【正文】 總之，通過生活情境與英語學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，使學(xué)生積極參與到輕松愉快的課堂活動中，主動思維、愉快和作、大膽交際，自主創(chuàng)新，在有限的40分鐘內(nèi)高效地實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，不僅激發(fā)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且使他們掌握了一定的語言知識、語言技能，形成了有效的學(xué)習(xí)策略和積極的情感態(tài)度，還提高了他們的綜合語言運用能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)在我們的游戲活動做得活而不亂、動靜有序，使每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。盡量選擇內(nèi)容有趣，貼切生活，難度適當(dāng)，容易理解的歌曲和兒歌，孩子們在學(xué)唱之后就可以運用到日常生活中，他們在無意識中會內(nèi)化一些句型，然后在適當(dāng)?shù)那榫爸羞\用起來。我是這樣教學(xué)生的：A and B: Nice to meet you. Nice to meet you. ( cats和monkeys相互握手 ) A—Cats: I’m Cat. I’m Cat.（扮演cats的同學(xué)們高興地跳躍起來，扭動腰部，學(xué)小貓做鬼臉）A and B: Nice to meet you. Nice to meet you. ( cats和monkeys相互握手 ) B—Monkeys：I’m Monkey. I’m Monkey.（扮monkeys同學(xué)們高興地跳躍起來，學(xué)小候做個鬼臉）。在英語教學(xué)中，錄音、錄像、投影、幻燈、網(wǎng)絡(luò)等電教手段，能為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情境。然后讓學(xué)生自己出示，自己表達(dá)What’s 2 and 3? It’s 5. 學(xué)生的eyes、ears、mouth三者有機配合，很快就學(xué)會了如何表達(dá)。實物最能吸引學(xué)生的視線，實人、實景則使學(xué)生更感親切自然，真實可信。因此，我在英語課中，根據(jù)不同的時間、節(jié)日等，教會了學(xué)生幾十首歌。從事英語教育二十多年來，我接觸到的英語教材版本有十多種，尤其是近幾年的：Little Star English / Cambridge English / Cartoon English / Oxford English / PEP Primary English等，通過研讀教材，比較分析，我發(fā)現(xiàn)這些教材都有共同的特點：彩色膠印、配有卡通式插圖、內(nèi)容緊密結(jié)合小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際。（八）綜合性原則。一是借助直觀情景，引起學(xué)生有意注意；二是采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣；三是引進(jìn)游戲與表演，寓教于樂，寓教于活動中；四是巧設(shè)情景，創(chuàng)編新歌，在情景與歌聲中教學(xué)英語句型?！芭d趣是最好的老師。 布魯姆曾說：“成功的外語教學(xué)就是不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言。給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排。這種主動感知就是學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。2）《課堂日常用語》筆試、錄音朗讀活動。我們注重活動化的英語教學(xué)，讓大小活動貫穿課堂教學(xué)，采用任務(wù)型教學(xué)。通過“八步教學(xué)法”，真正做到了面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，培養(yǎng)他們觀察、記憶、思維、想象能力，鼓勵他們探究學(xué)習(xí)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。2 教師注意觀察學(xué)生，及時給予指導(dǎo)和幫助。2 半班操練把全班分成兩部分進(jìn)行操練，可用于扮演角色或問答。第三步：學(xué)習(xí)目標(biāo)(Learning Aims)在上新課前讓學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)哪些知識是很有必要的。例如，在學(xué)習(xí)What’s her name?時，可以讓一個女同學(xué)站起來，并指者她向全班學(xué)生提問:What’s her name?學(xué)生會興奮的回答:Her name is Wang ，又為講授新知識營造了一個良好的氛圍。在課堂上與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。在新課程條件下，教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。