【正文】 疇寬廣，課程資源的概念有廣義與狹義之分。它主要包括兩個(gè)大的方面：第一，可以作為學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容的材料，如教科書(shū)、課外讀物、音像材料、報(bào)紙雜志、廣播電視節(jié)目等；第二，使學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠順利進(jìn)行的物質(zhì)條件和設(shè)施，如教室、桌椅、音像設(shè)備、電腦、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等。本文將從物質(zhì)資源和人力資源兩方面，對(duì)其進(jìn)行分析研究。教材資源的定義有廣義和狹義之分。教師自己編寫(xiě)或設(shè)計(jì)的材料也可稱(chēng)之為教材資源。教科書(shū)是一個(gè)課程的核心資源。因此，深入開(kāi)展教材分析、把握教材的設(shè)計(jì)理念、熟悉教材的編排特點(diǎn)、了解教材所提供的資源是教師有效利用和開(kāi)發(fā)教材資源的前提。學(xué)校資源學(xué)校資源，主要包括學(xué)校提供的一些硬件設(shè)施，如學(xué)校圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)用教室、動(dòng)植物標(biāo)本、礦物標(biāo)本、教學(xué)掛圖、模型、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、VCD、電腦軟件、參考書(shū)，以及其他各類(lèi)教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地等，以及學(xué)校自身的精神文化等軟件“配置”。教育行政部門(mén)和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供豐富、真實(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，沒(méi)有完全拋開(kāi)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，也沒(méi)有完全吸收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全開(kāi)放性，是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上萌生的一種新的課堂教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合而產(chǎn)生的新的現(xiàn)代課堂教學(xué)形式，其教學(xué)活動(dòng)是在課堂與網(wǎng)絡(luò)雙重環(huán)境下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念下進(jìn)行的。（2）雙向交互式的建構(gòu)，多種交流手段的運(yùn)用，促進(jìn)了師生間、學(xué)生間的問(wèn)題解惑以及情感因素的形成。（4）易于開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中按其認(rèn)知特點(diǎn)，主動(dòng)完成意義建構(gòu)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。文字音像資源文字音像資源包括：有助于英語(yǔ)教學(xué)、拓寬英語(yǔ)學(xué)用渠道和發(fā)展英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的圖書(shū)和音像出版（包括引進(jìn)或國(guó)外的出版物）、英語(yǔ)報(bào)紙和雜志期刊、廣播、電視和電影等都是實(shí)施英語(yǔ)新課程中師生可選用的資源。其優(yōu)點(diǎn)有：（1）音像資源能展現(xiàn)交際場(chǎng)景的真實(shí)性；（2）音像資源能展現(xiàn)語(yǔ)言材料的真實(shí)性；（3）原版的英文材料是溝通文化的橋梁；（4）英文音像資源豐富的內(nèi)容能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；多媒體技術(shù)資源多媒體技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，標(biāo)志著當(dāng)代教育已經(jīng)從純粹書(shū)寫(xiě)板書(shū)教學(xué)時(shí)代為主過(guò)渡到了多媒體技術(shù)與板書(shū)教學(xué)共存的階段。特別是英語(yǔ)教學(xué)中由于采用了多媒體技術(shù)，在很短的時(shí)間里，就將英語(yǔ)教學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)全新的境界，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的手段和方法。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)成了教師與學(xué)生之間溝通的非常有效的教學(xué)橋梁。利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，需要一個(gè)符合英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的多媒體電腦運(yùn)行環(huán)境，除了要有多媒體語(yǔ)音室操作系統(tǒng)外，還要有根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的要求所安裝的工具軟件和英語(yǔ)軟件運(yùn)行的環(huán)境。同時(shí)多媒體技術(shù)能使靜止的圖畫(huà)得以活化，吸引學(xué)生注意力。運(yùn)用多媒體技術(shù)制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件、音像剪輯，使課堂效果更為生動(dòng)，學(xué)生猶如親臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展形象思維，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。要想掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相仿的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生感知、理解、掌握，從而能夠熟練地與運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，而電教媒體的運(yùn)用，就是課堂情景創(chuàng)設(shè)的有效手段。（二）人力資源學(xué)生資源“學(xué)生是教育的對(duì)象”，這是自古以來(lái)教育者対學(xué)生的定位。是要對(duì)學(xué)生的各方面的素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，看看這些學(xué)生的素質(zhì)到底達(dá)到了多高的水平，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生接受和理解課程資源能力的一種把握。