【正文】 活動的程度直接影響到活動效果。學(xué)科的不斷完善和發(fā)展,對教育質(zhì)量的要求也在不斷提高。如何充分利用開發(fā)家長資源,調(diào)動家長力量,通過多種形式的活動和服務(wù), 把家長這一有利的資源轉(zhuǎn)化成班級教育活動的資源，形成班級教育合力，讓家長主動參與到幼兒園教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，多渠道、多方面地促進班級工作，提高班級工作的質(zhì)量,并為班級幼兒教育提供更多的幫助和強有力的支持，有效地提高幼兒園班級保教工作的質(zhì)量，促進幼兒全面健康的發(fā)展。班上家長的年齡、知識水平、學(xué)歷層次及所處環(huán)境的不同，家長們在對待孩子的教育問題上所持的態(tài)度、觀念往往也各不相同。觀念各不相同，行為、方法也就自然不相同，有的家長主張采取粗暴的打罵；有的家長則主張以哄騙為主；有的則采取民主方式。第二，開發(fā)利用家長資源，有利于家園同步，形成家園合力“家園共育”的特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭，教師與家長的相互配合，共同促進幼兒的發(fā)展。通過各種形式讓家長了解幼兒園的教育目標，了解教師的工作，把家長請進幼兒園，讓家長了解幼兒園和班級的各項活動，了解教師和孩子，明確家園配合的重要性，重視并做好家長工作，有利于家長的主動配合，達到家園同步，形成家園一致的教育合力。幼兒園課程在實施過程中，需要有一定的物質(zhì)、人力的支持與準備，僅靠班級教師準備和收集是十分有限的。因此，重視家長資源，努力做好家長工作，動員家長和孩子參與到各項活動中，才能使我們的活動開展得更加生動、活躍。由此可見，有效合理的開發(fā)和利用這些家庭資源的優(yōu)勢，非常有利于課程建設(shè)。許多家長無論從學(xué)歷、知識、能力和管理水平來說都屬于社會高端人士。能否成功地開展多種形式的家長活動，讓家長積極地投入到班級的各項活動中，是現(xiàn)代幼兒教師富有挑戰(zhàn)性的工作之一。在家長工作過程中，學(xué)會和運用藝術(shù)的方法與家長進行溝通和指導(dǎo)，是需要老師有必備的幼兒教育專業(yè)知識、科學(xué)的家教知識和運用語言藝術(shù)、巧妙溝通的各種能力。在與家長的交流中，不僅可以進一步了解孩子在家的表現(xiàn)，及時調(diào)整教育目標，讓教育更加有針對性，同時，還可以發(fā)現(xiàn)教育工作中的不足，以便把今后的工作做得更好，使教師得到專業(yè)和非專業(yè)知識的不斷成長。那么，家長就會感受到幼兒園教育的專業(yè)性和復(fù)雜性，從而增加對幼兒園，對教師工作的信任。特別是班級做到全心全意為家長服務(wù)，并盡自己最大的努力為家長解決一切后顧之憂，那么，家長把孩子送入幼兒園時就會更加放心，家長對幼兒園，對教師的信任度就會增加，幼兒園的聲譽也由此不斷提高。二、開發(fā)利用班級家長教育資源的有效策略家長資源，最關(guān)鍵的因素是人。三者在積極參與、主動探索、團結(jié)互助、友好合作等共同的活動中，營造了自由表達、通融理解、開放民主的氛圍。如何有效利用家庭教育資源，首要的任務(wù)，是調(diào)動家長參與教育工作的積極性?，F(xiàn)闡述在工作中家長資源開發(fā)與利用的實踐點滴，并提出家長和班級聯(lián)合實施教育的具體策略。家長來自不同的工作崗位和層面，有著各自的思維、性格和行為方式，但他們有個共同的目標，讓自己的孩子受到良好的教育。即：存大愛，不是僅為自己的孩子，而是為班上每一個孩子的優(yōu)質(zhì)教育奉獻自己的愛心，為班上的孩子做自己力所能及的事情。第二、調(diào)動班級家委會，以家長資源開發(fā)、調(diào)動、管理家長資源班級家長委員會是班級家長資源的核心成員，也是班級家長資源調(diào)動和管理的核心，對班級、幼兒等教育資源起著帶頭模范作用。因此，家委會要向規(guī)范化、科學(xué)化、制度化方向發(fā)展，才能有效的促進家園共育。家委會成員名單及分工情況在班級網(wǎng)絡(luò)、班級家園交流園地、家園直通車上公示，家長有事可以直接找家委會商量，使他們真正成為家長民主產(chǎn)生的代表，成為班級家長及幼兒教育管理的堅強后盾。(1)參與班級各項活動的管理和決策。