淺談初中英語詞匯的教學方法與技巧-資料下載頁
2025-04-04 01:21本頁面
【正文】 了解單詞讀音規(guī)律和構詞法知識，有助于減輕學生的學習負擔，取得事半功倍的效果。 學生經(jīng)過一段時間的學習之后，有一定數(shù)量的詞匯，可以用分類的方法幫助學生理解記憶。例如：學習用品，交通工具，人物等分類；把日期、時間、地點的名稱歸類；同音異形的詞；根據(jù)詞性歸類，如動詞，形容詞等。學生學過的單詞如同詞根，前綴，后綴的單詞總結到一起，讓學生通過比較來發(fā)現(xiàn)其構詞規(guī)律。學生通過課堂學習，學會了、也養(yǎng)成了總結的好習慣，通過歸納總結學生可記住了一連串的詞匯。而學生的興趣也會特別濃厚，還覺得既省時又省力，記得牢又快。 當前詞匯教學的最終趨勢是幫助學生如何學習詞匯，“源于課本，超越課本”是每個外語教師希望學生達到的一種境界。在學好課堂上教師所傳授的詞匯的基礎上，要鼓勵學生課外通過電視、廣播、閱讀等方式來學習詞匯，使學生主動、積極地進行自主學習增加詞匯。隨著2000年《英語課程標準》在全國各地中學的實施，初中生在此標準下應掌握多少英語詞匯呢？對此，新課程標準做了明確的規(guī)定，《英語課程標準》中的三、四、五級為初一、二、三年級所處的級別。其中五級詞匯的目標要求的第四點為：“要學會使用1500——2000個單詞和200——300個習慣用語的固定搭配?！盵7]很明顯要初中學生在畢業(yè)時應當學習和掌握2000個左右的單詞。因此，讓學生建立自己的學習方法和詞匯學習計劃就顯得尤為重要。這不但有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且有助于學生形成自主學習的能力。結語詞匯教學應使用本文提到的直觀教學方法、語境教學方法、科學地采用課堂教學環(huán)節(jié)、幫助學生建立自己的學習方法等手段的綜合應用來改進教學質量。對于初學者來說，教師應注意詞匯教學的多樣性和趣味性，激發(fā)學生的興趣和積極性。教師應勒于思考，勇于創(chuàng)新，不斷改進教學方法與技巧，培養(yǎng)學生擴展詞匯的能力，使學生在初中階級為今后的英語學習打下堅實的基礎。參考文獻[1][2][3]曹建平，陳秋榮：現(xiàn)代心理學，北京，新華出版社，1999，第8788頁。[4]賈冠杰：外語教育心理學，廣西教育出版社，2003，第110頁。[5]李庭芳：英語教學法，高等教育出版社，1983，第205頁。[6]舒自梅：外語教育學綱要，武漢華中師范大學出版社，2005。[7]中華人發(fā)民共和國教育部制定，英語課程標準，北京師范大學出版社，2002，第20頁。 10
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