每當(dāng)集體備課時，不同年段的英語教師都提供自己常用的或新創(chuàng)造的教學(xué)點子和相關(guān)內(nèi)容，使每個教師能得到最新的有利于培養(yǎng)學(xué)生語言實踐能力的途徑。在讀書筆記里，能看到我們的求知欲望有多高。七、在開發(fā)利用課程資源過程中英語教師行為方式的轉(zhuǎn)變。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用搜索引擎獨立從網(wǎng)上獲取各種有關(guān)英語學(xué)習(xí)的信息，如搜索大量英美等國的文化背景知識，以及這些國家的風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生如何正確使用英語；搜尋一些英語兒歌，幫助記憶各類詞句；搜尋某些英語報刊、書籍，查找相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境緊密聯(lián)系，便于學(xué)用結(jié)合，利用多媒體計算機的文本、圖形、聲音、動畫等的綜合處理能力和其交互性等特點開發(fā)計算機輔助教學(xué)的軟件，創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，就容易使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，使全體學(xué)生的最短的時間內(nèi)，進(jìn)行快速和大量的語言實踐，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強了學(xué)生的記憶能力和理解能力。 促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變六、有效開發(fā)和利用多媒體教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，激活學(xué)生的英語思維。給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論。只有擴(kuò)大語言的輸入量和接觸量，學(xué)生才能最終由輸入變輸出，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。 6）英語作文比賽。例如，學(xué)習(xí)了二十六個英文字母后，讓學(xué)生利用課余時間尋找生活中一些英文字母（組合）所代表的意思；學(xué)習(xí)了有關(guān)文具用品的單詞后，讓學(xué)生查資料說出所使用的所有文具名稱；每天早晨要求學(xué)生上學(xué)用英語相互問好（Good morning,teacher!）,下午放學(xué)用英語說再見（Goodbye,teacher!See you tomorrow!）（3）吸引學(xué)生積極參與校園活動。我們注重了學(xué)習(xí)過程的趣味化。（展示）四、開發(fā)和利用高層次教材資源，進(jìn)行口語評價實驗。2000年以來，通過我們師生的共同努力，我們編寫《兒童趣味英語教材》，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教材中歸納了如家庭稱呼、禮貌用語、身體部位、季節(jié)等方面的知識。如我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型What do you play ? I play….時運用了Chant: “ I play , You play . What do you play ? I play football . You play the piano。在小學(xué)英語教學(xué)中，一個重點或難點的突破僅靠教師的多次強調(diào)或單調(diào)的講解并不是很高效的。單純的記憶有時是非?？菰锓ξ兜?，尤其是記憶抽象性詞匯，即使利用卡片、投影儀等教學(xué)手段也會是學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。這是我校師生一起自編自創(chuàng)的集中識詞手冊，包括動物類、學(xué)校及學(xué)習(xí)用品類、蔬菜水果和食品類、家庭物品類、顏色身體部位類、親屬和人物稱謂類等。無論從學(xué)校的英語教學(xué)，還是從生活實際的需要看，誰掌握的詞匯越多，誰運用英語的能力就越強。因此，提醒在場的教師，我們要牢固樹立教學(xué)設(shè)計的觀念。這節(jié)課并沒有多種多樣的教具，也沒有熱熱鬧鬧的游戲活動，但課堂效果非常不錯。簡單說明一下：首先，利用此圖導(dǎo)入，今天老師給大家講一個丑小鴨的故事。如：在教學(xué)3A Unit4中有這樣四個教學(xué)重點:get upgo to school go home go to bed. 在三（1）教學(xué)時，我把體態(tài)語溶入朗讀的同時，隨即在板書的旁邊簡筆畫出了相應(yīng)的動作，并展開教學(xué)。在學(xué)生初學(xué)英語時，我就告訴他們eyes、ears、mouth的重要作用。利用詞卡掛圖等資源呈現(xiàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和聽說能力。