國(guó)家級(jí)示范初中，省實(shí)驗(yàn)小學(xué)和一般初中、普通小學(xué)的學(xué)生素質(zhì)是不一樣的，在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，必須對(duì)此進(jìn)行考慮，這不僅影響到課程資源的內(nèi)容選擇．還直接關(guān)系到開(kāi)發(fā)的深度和廣度。是要對(duì)學(xué)生的興趣以及各種他們喜愛(ài)的活動(dòng)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)課程資源。所以，在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，我們要更多地從學(xué)生的角度來(lái)看待周?chē)囊磺?。這樣，學(xué)生才感到親切．才能更好地融入進(jìn)去。教師程資源教師本身是一種重要的課程資源，作為“內(nèi)生性”資源的主體，從根本上決定了課程資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)和利用的程度以及效益水平，能夠創(chuàng)造出比自身價(jià)值更大的課程資源，擔(dān)當(dāng)著不可替代的角色。有一些課程資源學(xué)生需求強(qiáng)烈，而且也非常感興趣，但是限于師資的水平和特點(diǎn)，教師沒(méi)有能力去開(kāi)發(fā)，或是開(kāi)發(fā)出來(lái)效果不好。家長(zhǎng)資源家長(zhǎng)資源是校外課程資源的重要組成部分，是課程資源開(kāi)發(fā)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)得以建立的根本依據(jù)，在課程資源開(kāi)發(fā)與利用中扮演者不可或缺的重要角色。家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中用“看不見(jiàn)的手”為其營(yíng)造了適宜的發(fā)展氛圍，撐起有助于孩子自主發(fā)展的一片晴空。家長(zhǎng)式課程改革的支援者。家長(zhǎng)在社會(huì)上從事各種各樣的職業(yè)，具有各種各樣的知識(shí)和技能，是學(xué)?？梢源罅﹂_(kāi)發(fā)的課程資源寶庫(kù)可以把家長(zhǎng)作為課程的開(kāi)發(fā)源，采取請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校給學(xué)生講課的方式，讓他們介紹自己的人生經(jīng)歷。新課程改革一個(gè)重要的理念就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。從社會(huì)的需求的角度開(kāi)發(fā)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的素質(zhì)，可以讓學(xué)生將來(lái)較好地適應(yīng)社會(huì)。社會(huì)非常需要教育對(duì)此作出回應(yīng)。這種課程資源的開(kāi)發(fā)從社會(huì)需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是很有教育意義的。四、英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與利用（一）開(kāi)發(fā)與利用教材資源英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的棱心部分。教師只有深入地研讀教材，才能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)的需要，對(duì)教材進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)與利用，也才能通過(guò)教材更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在必要的情況下，應(yīng)及時(shí)更新教材。（二）開(kāi)發(fā)與利用學(xué)校資源英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是妥使學(xué)生盡可能通過(guò)不同渠道、以不同形式來(lái)學(xué)習(xí)真實(shí)、鮮活、實(shí)用的英語(yǔ)，直接體驗(yàn)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。為了提供豐富的課程資源，開(kāi)拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，使英語(yǔ)教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開(kāi)放和靈活，英語(yǔ)課程應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校資源，如圖書(shū)館、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、音像設(shè)備等基奉的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)藍(lán)。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，設(shè)置視聽(tīng)室等，向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代需要的新的學(xué)習(xí)模式。因此，各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校和教師要積校創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和時(shí)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。（四）開(kāi)發(fā)與利用學(xué)生資源學(xué)生資源蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中，也隱藏在他們豐富的情感和活躍的思維之中。通過(guò)刨設(shè)開(kāi)放性的師生、生生互動(dòng)的交流與分享平臺(tái)，有效激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程資源的開(kāi)發(fā)中，促進(jìn)課程實(shí)施中的資源生成。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源。（五）開(kāi)發(fā)與利用社會(huì)資源社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)英語(yǔ)社會(huì)資源開(kāi)發(fā)，就是要求學(xué)生注意收集、積累校外接觸到的英語(yǔ)資源，如電視、雜志上的英語(yǔ)廣告詞、商品的英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)和英語(yǔ)格言等。