【導(dǎo)讀】對于中學(xué)生來說，在英語學(xué)習(xí)中個體之間總存在著差異。先天的智力因素是。無法改變的，而后天的非智力因素卻具有很大的可塑性。方面來剖析形成中學(xué)生個體差異的原因，并形成適當(dāng)?shù)牟呗院痛胧?。的重要性與必要性日益突出。機(jī)的結(jié)合起來，才能實現(xiàn)中學(xué)英語素質(zhì)教育。

　　

【正文】 ，與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵他們繼續(xù)努力。只要他們一有進(jìn)步，就給予表揚來恢復(fù)他們原有的信心。 (五 )營造 愉悅環(huán)境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣 . 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂嵺`證明：一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，就有了學(xué)好英語的基礎(chǔ)。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量利用 45 分鐘的有限時間來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一節(jié)課生動有趣，讓學(xué)生沒有壓力，在輕松愉快的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)并運用語言。為了使課堂氣氛生動有趣，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和手段來營造輕松愉快的課堂環(huán)境 .如使用掛圖、幻燈、錄音機(jī)、實物、簡筆畫、身勢語等，有條件的還可用多媒體來增強(qiáng)課堂效果 .教師在教學(xué)中還可通過教唱英語歌曲，組織學(xué)生做游戲，猜謎語，表演對話、小品、 快速搶答、師生互問互答等活躍課堂氣氛，并引進(jìn)競爭機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力。如在對話課教學(xué)中除了讓學(xué)生互相問答外，還可以讓教師學(xué)生互問互答。這種做法既體體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，也使學(xué)生通過交際嘗到了學(xué)習(xí)和運用英語的甜頭，同時也改變了一貫由教師提問學(xué)生作答的傳統(tǒng)模式，融洽了師生關(guān)系，調(diào)動了學(xué)生用英語思維并提出間題的積極性，誘發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，受到了學(xué)生的歡迎。 攀枝花學(xué)院本科畢業(yè)論文 四、實施英語素質(zhì)教育的策略 12 (六 )培養(yǎng)自學(xué)能力 古人說：“授人以魚，不如授人以漁”可見教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使他們掌握自學(xué)能力的重要性 .現(xiàn)行中學(xué)英語教材課 文容量大，課時緊，要在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)有困難，因此，提高學(xué)生自學(xué)能力成了當(dāng)務(wù)之急。首先，要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。可要求學(xué)生養(yǎng)成以下習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)難點；課上專心聽講，積極參與教學(xué)活動；課后復(fù)習(xí)，善于歸納總結(jié)并完成規(guī)定作業(yè)；要多聽、多說、多動腦筋、多寫多練等 .總之，要利用一切可能的機(jī)會來鞏固已學(xué)的知識 .其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性 .如要求學(xué)生掌握正確使用詞典等工具書的用法；利用拼讀規(guī)則，構(gòu)詞法，單詞歸類，同、反義詞等記憶單詞；指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述、改寫或縮寫課文 來加深對所學(xué)課文的整體理解，提高學(xué)生的閱讀理解能力與書面、口頭表達(dá)能力。學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就等于獲得了打開知識寶庫的鑰匙，學(xué)習(xí)興趣必然驟增，自學(xué)能力也隨之提高。 (七 )培養(yǎng)道德素質(zhì) 教書育人是教師的天職。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱精神，遵循語言教學(xué)規(guī)律，密切聯(lián)系學(xué)生實際，潛移默化，將素質(zhì)教育滲透于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。 中學(xué)英語新教材每單元都有一節(jié)對話課，教師應(yīng)結(jié)合日常用語的教學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人的習(xí)慣 .如問候語：“ Good morning.” “ How are you?” “ Nice to meet you.” “ Thank you.” “ Excuse me.”等使用頻率都很高，而且貫穿整套英語教材之中，教師可利用這些素材不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。又如在 SBI UNIT18Necklace，教學(xué)中，可引導(dǎo)、教育學(xué)生要勤儉樸實地生活，擯棄虛榮，發(fā)揚革命前輩艱苦樸素的好傳統(tǒng) .