【正文】 這也是本書中心思想之一，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。一切教學(xué)設(shè)計、一切標準、剛要以及教師的一切勞動，都是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，都是為了幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習。開篇中引用的四篇文章便是從多個方面闡述怎樣的教學(xué)是有效的教學(xué)，怎樣是有效教學(xué)的評價方法，并且通過舉例說明等方法，進一步深化了對有效教學(xué)的理解。掌握用部首查字典的方法后，鼓勵學(xué)生遇到生字請教字典老師。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助學(xué)生在不知不覺低段學(xué)生思想單純，愛聽好話，教師只要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多表揚，多鼓勵，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。課后我反思低年級學(xué)生自制力差，往往需要憑著興趣學(xué)習，而課文中生字的密度又較大，如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生沒了學(xué)習的興趣，那么這節(jié)識字課一般是失敗的。這節(jié)課只能在這個“班”上，絕不能搬到第二個“班”，上第二次?！爸v評”，不是簡單地讓學(xué)生將作文讀一讀，教師講一講，評一評。語文老師和美術(shù)老師一起訓(xùn)練學(xué)生觀察形體、色彩能力，并使這種能力自覺地遷移到寫作中來?！睆闹形覀兛梢钥吹?，美國的作文課，不要求學(xué)生當堂完成寫作任務(wù)，可以到圖書館查資料，可以調(diào)查訪問，給學(xué)生充分思考和準備的余地。老師又進一步提出要求，說：“同學(xué)們該不會亂寫一氣，故意讓老師找不到你們的家吧？到時，我按你們指點的路線尋找，丟失了，以后你們就沒有語文教師了。下面這位老師的教學(xué)則使我們大受啟發(fā)：老師說：每一個同學(xué)都給我留下美好的回憶。正如葉圣陶所言：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它”。長期以來，作文教學(xué)總是拘泥于教材要求，教材中要求寫什么就寫什么，教材中以什么題就以什么為題，命題空間狹小，要求僵化劃一。寫的過程，對詞語運用、篇章結(jié)構(gòu)，都會受到所讀文章潛移默化的影響，甚至會有意識地從讀過的文章中尋求啟發(fā)和借鑒，然后去創(chuàng)造和寫作?！薄伴喿x得其方，寫作之能力亦即隨而增長。一個人讀的書越多，所獲取的知識和方法也就越多，作起文來也就越發(fā)容易?！钡拇_，積累詞匯，豐富學(xué)生的語言，對于提高作文教學(xué)水平有重大意義。因為學(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準備的。其中，“知識和技能”目標只有在學(xué)習者的積極反思、大膽批判和實踐運用的經(jīng)歷過程中，才能實現(xiàn)經(jīng)驗性的意義建構(gòu)；“情感、態(tài)度和價值觀”目標只有伴隨著學(xué)習者對學(xué)科知識技能的反思、批判與運用，才能得到提升；而“過程和方法”，只有學(xué)習者以積極的情感、態(tài)度為動力，以知識和技能目標為適用對象，才能體現(xiàn)它本身存在的價值。編者準確把握新課程理念，從課堂教學(xué)中教師普遍感到困惑和關(guān)心的內(nèi)容——如何確定教學(xué)目標、怎樣找尋和利用身邊的資源、如何設(shè)計好教案、如何導(dǎo)入與引導(dǎo)、怎樣的情境更有價值、怎樣讓預(yù)設(shè)生成都精彩、什么是真正的合作學(xué)習等——人手，并配以系統(tǒng)的富有針對性、實用性強的講解、案例和拓展閱讀，是廣大教師和師范院校學(xué)生的必備書籍。 課堂上孩子迸發(fā)出的無限活力和神奇想像會令我們的教學(xué)煥發(fā)異彩?！痹瓉砗椭C的課堂氣氛一下子被打破了。池塘里水滿了。彼此敞開心扉，相互傾吐，相互接納，感受到心靈的愉悅，感受到學(xué)習語文的樂趣。文不讀通不開講，磨刀不誤砍柴工。讀什么想什么，將自己的心貼近文本人物的心，你將聽到他內(nèi)心深處的東西。怎樣讓閱讀教學(xué)更有效呢？作為教師的我們首先要做到一下兩點：一、要深入解讀文本，在與文本對話中尋找語文的美?！敝械摹皳洹薄白ァ薄叭獭蓖诰虺鑫淖直澈蟮膬?nèi)涵，即：關(guān)愛生命和珍惜生命的生命意識，不但要好好兒活，還要活出自己的生命精彩等，從而真正觸及學(xué)生心靈深處，讓他們在字里行間深受震撼，在文本閱讀中思考未來，在語文教學(xué)中感受文字之美，思想之美，心靈之美。語文課上書聲瑯瑯，須講究三種境界：第一字字詞詞求正確讀準每個字詞的音，是語文教學(xué)的起點，我們尤其應(yīng)把著力點放在生字新詞的讀音上，要舍得花時間讓學(xué)生反復(fù)的讀、記，要善于根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生輕松地讀、記。正本清源，這才是小學(xué)語文課堂教學(xué)的魂?！独子辍返淖詈笠蛔匀欢巍坝晖Ａ?，太陽出來了，一條彩虹掛在天空。“?。∮旰罂諝馇逍?，彩虹高掛，讓我們一起讀讀課文，感受一下這種美吧！”我趁勢引入課文。為什么不說“紅臉蛋的太陽公公笑瞇瞇地出來”？這樣寫出太陽的樣子和顏色，多生動啊！你從前不是說過嗎？寫作文要生動、具體，所以我覺得不好。 出版時間： 200811 字數(shù)： 326000 版次： 1 頁數(shù)： 428 印刷時間： 200811 開本： 32開印次： 1 紙張： 膠版紙I S B N ： 9787300087122 包裝：平裝編輯推薦新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一場深刻而系統(tǒng)的變革，廣大教師在課改推進過程中遇到了各種困惑和問題，他們不禁發(fā)出這樣的呼喊——“今日如何做教師”，“如何做優(yōu)秀的教師”？本套叢書從教師綜合素養(yǎng)提升的角度入手，旨在幫助教師廣泛關(guān)注的教育熱點問題進行了深入剖析。首先，“三維目標”具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，統(tǒng)一指向人的發(fā)展。長期以來，在小學(xué)作文課堂教學(xué)中，形成了“教師命題、指導(dǎo)──學(xué)生獨立寫作──教師改評”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種訓(xùn)練模式常常造成的后果是：１、學(xué)生不會下筆，無話可說?？梢?，這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已不適應(yīng)新課程作文教學(xué)的要求，更不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，其弊端是顯而易見的。顯然，閱讀和作文是相通的，都是圍繞語言文字活動的。小小的讀書成長袋即有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，又有學(xué)生參加活動的錄音，還有學(xué)生自制的手抄報。但是，讀要靠寫來促。叔本華說：“這樣的讀書可以教導(dǎo)我們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)自己的天賦，也可以借以培養(yǎng)寫作能力。命題的形式上，還可以把從現(xiàn)實生活中獲得的素材，移植到童話、寓言或科幻故事中去。生命活動是作文的不竭源泉，因為孩子們對自己的生命活動是最熟悉的，也是最珍愛的，更是樂于表達的?！翱晌以趺磳ふ夷銈兊募夷兀俊闭趯W(xué)生為難之時，老師說：“我有一個一箭雙雕的辦法，不知你們……”還沒等老師說完，他們就熱情地吵斷了老師的話語。情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生輕輕松松地開始了真切地表達。學(xué)生上了數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生好好體會一下老