【正文】 華而刻苦學(xué)習(xí)，初步樹立全心全意為祖國、為人民服務(wù)的思想。 ⑷ 學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，養(yǎng)成誠實(shí)正直、勇于進(jìn)取、自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，具有初步分辨是非的能力。 在英 語教學(xué)中，要充分發(fā)掘教材的美育因素，結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行審美教育。 ⑵ 具有優(yōu)美、流暢、地道的語言。 ⑷ 英語書法秀美工整。 。 。 。它主要包括以下內(nèi)容 : ⑴激發(fā)學(xué)生用英語交際的強(qiáng)烈欲望，并培養(yǎng)交際的信心和膽量，尤其是培養(yǎng)不怕犯語言差錯(cuò)和遭遇交際時(shí)尷尬局面的勇氣。 ⑶培養(yǎng)學(xué)生身心統(tǒng)一的素質(zhì)，即保持學(xué)生在進(jìn)行語言習(xí)得和語言測試時(shí)身體、精神處于最安寧的狀態(tài)。 (四 )英語素質(zhì)教育的特征 綜上所述，英語素質(zhì)教育具有以下特征。 英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，相信自己講臺下的學(xué)生都是有用之才，模糊“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”的界限，通過優(yōu)化教 學(xué)過程，讓不同學(xué)生在不同的層次上保持學(xué)習(xí)英語語言的積極性，并得到不同程度的提高。 通過英語學(xué)科基本知識的傳授，著重能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的潛能，全面提高學(xué)生的生理、心理和社會(huì)文化素質(zhì)，并促進(jìn)其和諧統(tǒng)一的發(fā)展。 在教學(xué)過程中堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循因材施教的原則，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)精神，使不同的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上發(fā)揮特長，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。 在教學(xué)中教師能以真正平等的態(tài)度把學(xué)生看作生活中的伙伴、朋友，甚至知心人，認(rèn)可他們合理的需要和興趣；使他們能夠確認(rèn)自己生活的主體地位， 保證他們具有安全感，營造課堂的民主和諧氣氛。 著眼學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，為今后的人生和社會(huì)發(fā)展打下基本的素質(zhì)。 英語素質(zhì)教育必須充分考慮現(xiàn)在與未來時(shí)代的特點(diǎn)，堅(jiān)持“三個(gè)面向”，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存。 (一 )主動(dòng)了解學(xué)生，消除他們的心理障礙 教師一般會(huì)更加了解、走進(jìn)優(yōu)生，而忽視了學(xué)習(xí)困 難的學(xué)生。英語教學(xué)是一項(xiàng)雙重工作，教師與學(xué)生沒有心理上的真正溝通是不行的，這種心理上溝通，必須是教師對學(xué)生真正的關(guān)心與幫助。如果有一位學(xué)生上課的時(shí)候總是一言不發(fā)，叫他回答問題，他一句話也不說，只是站著。如果教師就此讓學(xué)生坐下，課后也是不管不問，如此導(dǎo)致他的成績也不會(huì)很好。這樣找到了問題的關(guān)鍵，教師就應(yīng)該經(jīng)常叫他回答問題，回答錯(cuò)誤的時(shí)候也要鼓勵(lì)他，給他信心，慢慢地學(xué)生能自己主動(dòng)舉手回答問題，對自己也越來越有信心。因此，教師對不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求和希望，要因材施教。教師要特別關(guān)注的是英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)差的學(xué)生，要幫助他們分析差的原因所在，制定適合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)、支持他們，并給予針對性地輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠跟上班級的主流，不自卑、不氣餒，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)更有信心，再次點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，成就他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。如學(xué)生“學(xué)習(xí)單詞”這一環(huán)節(jié)掌握的不好，教師就不應(yīng)該立即 進(jìn)行“會(huì)話”的教學(xué)，中間需要更進(jìn)一步的復(fù)習(xí)。節(jié)與節(jié)之間是如此，單元與單元之間也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)。 (四 )恰如其分的評價(jià) 中學(xué)生有很強(qiáng)的可塑性，他們?nèi)菀啄７陆處?，更希望得到教師的表揚(yáng)。如果遇到比較情緒化的學(xué)生，教師多說他幾句，他就一下心情不好，上課就開始做小動(dòng)作。在快下課的時(shí)候，教師就要讓全班同學(xué)表揚(yáng)他，讓他很有成就感。 對于在課堂上經(jīng)?；卮疱e(cuò)誤的學(xué)生，教師不應(yīng)該在同學(xué)面前說他的不好，這樣會(huì)使那些“失敗者”感到更加自卑，更加沒有信心，也會(huì)影響他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只要他們一有進(jìn)步，就給予表揚(yáng)來恢復(fù)他們原有的信心?！