五、英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的意義英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。因此，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄象資料、直觀(guān)教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志以及其他英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)代教育十分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。解決問(wèn)題的途徑之一是提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和最適合自己的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。六、英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀英語(yǔ)課程資源的利用存在著不少問(wèn)題，歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面。新課程的實(shí)施為教師自主教學(xué)提供了空間，教師們應(yīng)該也必須進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。2．課程資源開(kāi)發(fā)等同于編教材1）教材（主要是教科書(shū)）直到現(xiàn)在仍然是重要的課程資源。在認(rèn)識(shí)上要打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)與功能，即使在教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)方面，也需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的突破，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的多樣化要求。3．課程資源開(kāi)發(fā)沒(méi)能與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變結(jié)合起來(lái)受時(shí)代與觀(guān)念的局限，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)，存在著較為嚴(yán)重的學(xué)科本位，教師中心主義傾向。這樣一來(lái)，導(dǎo)致所謂好的教師就是采用“高超”的、學(xué)生喜歡的教法，把教材的內(nèi)容傳授給學(xué)生，在新課程實(shí)施中這種現(xiàn)象仍然存在。這給教師帶來(lái)極大的自主創(chuàng)造空間，同時(shí)，也要求教師要關(guān)注學(xué)生實(shí)際生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這時(shí)的教學(xué)過(guò)程已經(jīng)不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃(方案)的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)、豐富、整合課程資源的課程建設(shè)過(guò)程。從課程資源的載體形式上說(shuō)，偏重紙制品，對(duì)于開(kāi)發(fā)多樣化的課程資源載體形式重視不夠?？偟膩?lái)說(shuō)，課程資源的開(kāi)發(fā)大致有以下四個(gè)途徑，這些途徑并不是截然分開(kāi)的，在開(kāi)發(fā)的時(shí)候需要有機(jī)地整合在一起。不同學(xué)校乃至不同班級(jí)學(xué)生的水平都是不一樣的。比如．同樣是關(guān)于當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)于生源條件好的學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以在選擇的量上和深度上超過(guò)一般的學(xué)校，讓學(xué)生有一個(gè)比較深入的研究，甚至可以上升到文化層面進(jìn)行思考；一般的學(xué)?？赡芨嗟刈饕恍┩ㄗR(shí)性的介紹，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)貌有所了解．能熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)即可。從學(xué)生的興趣著眼開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源，是學(xué)生自己的課程資源，從某種程度上說(shuō)也是最適合他們的，他們量愿意參與進(jìn)來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積扳性。教師的視角和學(xué)生的視角是不一樣的，我們要努力尋找學(xué)生的興趣所在，力求選擇出來(lái)的課程資源應(yīng)該是“兒童化”、“學(xué)生化”的課程資潭。千萬(wàn)不能是“教師化”、“成人化”的課程資潭，因?yàn)殚_(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源是提供給學(xué)生自我構(gòu)建的，而不是簡(jiǎn)單地把教師眼中的課程資源倒進(jìn)學(xué)生的腦袋里。有一些課程資源學(xué)生需求強(qiáng)烈，而且也非常感興趣，但是限于師資的水平和特點(diǎn)，教師沒(méi)有能力去開(kāi)發(fā)，或是開(kāi)發(fā)出來(lái)效果不好。首先需要對(duì)教學(xué)資源有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，樹(shù)立科學(xué)的課程資源觀(guān)，提高教師課程資源開(kāi)發(fā)利用的意識(shí)與能力,從而改善小學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀。從學(xué)校現(xiàn)有的師資情況出發(fā)，看看教師具有什么樣的素質(zhì)，他們?cè)谀男┓矫嬗袑?zhuān)長(zhǎng)、特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)教師們才能游刃有余．這是一種非常實(shí)際而有效的開(kāi)發(fā)課程資源的做法。該校充分利用這樣的教師資源積極進(jìn)行各種體育類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，學(xué)生們踴躍報(bào)名，形成了一種充滿(mǎn)活力的校園氛圍，同時(shí)也為其它課程的實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件。要充分利用好學(xué)校課程資源的優(yōu)勢(shì)．