淺談初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法與技巧-資料下載頁(yè)
2025-04-04 01:21本頁(yè)面
【正文】 了解單詞讀音規(guī)律和構(gòu)詞法知識(shí)，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，取得事半功倍的效果。 學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，有一定數(shù)量的詞匯，可以用分類(lèi)的方法幫助學(xué)生理解記憶。例如：學(xué)習(xí)用品，交通工具，人物等分類(lèi)；把日期、時(shí)間、地點(diǎn)的名稱(chēng)歸類(lèi)；同音異形的詞；根據(jù)詞性歸類(lèi)，如動(dòng)詞，形容詞等。學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞如同詞根，前綴，后綴的單詞總結(jié)到一起，讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)發(fā)現(xiàn)其構(gòu)詞規(guī)律。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了、也養(yǎng)成了總結(jié)的好習(xí)慣，通過(guò)歸納總結(jié)學(xué)生可記住了一連串的詞匯。而學(xué)生的興趣也會(huì)特別濃厚，還覺(jué)得既省時(shí)又省力，記得牢又快。 當(dāng)前詞匯教學(xué)的最終趨勢(shì)是幫助學(xué)生如何學(xué)習(xí)詞匯，“源于課本，超越課本”是每個(gè)外語(yǔ)教師希望學(xué)生達(dá)到的一種境界。在學(xué)好課堂上教師所傳授的詞匯的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生課外通過(guò)電視、廣播、閱讀等方式來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)增加詞匯。隨著2000年《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國(guó)各地中學(xué)的實(shí)施，初中生在此標(biāo)準(zhǔn)下應(yīng)掌握多少英語(yǔ)詞匯呢？對(duì)此，新課程標(biāo)準(zhǔn)做了明確的規(guī)定，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的三、四、五級(jí)為初一、二、三年級(jí)所處的級(jí)別。其中五級(jí)詞匯的目標(biāo)要求的第四點(diǎn)為：“要學(xué)會(huì)使用1500——2000個(gè)單詞和200——300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)的固定搭配。”[7]很明顯要初中學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握2000個(gè)左右的單詞。因此，讓學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法和詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃就顯得尤為重要。這不但有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。結(jié)語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)使用本文提到的直觀教學(xué)方法、語(yǔ)境教學(xué)方法、科學(xué)地采用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法等手段的綜合應(yīng)用來(lái)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)注意詞匯教學(xué)的多樣性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。教師應(yīng)勒于思考，勇于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階級(jí)為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1][2][3]曹建平，陳秋榮：現(xiàn)代心理學(xué)，北京，新華出版社，1999，第8788頁(yè)。[4]賈冠杰：外語(yǔ)教育心理學(xué)，廣西教育出版社，2003，第110頁(yè)。[5]李庭芳：英語(yǔ)教學(xué)法，高等教育出版社，1983，第205頁(yè)。[6]舒自梅：外語(yǔ)教育學(xué)綱要，武漢華中師范大學(xué)出版社，2005。[7]中華人發(fā)民共和國(guó)教育部制定，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社，2002，第20頁(yè)。 10
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