統(tǒng)一思想后，委員們再將精神和要求傳達到每位家長，讓家長們了解班級工作的計劃，形成有效的家園紐帶。(2)聽取家長意見，以便及時反饋和解決。同時，在解決問題的過程中，鼓勵家委會以正面的態(tài)度為其他家長起帶頭模范作用。用近距離的接觸和班級活動本身的教育性、科學(xué)性、專業(yè)性影響解決家長的思想顧慮。幼兒園以活動課程為主，如：開學(xué)典禮、教師節(jié)活動、國慶節(jié)、運動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、六一活動等，讓孩子在活動中學(xué)習(xí)，在活動中成長。經(jīng)過家委會的“橋梁”作用，能使家園共育活動開展得生機勃勃，極具感染力。第三、開發(fā)利用全班家長人力資源人力資源是將人看做是一個“資源”，是一個能創(chuàng)造其他所有資源的“資源”?？蓮囊韵聨讉€方面調(diào)動全班家長，從而做到開發(fā)和利用全班家長的人力資源。家長從事著各自不同的職業(yè)，各種職業(yè)都帶有自身的專業(yè)性和特殊性，發(fā)揮家長的職業(yè)中的專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵家長利用自己的專業(yè)資源為班級教育服務(wù)，是讓孩子們對各種職業(yè)和專業(yè)感性認識的教育資源。發(fā)揮家長的特長資源。例如，在進行各項班級、年級、幼兒園活動時，教師可鼓勵愛好攝影的家長，在各項活動中做義務(wù)攝影師，讓孩子在活動中留下美好的瞬間。每個家長都具有各自不同的氣質(zhì)，教師要善于發(fā)現(xiàn)，巧妙使用，以加速家長對幼兒的社會化的作用。調(diào)動家長的人脈資源。如合唱節(jié)期間，班上一位孩子的姨媽是中學(xué)高級音樂教師，在家長的邀請下欣然來到幼兒園為孩子們的合唱作指導(dǎo)。組織他們向廣大家長宣講家教經(jīng)驗，逐步培育家長教育資源，形成另一種有效教育途徑。帶動家長相互交談、相互啟發(fā)、取得共識。幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，小至建立自然角，大至美化、綠化全園環(huán)境、結(jié)合主題聯(lián)系參觀場地，提供車輛等，引導(dǎo)家長的積極支持和參與，能收到很好的效果。獎勵方式有口頭表揚和正式表揚兩種。正式表揚可放在每學(xué)期的新學(xué)期家長會上或?qū)W期結(jié)束時班級全班性的家園親子聯(lián)歡中，進行簡單、隆重的頒獎狀儀式。(作者：尹捍紅廣東省深圳市實驗幼兒園編輯：ls第三篇：淺談小學(xué)語文教育資源的開發(fā)與利用淺談小學(xué)語文教育資源的開發(fā)與利用題目： 淺談小學(xué)語文教育資源的開發(fā)與利用摘要： 在新課程改革實施10年多的時間里,小學(xué)語文教學(xué)資源作為新課標所提出的重要概念已經(jīng)對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響,但是開發(fā)利用課堂教學(xué)資源更好地推進語文課堂教學(xué)的效果卻不太盡如人意。通過以《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》提出的4條義務(wù)教育階段語文課程實施的基本理念為基礎(chǔ),充分論述語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用的重要意義,并提出語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用的一般性原則,以期對廣大語文教師更好地進行語文課堂教學(xué)資源的開發(fā)利用有所裨益。關(guān)鍵詞： 教育資源 開發(fā) 利用目錄一、教育資源開發(fā)和利用的意義二、教育資源開發(fā)和利用的途徑三、怎樣開發(fā)和利用教育資源，引導(dǎo)學(xué)生走進學(xué)習(xí)資源 淺談小學(xué)語文教育資源的開發(fā)與利用一、教育資源開發(fā)和利用的意義教育資源的開發(fā)和利用是指尋找和發(fā)掘與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)、符合學(xué)生邏輯與主題的資料，其中包含社會生活的資料，其過程具有開放性并應(yīng)符合學(xué)生的生活邏輯。