睂?shí)踐證明：一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，就有了學(xué)好英語的基礎(chǔ)。為了使課堂氣氛生動(dòng)有趣，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和手段來營造輕松愉快的課堂環(huán)境 .如使用掛圖、幻燈、錄音機(jī)、實(shí)物、簡筆畫、身勢語等，有條件的還可用多媒體來增強(qiáng)課堂效果 .教師在教學(xué)中還可通過教唱英語歌曲，組織學(xué)生做游戲，猜謎語，表演對話、小品、 快速搶答、師生互問互答等活躍課堂氣氛，并引進(jìn)競爭機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力。這種做法既體體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，也使學(xué)生通過交際嘗到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的甜頭，同時(shí)也改變了一貫由教師提問學(xué)生作答的傳統(tǒng)模式，融洽了師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生用英語思維并提出間題的積極性，誘發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，受到了學(xué)生的歡迎。首先，要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就等于獲得了打開知識寶庫的鑰匙，學(xué)習(xí)興趣必然驟增，自學(xué)能力也隨之提高。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱精神，遵循語言教學(xué)規(guī)律，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，潛移默化，將素質(zhì)教育滲透于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。又如在 SBI UNIT18Necklace，教學(xué)中，可引導(dǎo)、教育學(xué)生要勤儉樸實(shí)地生活，擯棄虛榮，發(fā)揚(yáng)革命前輩艱苦樸素的好傳統(tǒng) .在“ Karl Marx”教學(xué)中則教育學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思勤奮好學(xué)的精神和為全人類的解放而奮斗的精神。 (八 )培養(yǎng)創(chuàng)新能力 隨著高科技日新月異的發(fā)展，實(shí)施創(chuàng)新教育已刻不容緩。教師要掌握和使攀枝花學(xué)院本科畢業(yè)論文 四、實(shí)施英語素質(zhì)教育的策略 13 用有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的教學(xué)方法，并充分利用學(xué)科本身特 點(diǎn)，在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維習(xí)慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如課文結(jié)尾的討論，學(xué)生會(huì)聯(lián)系課文運(yùn)用豐富的想象力積極參與，各抒己見，這種討論培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)新素質(zhì)。 作為英語教學(xué)工作者，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的個(gè)體差異。 攀枝花學(xué)院本科畢業(yè)論文 參考文獻(xiàn) 15 參考文獻(xiàn) [1] 陳儉賢 .英語教學(xué)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌芻議 [A].英語輔導(dǎo)報(bào)高中教師版 9798 年度第 3 期 [2]陳學(xué)法 .個(gè)性培養(yǎng)與素質(zhì)教育 [J].教育研究 .. [3]葛炳芳 . 試論英語學(xué)科的素質(zhì)教育 [J]. 山西高校聯(lián)合出版社， [4]國家教育部 . 中學(xué)英語教學(xué)大綱 [M]. 北京 :人民教育出版 , 20xx. [5] 李 方 . 現(xiàn)代教育學(xué)（第二版） [M]. 北京 :高等教育出版社 , 20xx. [6]李銘 ,裴慶先 . 淺談素質(zhì)教育 [J]. 中小學(xué)外語教學(xué) , 1997． 12 期 . [7]李諺玲 . 英語教學(xué)與興趣激發(fā) [J].中學(xué)外語教學(xué)及其他各科教學(xué) , 1996． 5. [8]李小融 . 教育心理學(xué)新編 .[M] 成都 : 四川教育出版社 , 20xx． 1. [9]柳斌 .素質(zhì)教育的理論探討 (序 )[M].北京： 中國和平出版社 .1996. [10] 潘 菽 .教育心理學(xué) [M]. 北京 : 人民教育出版社 ,20xx． 7. [11]皮 連生 .教與學(xué)的心理學(xué) [M]. 上海 : 華東師范大學(xué)出版社 ,1997. [12]王天一 .蘇霍姆林斯基教育理論體系 [M].北京： 人民教育出版社 .1992. [13]肖滿濤 . 論初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育 [J]. 中學(xué)外語教與學(xué) , 20xx． 5 [14]燕國材 . 十談非智力因素的幾個(gè)問題 [J]，上海，上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)， . [15]張獻(xiàn)臣 . 淺論中學(xué)英語教學(xué)中的素質(zhì)教育 [M]. 北京：人民教育出版社， [16]張作龍 . 非智力因素在英語教學(xué)中的作用和開發(fā)操作 [J]. 洛陽師專學(xué)報(bào) 1998(2). [17]朱智賢 .兒童心理學(xué) [M]. 北京 :人民教育出版社 ,1997. 攀枝花學(xué)院本科畢業(yè)論文 參考文獻(xiàn) 16 致 謝 首先 ,我要感謝我的論文指導(dǎo)老師孫鵬副教授 ,是他在百忙之中對我的論文作出詳細(xì)的修改和指點(diǎn) . 其次 ,感謝我的室友 ,在寫該論文的過程中她們給了我非常好的建議和意見 。