【正文】 。轉(zhuǎn)化法是英語形成新詞的重要方法之一，各種詞類的詞經(jīng)常轉(zhuǎn)化，致使一個(gè)詞往往可以用作幾種詞類。like這個(gè)詞最初是形容詞，以后轉(zhuǎn)化成副詞、介詞、連接詞、名詞，又跟它的動(dòng)詞同形（動(dòng)詞原先有詞尾n，在長期的發(fā)展過程中失去了）。這些詞靈活多樣，含義廣泛。掌握它們的要點(diǎn)在于求本溯源，根據(jù)語境作透徹的理解，去偽存真。三、利用同義詞和反義詞進(jìn)行教學(xué)，增大記憶容量，比較其用法。詞與詞可以因表達(dá)同一邏輯概念而結(jié)合在一起，這些詞稱之為同義詞。由于歷史的原因，英語中的同義詞特別豐富。在講授新單詞時(shí)，聯(lián)系與它意義相同或相近的同義詞，且分析出他們細(xì)微的語義差異是十分必要的。例如，在講授單詞gaze時(shí)，可聯(lián)系look，watch，stare，glace，peer和eye 等單詞。在這組同義詞中， look一詞泛指“看”的動(dòng)作； watch，“看，注視”（ look at，keep the eyes on） ,常用做及物動(dòng)詞。例如watch what I do and how I do it （細(xì)心看我做什么和如何做） 。stare表示“盯，目不轉(zhuǎn)睛地看”（ look fixedly） 。例如： They all stared at my new hat （他們目不轉(zhuǎn)睛地盯著我的帽子） 。peep 則是“偷看，窺視”（ look slyly or cautiously） 。例如：I gazed at the horse，and never seen anything like it （我凝視著這幢房屋，我從來沒有見過這樣好的房子） 。有的同義詞存在著口語和書面語的差別，如口語中用buy，get，stop，room，書面語則用purchase， obtain，cease，acmodation。2. 利用反義詞講單詞。反義詞是詞義相反或?qū)α⒌脑~。利用反義詞對比來教學(xué)新詞能使詞義明顯、生動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維。比如學(xué)過easy以后，當(dāng)學(xué)到difficult時(shí)，可以指出difficult means not ，學(xué)生就不難理解difficult的意思。除此之外，在詞匯教學(xué)中應(yīng)意識把具有反義性的前綴un―，dis―，mis―，in―和后綴―less 也教給學(xué)生。如unclean，untrue，disclose，dislike， misunderstand, misuse，inplete，incorrect，useless，helpless等。因此，在詞匯教學(xué)中，我們要利用這兩類詞的各自特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生利用聯(lián)想加以掌握。如以encourage （鼓勵(lì)，激勵(lì)，支持） 為中心聯(lián)想，可以聯(lián)想到back up，embolden，hearten, inspire，promote, support等同義詞或詞組。那么，再以這一群詞為中心聯(lián)想，可以聯(lián)想到它們的反義詞，discourage （使氣餒，阻礙），dishearten （使沮喪，使泄氣） 等等?？傊?，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，忽視詞匯教學(xué)即忽視了語言教學(xué)的本質(zhì)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，利用規(guī)律，使英語詞匯學(xué)習(xí)變得輕松愉快，事半功倍。同時(shí)，詞匯教學(xué)不能脫離實(shí)用意義，教師給學(xué)生提供有意義的語言材料，讓他們在語境中通過認(rèn)知來接受詞匯知識，給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去，如此反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生的詞匯掌握、運(yùn)用能力一定會(huì)有大幅度的提高，隨之而來的外語交際能力也必然得以增強(qiáng)。篇6：淺談初中英語詞匯教學(xué)論文淺談初中英語詞匯教學(xué)論文摘要：在英語教學(xué)過程中，掌握詞匯相對來說是最難過的一關(guān)，沒有一定量的詞匯作基礎(chǔ)，有聲的語言怎么才能正確流利地表達(dá)出來。因此抓好詞匯教學(xué)，使學(xué)生掌握一定量的詞匯，才能幫助學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中，思如泉涌，付諸筆端，流利地表達(dá)。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；詞匯原則；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)策略英語學(xué)習(xí)中詞匯是語言物質(zhì)的外殼，詞匯通過語言得到體現(xiàn)，是語言的基石。人類的語言表達(dá)是借助詞匯進(jìn)行的，語言交流也是由詞匯構(gòu)成的句子來完成的。上好詞匯課，幫助學(xué)生掌握一定量的詞匯是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)好英語的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、詞匯教學(xué)的原則詞匯教學(xué)應(yīng)包括以下方面的內(nèi)容：語音，構(gòu)詞，詞義，用法等。詞匯教學(xué)的開展要有利于詞匯的記憶和發(fā)展，這就要求教師科學(xué)地系統(tǒng)地把詞匯教授給學(xué)生。初中英語詞匯教學(xué)應(yīng)該遵循哪些原則呢，筆者認(rèn)為至少有以下兩個(gè)原則：（一）文化性原則英語詞匯教學(xué)不能只停留在詞義、結(jié)構(gòu)和語音上，英語詞匯教學(xué)要重視了解中外文化差異，掌握詞匯就是為學(xué)習(xí)中外文化知識打基礎(chǔ)，英語語言與中外文化緊密聯(lián)系，相輔相成。中外文化和語言中包含豐富的詞匯內(nèi)涵，詞匯的釋義往往是文化釋義。教師講授英語詞匯知識的運(yùn)用或特性，對了解中西方跨文化知識有非常大的幫助。所以，文化性原則對幫助學(xué)生熟練掌握詞匯，提高學(xué)生的英語詞匯運(yùn)用能力有決定性作用。