【正文】 可能把英語(yǔ)學(xué)好。所以在學(xué)習(xí)了該內(nèi)容后我更加意識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，并且不再把它當(dāng)成一個(gè)難啃的骨頭?？傊?，培訓(xùn)工作已經(jīng)基本完成，但是對(duì)于培訓(xùn)的內(nèi)容已經(jīng)銘記于心，并且已經(jīng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中去了。感謝前輩老師的精心總結(jié)。第五篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得單詞的記憶一直是令很多學(xué)生頭痛的問題。特別是新課改后，新教材的詞匯量比舊教材多得多，平均每節(jié)課要學(xué)習(xí)15個(gè)左右的生詞，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力要求較高。這對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)基本為零的農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，難度就更大了。許多教師也認(rèn)為教學(xué)難以進(jìn)行。但教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到：如果我們能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的科學(xué)方法，農(nóng)村學(xué)生不但能完成新教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能完成得很出色。下面，我談?wù)勎业目捶?。一﹑抓好語(yǔ)音教學(xué)，為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)進(jìn)入初中，隨著記憶內(nèi)容的增多，學(xué)生感到記憶單詞的效率降低了，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也隨之降低。對(duì)于這個(gè)問題，我認(rèn)為需要首先抓好音標(biāo)教學(xué)。1．打破教材編排順序，盡早講授音標(biāo)及讀音規(guī)則。不少學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)通常存在兩個(gè)問題：一是不會(huì)讀單詞或讀音不準(zhǔn)；二是記不住單詞的拼寫形式。之所以出現(xiàn)這個(gè)問題，一個(gè)主要的原因是學(xué)生沒有掌握好音標(biāo)和讀音規(guī)則以及單詞讀音與拼寫之間的聯(lián)系。對(duì)此，我們可以采用音標(biāo)拼讀法，進(jìn)行字母、音標(biāo)同步教學(xué)，如A［ei］、B［bi:］等，讓學(xué)生了解字母、音素、音標(biāo)的概念及其聯(lián)系。教完字母，音標(biāo)也就教了一半了。在學(xué)生準(zhǔn)確掌握字母的音﹑形后，再集中教學(xué)余下的部分音標(biāo)。在學(xué)生初步掌握音標(biāo)后，便可以將音標(biāo)拼讀法與直接拼讀法結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行單詞及其拼讀規(guī)則的同步教學(xué)，這樣既能讓學(xué)生分散鞏固音標(biāo)，又能讓他們輕松掌握拼讀規(guī)則，建立起音、形之間的聯(lián)系及單詞的拼讀意識(shí)，使學(xué)生“見詞能讀、聽音能寫”。2．呈現(xiàn)新單詞時(shí)，不能忽視拼讀指導(dǎo)。我在聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的老師在詞匯教學(xué)中惟恐被指責(zé)采用了“傳統(tǒng)教法”，在教學(xué)中偏重于粗放地獲取信息，對(duì)語(yǔ)音的訓(xùn)練力度不夠，致使學(xué)生對(duì)許多常用詞匯的音、形、義很模糊。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管用什么方法呈現(xiàn)新單詞，對(duì)一些拼法特別的單詞，我們最好用彩色粉筆標(biāo)注，引起學(xué)生注意，力求給學(xué)生留下較深刻的印象；對(duì)詞形相似或讀音相近的詞，要讓學(xué)生細(xì)讀其音、區(qū)別其形；對(duì)一些讀音相同但拼法不同的單詞，要引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)不同之處。二、應(yīng)用記憶規(guī)律，提高記憶詞匯的效率教學(xué)實(shí)踐證明：應(yīng)用記憶規(guī)律，科學(xué)地講授詞匯,能讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。1．根據(jù)記憶的規(guī)律，在重復(fù)中鞏固記憶。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，識(shí)記的材料在開始一段時(shí)間遺忘的速度最快，以后逐漸趨于平衡。因此，教師應(yīng)根據(jù)遺忘曲線規(guī)律組織或提醒學(xué)生及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以防遺忘。2．利用構(gòu)詞規(guī)律，科學(xué)記憶。英語(yǔ)詞匯的總量很多，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。如果學(xué)生掌握了基本的詞根和詞綴，其詞匯量就能迅速增加，如“care →careful→ carefully”等。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞規(guī)律，化機(jī)械記憶為理解記憶。