如何尊重學(xué)生個(gè)體差異性-資料下載頁
2025-04-02 01:04本頁面
【正文】 教”的時(shí)間，增加“學(xué)”的時(shí)間。講課時(shí)應(yīng)著重放在對基本概念、規(guī)律的理解上，使他們切實(shí)領(lǐng)會知識的來龍去脈，把握知識的內(nèi)涵，在能力方面達(dá)到“學(xué)會”的層次；高層次的學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)上可“放開走”。對這一層次的學(xué)生，“學(xué)”重于“教”，因此，在教學(xué)中，我以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，多進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，講課時(shí)要突出重點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛，重點(diǎn)向他們講解掌握知識的方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識、形成技能的能力以及實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新的能力，在能力方面達(dá)到“綜合運(yùn)用”的層次。對一些特殊意義上的差生，為使自己能對他們的要求要恰當(dāng)，一步步地引向深入。我注意既看到他們的閉鎖心理，又抓住他們內(nèi)心強(qiáng)烈的求同情性，從情感著手，加大師生間信息交流，可能給他們更多的真誠，更多的理解，用博大的寬容和接納之心去溫暖他們，讓他們嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們也昂起頭走自己的路。體會三：作業(yè)布置的差異性我們應(yīng)改一改以往全班統(tǒng)一、忽視個(gè)性差異的作業(yè)。對于學(xué)生來講，差異有著明顯的不同，我們不可能期待著他們都能達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)要求。我們設(shè)計(jì)作業(yè)不應(yīng)僅停留在知識的層面，而應(yīng)蘊(yùn)含豐富的教育因素，應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。因此，我們在設(shè)計(jì)歷史與社會課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，分上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時(shí)間有短期和長期之分，在內(nèi)容安排上有較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上都得到了鍛煉和提高，允許不同層次的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的速度存在一定的差異，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進(jìn)步。值得一提的是，我們在布置這類作業(yè)時(shí)，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施差異性教學(xué)。發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，調(diào)動一切積極因素，使全體學(xué)生都能健康、全面地得到發(fā)展，是每位教育工作者的神圣使命。9
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1