初中英語詞匯教學的實踐研究結題報-資料下載頁
2025-08-04 14:32本頁面
【正文】 獲得了良好的效果，具體體現在以下兩個方面：（一）教師成果，不再以死記硬背、強逼硬崔為教學手段；，行之有效的方法總是會有相應的成效的；。（1）在縣中小學論文和教學設計評比中，論文《淺談如何進行初中英語詞匯教學》被評為一等獎。（2）在2012年中小學教師“五四杯”論文競賽中，論文《初中英語詞匯教學案例分析》被評為二等獎。 （二）學生成果（1）形成了個性化的英語讀本。（2）在鞏固單詞的記憶效果上，我結合學生特點，通過聯想法、歸類法、制作單詞卡片、單詞競賽等方法減少學生的死記硬背，減輕了學生認知、記憶單詞的負擔；提高了英語學習的能力；學生的英語學習也更主動和積極了，提高了英語學習效率。 八、課題研究存在的主要問題及今后的設想經過研究實踐，本課題取得了一定的成效，但是還存在一些值得思考的問題，主要表現在以下兩個方面：：(1)應試教育的指揮棒，使課題的正常開展受到一定的負面影響。(2)課時的不足，使教師對教材研究不夠細化或不能落到實處，使教師不能有更充足的勁力投身到教育教學的研究之中。教師注重發(fā)揮學生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，他們往往能提出一些比較新的見解和主張，教師就會跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學生“走”，而中等生和相對比較差的學生則喪失了“發(fā)揮”的機會。設想：近一年的教學實踐證明：我的課題研究促進了教師的教學改革，并從正面促進了學生對英語學習的興趣和信心，為學生學習成績的進步打下基礎，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了條件，從我的課題研究我看到了這種可喜的變化，同時也提醒我們，今后的工作還任重道遠，在單詞教學中，教師要把各項教學方法靈活地運用于課堂教學中，同時注重向學生傳授方法，要把教學建立在學生的理解上，使學生不僅學會，而且會學；不僅要研究教學策略，還要研究學生的學習策略，更多地從學生的角度出發(fā)，用發(fā)展的眼光思考，指導學生學習。幫助學生減少遺忘提高記憶,使詞匯成為英語學習的基石而不是絆腳石。在今后的教學實踐中，我將遵循“理論——實踐——再理論——再實踐”規(guī)律，不斷更新教學理念，開拓進取，克服困難，進一步研究初中英語詞匯教學的方法策略。九、主要參考文獻：（1）肖成全編著《有效教學》 2009（2）張璐 《再議有效教學》《教育理論與實踐》 2002（3）田杰 《反思型教師教學行為特點研究》《高等教育研究》 2003（4）中華人民共和國教育部《英語課程標準》（實驗稿）北京師大出版社2002（5）余德敏，《探索英語詞匯教學》，中小學英語教學研究，2002（6）王電建，賴紅玲，《小學英語教學法》北京大學出版社，2002（7）《外語教育學》章兼中主編 浙江教育出版社，1997（8）《外語教育心理學》胡春洞王才仁主編 賈冠杰著 廣西教育出版社 ，1996
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