有效地開發(fā)和利用英語詞匯資源，提高學(xué)生識(shí)記單詞的能力。一個(gè)成功的教師是能合理利用廣泛的教學(xué)資源的教師，我們要充分挖掘課堂資源的內(nèi)在價(jià)值，達(dá)到有效學(xué)習(xí)。②研討課時(shí)的設(shè)計(jì)是老師說單詞，全班學(xué)生表演，而后老師表演，點(diǎn)生說單詞。我們不難發(fā)現(xiàn)：此課中，通過教師的精心設(shè)計(jì)：教學(xué)情景穩(wěn)定教師以丑小鴨的故事開頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此故事為主線貫穿全課，學(xué)生對(duì)故事的發(fā)展十分感興趣，始終保持著學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生始終對(duì)故事的發(fā)展感興趣，操練是主動(dòng)的，積極的。接著，出現(xiàn)兩只鴨子，丑小鴨背著行囊離家出走。只有在這種狀態(tài)中，才能激活學(xué)生的思維，愉悅學(xué)生的身心，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。畫面清楚，布局得體、彩色粉筆運(yùn)用適度，使學(xué)生產(chǎn)生了一種羨慕的情感，從而激起了模擬、學(xué)習(xí)的欲望。然后讓學(xué)生自己出示，自己表達(dá)What’s 2 and 3? It’s 5. 學(xué)生的eyes、ears、mouth三者有機(jī)配合，很快就學(xué)會(huì)了如何表達(dá)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛（eyes）去觀察；用耳朵（ears）去聽辯；用嘴巴（mouth）去表達(dá)看到聽到的以及想要說的和問的。實(shí)物最能吸引學(xué)生的視線，實(shí)人、實(shí)景則使學(xué)生更感親切自然，真實(shí)可信。單詞卡片、教學(xué)掛圖的使用可增加語言交際的真實(shí)感，使視、聽、說活動(dòng)同步展開。因此，我在英語課中，根據(jù)不同的時(shí)間、節(jié)日等，教會(huì)了學(xué)生幾十首歌。一曲感人的音樂，它那優(yōu)美的旋律能觸發(fā)強(qiáng)烈的情感，引起大家的共鳴。有效利用教學(xué)資源讓英語教學(xué)更具魅力 積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效的使用教科書以外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果利用優(yōu)美動(dòng)聽的音樂資源以唱促學(xué)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。而唱歌對(duì)學(xué)生來說是很有吸引力的。利用詞卡掛圖等資源呈現(xiàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和聽說能力?！　±脤?shí)人實(shí)物實(shí)景等資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)參與。在學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，我就告訴他們eyes、ears、mouth的重要作用。學(xué)生通過看卡片，看手形，比手形，很快就在玩手形游戲中進(jìn)入到學(xué)習(xí)的高潮。如：在教學(xué)3A Unit4中有這樣四個(gè)教學(xué)重點(diǎn):get upgo to school go home go to bed. 在三（1）教學(xué)時(shí)，我把體態(tài)語溶入朗讀的同時(shí)，隨即在板書的旁邊簡筆畫出了相應(yīng)的動(dòng)作，并展開教學(xué)。對(duì)于那些在設(shè)計(jì)好的教案外和常規(guī)課堂內(nèi)外突然出現(xiàn)的有效教育資源，作為教師的我們需要積極對(duì)待，及時(shí)捕捉，運(yùn)用教學(xué)智慧開發(fā)課堂上的教學(xué)資源，并合理有效地生成和利用，使課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化，使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)雙邊共時(shí)性，形成學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)資源的良性互動(dòng)的狀態(tài)。簡單說明一下：首先，利用此圖導(dǎo)入，今天老師給大家講一個(gè)丑小鴨的故事。走著走著，看到小房子，讓學(xué)生猜猜，誰住在里面－－引出單詞frog、bee、bird，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的操練。這節(jié)課并沒有多種多樣的教具，也沒有熱熱鬧鬧的游戲活動(dòng)，但課堂效果非常不錯(cuò)。為學(xué)生語言發(fā)展服務(wù)在課堂教學(xué)中要防止“喧賓奪主”的現(xiàn)象出現(xiàn)，比如說，在最后的單詞鞏固中，教師的設(shè)計(jì)有兩種：①試講時(shí)，教師讓學(xué)生1表演動(dòng)物的動(dòng)作，點(diǎn)學(xué)生2說英語單詞，接著學(xué)生2表演，點(diǎn)學(xué)生3說英語單詞。因此，提醒在場的教師，我們要牢固樹立教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念。全體師生充分發(fā)揮了自己的聰明才智，以教材為載體，開發(fā)和利用了以下多種英語教材資源。無論從學(xué)校的英語教學(xué)，還是從生活實(shí)際的需要看，誰掌握的詞匯越多，誰運(yùn)用英語