根據(jù)語文課程標準提出的新要求和面對當今信息萬變的時代，我們不難發(fā)現(xiàn)教育資源的開發(fā)和利用既可以讓語文教學(xué)超越其本身狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程；也可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、教育資源開發(fā)和利用的途徑傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不但是接受還有發(fā)現(xiàn)，這兩種方式應(yīng)是相互相成的，教師應(yīng)使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程。學(xué)生的直接經(jīng)歷，個人知識，生活經(jīng)驗應(yīng)當受到重視。雖然只是一年級的學(xué)生，可他們在教師的指導(dǎo)下學(xué)得很自由、自主。如下： 發(fā)掘教材語文書一直是語文教育中的主要教學(xué)資源，但它不是唯一的教學(xué)資源，而且隨著時代的發(fā)展其作用還將呈相對下降的趨勢。因此作為教師應(yīng)當積極發(fā)掘教材，在教學(xué)時把語文書中的文章作為范例引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)更多的資源。教師在學(xué)生提供了大量資料后讓學(xué)生分成四人小組共同討論，結(jié)合課文的內(nèi)容用自己的話描述一下漓江的水和桂林的山。在這節(jié)課前和課堂上教師與學(xué)生都共同開發(fā)了大量的資源，但是筆者認為這還不夠，在今后我們在課后還可以為學(xué)生設(shè)定一些探究性的題目讓學(xué)生花更多時間找資料、思考，如請學(xué)生談?wù)劇肮鹆值淖蛱?，今天與明天”，題目看起來可能會比較大，但它給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及收集信息和處理信息的能力。在語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的理解大膽地說出自己的生活經(jīng)驗，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。他們的經(jīng)驗也在不斷的自主查找、詢問中獲得。但是不是每一篇課文都可以找到與學(xué)生息息相關(guān)的知識經(jīng)驗，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獲取經(jīng)驗的機會。為了讓學(xué)生對文章中心有進一步的了解，筆者認為可讓學(xué)生收集有關(guān)圓明園原貌（照片、歷史）及珍貴物品的資料（如曾展出的銅猴首、銅羊首、銅虎首的價值），甚至可以帶他們參觀珠海圓明新園。學(xué)生在獲得了一定知識經(jīng)驗后學(xué)起課文來就會更投入，更輕松。由于教師本身具有一定的知識經(jīng)驗與技能，因此教師本身就是重要的教育資源，他不僅決定教育資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，還是教育資源的重要載體。如在學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》這一課時，許多學(xué)生都沒讀過《紅巖》這本書，對文章描寫的情節(jié)比較難理解，如果要學(xué)生回家自覺閱讀，筆者認為面對如此厚重的一本書，想必也無多少學(xué)生能真正地看一看，這時教師就可利用本身的知識經(jīng)驗告訴學(xué)生有關(guān)江姐、成剛的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并介紹描寫比較精彩的章節(jié)給學(xué)生，這樣學(xué)生閱讀時就不會感到吃力，對閱讀也會產(chǎn)生興趣。如有一位教師對《三國演義》的故事以及文中諸葛亮、周瑜、曹操等人物的性格都非常熟悉，因此在教《草船借箭》這一課時這位教師就先引導(dǎo)學(xué)生提出“十天之內(nèi)造箭尚且不易,諸葛亮為什么僅僅三天就能完成任