在“ Karl Marx”教學(xué)中則教育學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思勤奮好學(xué)的精神和為全人類的解放而奮斗的精神?？傊?，整套教材中蘊(yùn)含著豐富的思想教育素材，從起始階段的文明禮貌、助人為樂、遵守紀(jì)律等到后 期的富有時代氣息的環(huán)保、航天技術(shù)、信息技術(shù)等 .只要教師善于運用，在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，就能充分利用這樣的素材去激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)民族的自豪感和歷史的使命感，就能自然而然地寓思想教育于英語教學(xué)之中，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。 (八 )培養(yǎng)創(chuàng)新能力 隨著高科技日新月異的發(fā)展，實施創(chuàng)新教育已刻不容緩。創(chuàng)新教育著眼于開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，是素質(zhì)教育的核心 .在教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造必要的情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。教師要掌握和使攀枝花學(xué)院本科畢業(yè)論文 四、實施英語素質(zhì)教育的策略 13 用有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的教學(xué)方法，并充分利用學(xué)科本身特 點，在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維習(xí)慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。因為教師所講的話若能引起學(xué)生興趣，他們就會深入思考，潛在的創(chuàng)新思維就能被激發(fā)出來。如課文結(jié)尾的討論，學(xué)生會聯(lián)系課文運用豐富的想象力積極參與，各抒己見，這種討論培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)新素質(zhì)。 攀枝花學(xué)院本科畢業(yè)論文 結(jié)論 14 結(jié) 論 英語知識是形成語言技能的基本條件，英語知識和語言技能是語言運用的基礎(chǔ)，教師只有在傳授知識的同時注意語言技能訓(xùn)練，才能使學(xué)生真正掌握運用英語的交際能力。 作為英語教學(xué)工作者，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的個體差異。在教育要使學(xué) 生全面發(fā)展的前提下，在使學(xué)生能夠得到均衡發(fā)展的條件下，更好地認(rèn)識學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的個體差異，更好地處理學(xué)生之間的個體差異，實現(xiàn)中學(xué)英語素質(zhì)教育。 攀枝花學(xué)院本科畢業(yè)論文 參考文獻(xiàn) 15 參考文獻(xiàn) [1] 陳儉賢 .英語教學(xué)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌芻議 [A].英語輔導(dǎo)報高中教師版 9798 年度第 3 期 [2]陳學(xué)法 .個性培養(yǎng)與素質(zhì)教育 [J].教育研究 .. [3]葛炳芳 . 試論英語學(xué)科的素質(zhì)教育 [J]. 山西高校聯(lián)合出版社， [4]國家教育部 . 中學(xué)英語教學(xué)大綱 [M]. 北京 :人民教育出版 , 20xx. [5] 李 方 . 現(xiàn)代教育學(xué)（第二版） [M]. 北京 :高等教育出版社 , 20xx. [6]李銘 ,裴慶先 . 淺談素質(zhì)教育 [J]. 中小學(xué)外語教學(xué) , 1997． 12 期 . [7]李諺玲 . 英語教學(xué)與興趣激發(fā) [J].中學(xué)外語教學(xué)及其他各科教學(xué) , 1996． 5. [8]李小融 . 教育心理學(xué)新編 .[M] 成都 : 四川教育出版社 , 20xx． 1. [9]柳斌 .素質(zhì)教育的理論探討 (序 )[M].北京： 中國和平出版社 .1996. [10] 潘 菽 .教育心理學(xué) [M]. 北京 : 人民教育出版社 ,20xx． 7. [11]皮 連生 .教與學(xué)的心理學(xué) [M]. 上海 : 華東師范大學(xué)出版社 ,1997. [12]王天一 .蘇霍姆林斯基教育理論體系 [M].北京： 人民教育出版社 .1992. [13]肖滿濤 . 論初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育 [J]. 中學(xué)外語教與學(xué) , 20xx． 5 [14]燕國材 . 十談非智力因素的幾個問題 [J]，上海，上海師范大學(xué)學(xué)報， . [15]張獻(xiàn)臣 . 淺論中學(xué)英語教學(xué)中的素質(zhì)教育 [M]. 北京：人民教育出版社， [16]張作龍 . 非智力因素在英語教學(xué)中的作用和開發(fā)操作 [J]. 洛陽師專學(xué)報 1998(2). [17]朱智賢 .兒童心理學(xué) [M]. 北京 :人民教育出版社 ,1997. 攀枝花學(xué)院本科畢業(yè)論文 參考文獻(xiàn) 16 致 謝 首先 ,我要感謝我的論文指導(dǎo)老師孫鵬副教授 ,是他在百忙之中對我的論文作出詳細(xì)的修改和指點 . 其次 ,感謝我的室友 ,在寫該論文的過程中她們給了我非常好的建議和意見 。尤其是在我調(diào)整該論文的格式時更是給了我很大的幫助 . 再次 ,感謝攀枝花學(xué)院圖書館豐富的藏書 ,供我們參考。