這也是對(duì)學(xué)校進(jìn)一步形成和探化學(xué)校辦學(xué)特色的促進(jìn)。具體到一個(gè)個(gè)學(xué)校，有的學(xué)校是百年歷史、聲名顯赫的老校，學(xué)校的文化積淀很探，培養(yǎng)出了一大批各行各業(yè)的拔尖人才，形成了學(xué)校與眾不同的悠久人文傳統(tǒng)，那么在課程資糠的開(kāi)發(fā)方面，就可以花力氣向這個(gè)方向努力。有的學(xué)校硬件條件相當(dāng)好，設(shè)施設(shè)備現(xiàn)代化的水平非常高，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在學(xué)校普及化，那么，就可以在信息類(lèi)課程資源開(kāi)發(fā)方面多用點(diǎn)心思，通過(guò)多種方式，讓學(xué)生與信息技術(shù)緊密接觸，使學(xué)校成為一所建構(gòu)在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的學(xué)校，不僅讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生接觸到這些英語(yǔ)可以利用“英語(yǔ)圖書(shū)角”里的詞典自查，也可以咨詢(xún)老師。將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相聯(lián)系。在人們對(duì)課程資源這一概念和意義把握還不是很好的情況下，如何讓這些課程資源得到及時(shí)開(kāi)發(fā)，并發(fā)揮最大的資源效益，有效的管理是根本保障，我們要通過(guò)對(duì)課程資源的有效管理，為課程資源充分開(kāi)發(fā)和課程改革的深入發(fā)展提供直撐。課程膏潭庫(kù)對(duì)于課程資源的開(kāi)發(fā)作用重大，教師們?cè)陂_(kāi)發(fā)課程資源時(shí)需要什么，就到這個(gè)庫(kù)里進(jìn)行檢索和點(diǎn)擊，可以節(jié)約大量尋找資源的時(shí)間，而且，同一資源可以為不同的教師反復(fù)使用，提高了使用效益。這種課程資源庫(kù)不僅每個(gè)學(xué)校需要建立，并且要形成自己的特點(diǎn)，各級(jí)地方教育部門(mén)也應(yīng)該建立課程資源庫(kù)，更大、更充裕的圖書(shū)館，這樣有利于課程資源開(kāi)發(fā)向深入發(fā)展，便于教師和學(xué)生進(jìn)行探層的探究和體驗(yàn)，而且，還應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)把各組各類(lèi)資源庫(kù)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)校和教師開(kāi)發(fā)課程資源提供多重服務(wù)和深度支持。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)多種途徑和方式，與家長(zhǎng)、社區(qū)以及其他相關(guān)部門(mén)建立密切的聯(lián)系，形成縱向從基層學(xué)校到各級(jí)地方教育行政、教學(xué)科研部門(mén)、課程研究中心，橫向教育內(nèi)部向教育外部的交錯(cuò)相連的課程資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)，形成課程資源開(kāi)發(fā)的整體效應(yīng)和優(yōu)勢(shì)。新課程的實(shí)施高不開(kāi)課程資源的強(qiáng)大支持，課程改革為教師實(shí)施進(jìn)程提供了創(chuàng)造的空間，這需要大量課程資源進(jìn)行有機(jī)填補(bǔ)，學(xué)校應(yīng)該有一種強(qiáng)烈的資源章識(shí)；在各個(gè)學(xué)校形成個(gè)性、獨(dú)自為戰(zhàn)的同時(shí)，要加強(qiáng)校際間在資源開(kāi)發(fā)方面的聯(lián)系，一個(gè)學(xué)校開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源可以為大家共享，整體提高課程實(shí)施水平，避免造成不必要的資源浪費(fèi)；另外，各級(jí)地方教育部門(mén)，教學(xué)科研部門(mén)、各方面的專(zhuān)家學(xué)者及其它相關(guān)部門(mén)也要關(guān)注課程資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)課程資源的建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，從更高層面促進(jìn)課程資源的建設(shè)。我們要對(duì)教師開(kāi)發(fā)課程資源進(jìn)行鼓勵(lì)．并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，尤其是在課程資源開(kāi)發(fā)的初始階段，第一步往往是最難走的．這種機(jī)制應(yīng)該盡早建立，促使學(xué)校和教師能盡快適應(yīng)新課程，積極進(jìn)行課程資潭的開(kāi)發(fā)，把第一步邁好。通過(guò)這些激勵(lì)措施的建立，課程資源的開(kāi)發(fā)一定會(huì)受到廣大學(xué)校和教師的極大重視，肯定會(huì)促進(jìn)課程資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和課程資源的充分合理開(kāi)發(fā)。反過(guò)來(lái)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果也有著至關(guān)重要的作用。為了學(xué)生更好的學(xué)好英語(yǔ)，為學(xué)生枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入新的血液，英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)經(jīng)成為了迫在眉睫的問(wèn)題。幼兒教育資源是直接或間接影響幼兒教育，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的各種因素。本文就從以上幾種園外教育資源，探討幼兒園教育資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題。我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。本文就針對(duì)如何有效地把以上幾種源整合到現(xiàn)有的幼兒園課程資源之中，為更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展做一探討。因此，幼兒很難在大自然中獲得有意的生活經(jīng)驗(yàn)?！盵2] 可見(jiàn)，大自然為教育提供了廣闊的資源。[ 俄國(guó)著名教育家卡普捷列夫曾提出：“兒童需要親眼觀(guān)看太陽(yáng)的起落和月亮，一句話(huà)，必須與自然界形形色色的現(xiàn)象融合在一起。（一）帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，認(rèn)識(shí)自然、體驗(yàn)自然、親近自然并融人自然從根據(jù)季節(jié)的變化充分挖掘這一自然資源。夏