（二）語境性原則教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)不能脫離和諧的語境氛圍，良好的語境中運(yùn)用詞匯進(jìn)行口語交際，是熟練掌握詞匯的關(guān)鍵因素。詞匯要放在具體的句中去學(xué)習(xí)。對于學(xué)生而言，語境其實(shí)大部分都是老師去設(shè)置的，教師在平時(shí)詞匯教學(xué)中，采用比較多的是學(xué)完詞匯之后讓學(xué)生來進(jìn)行造句，然后設(shè)置一個(gè)語境，讓孩子構(gòu)成對話進(jìn)行操練。因此，詞匯存在于特定的語境中，離開語境就很難掌握詞匯的運(yùn)用。詞匯教學(xué)不光指單詞、詞義教學(xué)，而且更重要的是指詞匯的語音、語法、用法、學(xué)法教學(xué)，教師在具體的語境中要結(jié)合單詞、句子、對話和課文進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生通過語境掌握詞匯運(yùn)用，并通過聽、說、讀、譯、寫等活動(dòng)讓學(xué)生加深記憶，熟練運(yùn)用詞匯。二、詞匯教學(xué)的基本方法（一）直觀性呈現(xiàn)詞匯教師平時(shí)的詞匯教學(xué)中，充分利用直觀性的輔助教學(xué)手段，如圖片，表情，手勢，圖畫，實(shí)物，ＰＰＴ課件，聲音等，這些聽得見，摸得著，看得見的直觀形象的教學(xué)手段來展示詞匯教學(xué)，使學(xué)生把親身體驗(yàn)到的知識和與抽象的詞匯聯(lián)系起來，從而加深理解，提高詞匯教學(xué)效果。在英語詞匯教學(xué)中，特別是初中英語，我們遵循直觀性原則的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。（二）重復(fù)性學(xué)習(xí)詞匯學(xué)生學(xué)了新詞匯就忘了舊詞匯，英語詞匯學(xué)習(xí)不可避免地會(huì)遇到遺忘現(xiàn)象。根據(jù)艾賓浩斯的“遺忘曲線”的原理，學(xué)生要科學(xué)地安排對所學(xué)詞匯知識的復(fù)習(xí)時(shí)間，教師要及時(shí)合理安排詞匯教學(xué)任務(wù)，提高新單詞、新短語或重點(diǎn)詞匯的重復(fù)溫習(xí)率，加強(qiáng)詞匯的記憶頻率。（三）自學(xué)引導(dǎo)運(yùn)用詞匯教師在英語詞匯教學(xué)中要以學(xué)生為本，以教師為引導(dǎo)，以操練為重點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)獨(dú)立尋求和獲取知識的能力，從而提高學(xué)生的求知能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，積極創(chuàng)造真實(shí)的口語交際情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)交流，相互學(xué)習(xí)和掌握詞匯，進(jìn)一步提高詞匯知識的運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)中碰到的新單詞，新語法，應(yīng)該培養(yǎng)讓學(xué)生親自動(dòng)手查詞典或工具書的能力，對所查到的詞匯相互質(zhì)疑，探討和分享。在整個(gè)詞匯教學(xué)過程中，使每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識面，這樣學(xué)生不但愛學(xué)習(xí)，而且理解深刻，既掌握了方法，又學(xué)會(huì)了詞匯運(yùn)用，這就是自學(xué)－引導(dǎo)－運(yùn)用詞匯。三、重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法大多數(shù)學(xué)生在詞匯記憶上花了很多時(shí)間，卻事倍功半，最終的原因是沒有掌握有效的策略和學(xué)習(xí)方法。所以，作為教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)情，努力幫助學(xué)生找到適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法和策略，形成良好的詞匯學(xué)習(xí)方法。比如教師要教會(huì)學(xué)生充分利用語音知識、拼讀規(guī)則記憶單詞。在詞匯教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)單詞的發(fā)音與拼音相似。如：考拉～ｋｏａｌａ，坦克～ｔａｎｋ，沙發(fā)～ｓｏｆａ，咖啡～ｃｏｆａ，蹦極～ｂｕｎｇｅｊｕｍｐｉｎｇ，派對～ｐａｒｔｙ，馬賽克～ｍｏｓａｉｃ等。也可以對學(xué)生滲透一定的語音和拼讀規(guī)則，有利于學(xué)生利用這些知識靈活、巧妙地記憶單詞。如ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ可分２部分記憶：ｉｎｔｅｒ和ｖｉｅｗ，而ｖｉｅｗ在七年級開學(xué)第一單元已經(jīng)學(xué)過了，所以大部分同學(xué)都會(huì)念ｖｉｅｗ，在讀的過程中，根據(jù)發(fā)音就可以寫出單詞。另外，還可以利用同義詞、形近詞、反義詞記憶單詞。如同義詞ｂｅ－ｇｉｎ—ｓｔａｒｔ（開始），ｑｕｅｓｔｉｏｎ—ｐｒｏｂｌｅｍ（問題），形近詞ｃａｕｓｅ（引起）—ｃｏｕｒｓｅ（課程），ｓｗｅｅｐ（打掃）—ｓｗｅｅｔ（甜的），反義詞ｗａｉｔｅｒ（男服務(wù)生）—ｗａｉｔｒｅｓｓ（女服務(wù)員），ａｃｃｅｐｔ（接受）→ｒｅｆｕｓｅ（拒絕）等記憶單詞。還有很多方式方法，如利用同音詞記憶單詞；利用構(gòu)詞知識記憶單詞；利用分類記憶單詞；利用形象法記憶詞匯；利用諧音法記憶詞匯等等。正所謂“世上無難事只怕有心人”“不是辦不到，就怕想不到”，詞匯教學(xué)方法是多種多樣，因人而異?？傊?，詞匯教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，通過自己不斷的探索和創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，掃除學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)遇到的障礙，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對詞匯善學(xué)、會(huì)學(xué)的能力。所以，教師要遵循教學(xué)有法，教無定法的原則，真正實(shí)現(xiàn)“授之以魚不如授之以漁”道理。篇7：初中英語教學(xué)論文：淺談初中英語詞匯的教學(xué)方法黃桂妹【摘要】詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。