3．直觀教學(xué)，幫助記憶。如在教people、clothes等表示具體人（物）的單詞時(shí)，可利用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生直接理解詞義，有助于單詞記憶，有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。在教under、between等較為抽象的單詞時(shí)，可以采用圖片展示的情景教學(xué)法。通4．舉一反三，對(duì)比記憶。在單詞教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生在比較中加深詞形、詞義的理解、記憶。5．借助多媒體，獲得長(zhǎng)久記憶。多媒體技術(shù)集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫于一體，能夠全方位、多角度、立體地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其順暢地接受信息，并在不知不覺中轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久記憶。三、在語(yǔ)境中教詞匯，提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力從使用詞匯的角度來(lái)說(shuō),詞語(yǔ)連成句子或連成話語(yǔ),才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此，在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該盡可能地把詞匯放在一定的語(yǔ)境中，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)詞匯，以求聽、說(shuō)、讀、寫能力的全面提高。1．多讓學(xué)生自主造句。如在教hold這個(gè)單詞之前，教師先告訴學(xué)生目前必須掌握它的兩種用法：第一，表示“容納”，給出具體的例子：The room can hold 60 ，表示“舉辦”，給出具體的例子：We are going to hold a shorts 。造句的過(guò)程就是把知識(shí)輸入轉(zhuǎn)換成知識(shí)輸出的過(guò)程，通過(guò)在不同的語(yǔ)境中多次體會(huì)詞的用法，學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)不斷加深。2．結(jié)合語(yǔ)篇教詞匯。教課文時(shí)，不要提前枯燥地講解單詞，可以先讓學(xué)生通讀整篇文章，對(duì)內(nèi)容有個(gè)大概的了解。然后，讓學(xué)生根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)生詞的詞義。3．加強(qiáng)作文練習(xí)。作文是訓(xùn)練和測(cè)試學(xué)生遣詞造句、有章法地表達(dá)自己思想的最有效方法之一。在學(xué)習(xí)某個(gè)新詞或詞組時(shí)，如果該詞或詞組與已學(xué)的詞或詞組意義相同或相近時(shí)，教師可以通過(guò)作文比較辨析教學(xué)。如從新授動(dòng)詞watch可以聯(lián)想到look、look at、see、read等詞義相近的詞或詞組，教師可以設(shè)計(jì)一張掛圖，讓學(xué)生用這些詞及詞組進(jìn)行看圖說(shuō)話：Look！There is a picture on the picture is about Jim‘s ，Look at the is reading a is watching is watching a football game on doesn’t like watching likes seeing a ．加強(qiáng)閱讀。閱讀能保證詞匯在一定的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，從而加深印象，提高理解和記憶效率。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)大量閱讀來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固新的詞匯。四﹑重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力1．指導(dǎo)學(xué)生正確使用詞典。指導(dǎo)學(xué)生使用詞典，首先要幫助學(xué)生選擇適合運(yùn)用的詞典。其次，要教給學(xué)生一些常用的查閱詞典的技巧，如查有前綴或后綴的單詞時(shí)，應(yīng)查其詞根；查有詞尾變化的單詞時(shí)，應(yīng)查其原形；等等。2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義。教師要讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)養(yǎng)成猜測(cè)詞義的習(xí)慣，不要過(guò)分依賴詞典。3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記。如指導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)詞匯根據(jù)適合自己的記憶特點(diǎn)進(jìn)行歸類，建立自己的英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)等。教學(xué)有法，教無(wú)定法。只要教師聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中不斷探索與嘗試，不斷優(yōu)化教法、完善學(xué)法指導(dǎo)，就能使學(xué)生掌握詞匯、學(xué)好英語(yǔ)。