小學英語實施主題情景式教學的實踐研究的結題報告-資料下載頁
2025-04-04 00:30本頁面
【正文】 詞句板塊的鞏固、提升和強化，同時又是對本單元所有知識點綜合運用的一個板塊。作為綜合板塊的教學內容，無論是E部分的閱讀、F部分的活動，還是G部分的語音和最后H部分的歌曲、歌謠，形式各異。因此，如何將單一的板塊內容整合教學值得教師關注。 確立一條主線，將語言學習置于一個大情境中 如果教師單就綜合板塊各部分內容來教的話，教學難免缺乏系統性。因此，教師要善于挖掘各板塊之間的隱蔽聯系，確立一條主線，將各部分的內容由一個大情境中引出，再進行教學。德國一位學者有過這樣精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。 例如，在Unit 8的教學中，丁云娟老師設計的主線為“介紹自己的新朋友Lee”；楊晨晨老師則將本課的教學內容設計成一場“Insects show”；劉為老師創(chuàng)設“The Science Club”會員招募活動，通過4個任務將E~H板塊的內容一一呈現；繆黃燕老師用“Let’s go to the insects room.”這條主線將教學活動有機串聯，同時伴隨著教學活動的展開，還讓學生制作了一張精美的奇妙昆蟲世界展覽參觀門票；濮玲玲老師以“介紹朋友的周末活動”為主線，通過介紹Bob, Ben和Lee這三位朋友的周末活動將各部分教學內容有效地銜接起來。 學生在教師創(chuàng)設的主線的引導下自然地參與語言學習。不同的主線，給課堂帶來了不一樣的精彩。 當然，主線的確立也要符合所教學生的心理特點。在教學中，雖然教學效果不盡相同，但他們的設計均帶有對新課程教學理念的體現。 巧妙運用語言，將各板塊的內容靈活、有機地串聯 在英語教學中，教師要能用精練的語言組織課堂。教師要講得少、講得巧，要把更多的時間留給學生，來開展說的訓練。 在明確了一節(jié)課的主線后，接下來就是用規(guī)范且淺顯易懂的語言來組織課堂教學活動了。值得注意的是，各個環(huán)節(jié)的導入語要清晰明了，承上啟下，緊扣主題。 下面是楊晨晨老師在教學Unit 8時的導入語： 1. T: How do I spend my weekends? I like taking photos. Here’s a ，并介紹幾種昆蟲。 2. T: But do you know what they can do? Let’s listen to the song “We know.” 引出H部分歌曲的教學。 3. 在簡要介紹了奇妙昆蟲世界展覽參觀門票的制作后，提問學生“What can you see? It’s small.”引出G部分的語音教學。 4. T: Do you know bees? Here are four bees. Can you see them? 引出F部分的教學。 5. T: My friend Jack likes insects, too. 引出E部分的閱讀教學。 6. T: We know... 讓學生看板書，師生齊說各類昆蟲的特征，教師進行適當的總結。 7. T: I can make a butterfly card. 進入到鞏固環(huán)節(jié)。 8. T: We can go to the insects room. Why don’t we go there on May Day? But don’t forget to do your homework. 以此來結束本課。 這樣的導入語符合學生的認知水平，簡要但不單一，并能清楚表意。學生能夠聽懂，且能照著老師的指令積極地投入到相應的教學活動中來，這是語言運用最大的功效之一。這樣一來，教師就將E~H板塊的內容靈活串聯了起來，板塊與板塊之間的銜接自然，過渡無痕。這正是綜合板塊整體教學的具體體現。 復習根據所確定的復習內容，用一個主題情景將所有知識點串聯起來，既增加了學習的樂趣，又幫助孩子更好的記憶各個知識點。 (四)學生語言能力的發(fā)展 任何的教學都是為學生服務，在關注教師課堂教學的過程中，更關注學生的語言能力的變化，在大情景式英語課堂上，學生更敢說，更能說了。六、課題研究的實施步驟準備階段 （2011年9月 ~ 2012年5月）1）開展課題研究的可行性調查，尋找相關資料。2）學習相關理論。3）制訂課題計劃。實施階段（2012年6月 ~ 2014年6月）1）制定計劃、操作措施和評價標準。2）加強理論學習，適時調整方案。3）對教學內容進行歸納和重組，確定每一階段的主題。4）根據所出現的問題，對主題型情景設置的內容、方法、策略等及時調整。5）課堂教學中實施主題型情景設置。結題階段（2014年 9月）1）課堂教學展示活動。2）完成結題報告。七、存在問題及后續(xù)研究在研究過程中，我們發(fā)現復習課和語法課中，主題情景的創(chuàng)設難度較大，在這兩方面的研究還有待加強，這也是我們后續(xù)研究的重點。怎樣讓孩子在輕松自然的環(huán)境中扎實掌握英語知識，掌握必要的語法知識，這是我們后期研究中值得思考的問題。我們的研究針對的是蘇教版的舊版教材，從去年開始，教材全面改版，如何將前期的研究成果與新版教材有效鏈接，將前期的研究成果發(fā)揮實效，將成為我們的后續(xù)研究。八、參考文獻中華人民共和國教育部制訂.《英語課程標準》薛忠良的《英語課堂教學》《中小學英語教學》11
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