再者，學(xué)生掌握英語詞匯的多少，制約著其學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。那么，教師在英語教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生更快、更好、更有興趣的學(xué)好并掌握英語詞匯呢？本文就初中英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)談?wù)劸唧w教法。篇8：初中英語教學(xué)論文：淺談初中英語詞匯的教學(xué)方法眾所周知，詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是初中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。再者，學(xué)生掌握英語詞匯的多少，制約著其學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。那么，教師在英語教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生更快、更好、更有興趣的學(xué)好并掌握英語詞匯呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注重英語詞匯的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。下面，筆者就初中英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)談?wù)劸唧w教法。一、利用具體情景掌握單詞的讀音和語義具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。二、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生既把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起一類詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長元音[i:]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。三、教新詞的方法1．介紹新詞匯（讓學(xué)生先不看書，看教師示范表演。）(1)直觀法。①利用實(shí)物介紹新詞匯。如：Look，thisis a watch。 （用手指著手表）②利用圖片介紹詞匯，如：面部(rose)（附右圖）簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義。(2)用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy這個(gè)詞時(shí)，就可以說：All of youstudy hard, but Xiao Ming doesn180。tstudy hardo He isvery lazyo He gets uplate and then does nothing all dayo Heis not a good student。這樣通過一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運(yùn)用。(3)同時(shí)使用幾種方法介紹詞匯。如：Look，he is smiling。Now look atme。I am smiling，too。 （用面部表情）smileo We smile when we are happy（作手勢讓學(xué)生重復(fù)），學(xué)生：s mile。老師：Good，what does it mean? （學(xué)生說出漢語意思“微笑”）。用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如：LookI am openingthe dooroI am writing some words onthe paper。然后利用手勢、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。總之，用直觀法教詞匯，生動(dòng)活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。(4)翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語介紹給學(xué)生，這樣教單詞既快又簡便，適合初中一、二年級學(xué)生。(5)直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學(xué)生重復(fù)。如：介紹新單詞wrist，老師：(Pointing to wrist). Look, thisis my wrist。Can you say it？學(xué)生重復(fù)說wrist兩遍。(6)使用斜線介紹新詞。如：I gothere by bUSo She goes to school onfoot。在斜線旁給一個(gè)句子或一個(gè)詞，目的是斜線上的詞放在有意義的情景中，來區(qū)分詞的意義上的細(xì)微差異。She goes to school on foot。（附上圖）(7)利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。如：老師指著眼瞼問What aboutthis? LookI can open and close themo Theyare…eye…？學(xué)生答“眼瞼”。老師接著板書出eyelids。這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)是在于學(xué)生的注意力會(huì)集中到這個(gè)新詞上來，對了解這個(gè)詞產(chǎn)生興趣。(8)利用下定義法。如：breakfastthe first meal of a dayo Anoun isthe name of a person, place or thing。(9)利用各種關(guān)系解釋詞義。①利用因果關(guān)系：Xiao Li has not taken his lunch,so he is hungry。I have drunk a lot of water, so Iam not thirsty now。②利用事物的特征：Ice is cold. Water turns into icein winter。coal is blacko Coal burns Whencoal burns， we get fire。③利用先后關(guān)系或自然順序：Spring es before summer。Sunday es before Monday。We take