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效的使用教科書以外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果利用優(yōu)美動聽的音樂資源以唱促學(xué)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。一曲感人的音樂，它那優(yōu)美的旋律能觸發(fā)強烈的情感，引起大家的共鳴。單詞卡片、教學(xué)掛圖的使用可增加語言交際的真實感，使視、聽、說活動同步展開。要求學(xué)生學(xué)會用眼睛（eyes）去觀察；用耳朵（ears）去聽辯；用嘴巴（mouth）去表達(dá)看到聽到的以及想要說的和問的。畫面清楚，布局得體、彩色粉筆運用適度，使學(xué)生產(chǎn)生了一種羨慕的情感，從而激起了模擬、學(xué)習(xí)的欲望。接著，出現(xiàn)兩只鴨子，丑小鴨背著行囊離家出走。我們不難發(fā)現(xiàn)：此課中，通過教師的精心設(shè)計：教學(xué)情景穩(wěn)定教師以丑小鴨的故事開頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此故事為主線貫穿全課，學(xué)生對故事的發(fā)展十分感興趣，始終保持著學(xué)習(xí)熱情。一個成功的教師是能合理利用廣泛的教學(xué)資源的教師，我們要充分挖掘課堂資源的內(nèi)在價值，達(dá)到有效學(xué)習(xí)。由此可見，詞匯教學(xué)在整個英語教學(xué)中的地位之重。 在課堂上，我們鼓勵學(xué)生盡情展示從課外學(xué)習(xí)班、電腦、電視等各種渠道學(xué)來的英語知識，提高課堂上出現(xiàn)的英語單詞量。針對這種情況，我們自編一些短小精悍，瑯瑯上口，易于吟誦的Chant來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們從學(xué)生的興趣、年齡、特征出發(fā)，多些生動的操練環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)新，收到事半功倍的效果。該Chant可以靈活轉(zhuǎn)換球類和樂器類單詞，學(xué)生通過比較，更容易分清句型中“the”的用法。三、有效開發(fā)和利用英語短文教材資源，提高學(xué)生的閱讀理解能力。五、有效利用“獎品”，提供更多的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。在課堂教學(xué)中，我特別重視教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式的趣味化，讓英語本身的魅力去吸引學(xué)生，注重傳授生活化的英語，讓課堂上的英語盡量與生活接軌。為了優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我校舉行英語周活動，對英語課堂教學(xué)進(jìn)行豐富和延伸，普及提高我校學(xué)生的英語應(yīng)用的能力和水平，使他們?nèi)鎱⑴c英語課外活動，全方位促進(jìn)師生在日常英語實踐中主動思維和大膽創(chuàng)新，充分的擴(kuò)展課程資源，豐富英語生活。 有效開發(fā)和利用英語課程資源（1） 利用多媒體，使學(xué)生想說，訓(xùn)練思維的敏捷性。（3） 利用多媒體，促進(jìn)學(xué)生善說，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性。（5）利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高英語閱讀能力。英語教師注重教育理念的轉(zhuǎn)化。在課堂教學(xué)之余，我們不斷地進(jìn)行課前思、課中思和課后思，做到及時反思自已的成功與不足，以便改進(jìn)教學(xué)。每當(dāng)一本好教材擺在我們面前的時候，我們都能發(fā)表自已的見解，為如何運用好它、如何使它利用的更好而進(jìn)行討論和研究。教師在教學(xué)中與學(xué)生確立嶄新的師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛，教學(xué)活動具有創(chuàng)造性。更為重要的是，那些在課堂上表現(xiàn)不積極的學(xué)生也都變得躍躍欲試。老師可以用小黑板或幻燈片把要學(xué)習(xí)的重點和難點展示給顯示給學(xué)生，讓他們做到心中有數(shù)，有的放矢。3 行排操練以行或排為單位進(jìn)行操練，同時可通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，促進(jìn)教學(xué)。3 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語言環(huán)境。尤其加大了學(xué)生“任務(wù)”表演活動的力度，又加大了口語交際的訓(xùn)練量，一舉兩得。3）英語會話、背誦英語課文抽測比賽。 在校園環(huán)境中，通過鼓勵學(xué)生在真實的情境中用英語交流、出英語宣傳欄、廣播英語歌曲、播放英語動畫片、表演英語短劇來創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍；在教室環(huán)境中，通過黑板報、專題班隊活動、作業(yè)展示、手抄報展覽等來強化印象；在家庭環(huán)境中，通過播放錄