中學英語素質(zhì)教育中的課外活動和能力考核-資料下載頁
2025-04-06 07:49本頁面
【正文】 畢竟局限于考查學生的語言知識，即使包括被動聽的能力，也無法代替語言學習階段最終目的的重要考查語言的綜合素質(zhì)與運用的能力，無法引導教與學向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，也無法達到新教學大綱“把學生培養(yǎng)成為初步具有交際能力的人才”的要求。也就是說，這種傳統(tǒng)的考試方式，只能考查學生是否掌握了必要的語言規(guī)則，如讀音規(guī)則、時態(tài)、語態(tài)運用等等。因而有的人認為教師只要把知識講清楚，使學生掌握了英語知識(語音、詞匯、語法、閱讀技能、寫作方法等應試技能)，老師的任務也就完成了。有不少學生也認為只要上課聽懂了，記好筆記，把它背熟就算是學會了。其結(jié)果是從小學到高中畢業(yè)，學了八年英語，到讀大學時還是聽不懂老師用英語授課，成了不會聽的聾子，不會講的啞巴，這怎能適應改革開放以及中國加入世貿(mào)（WTO）對外語人才的要求呢?著名的澳大利亞語言學家Wilga M．Rivers把外語學習分為兩個階段：(1)運用語言要素的階段，即在清楚地說明了封閉式體系的固定關系中所出現(xiàn)的語言要素(也就是說在狹窄范圍內(nèi)的可以變化的關系)，(2)表達了個人意思的階段，表達意思的方式，這階段可能是無限的，主要依靠這樣的一些因素，如，傳達信息的形式，話語發(fā)生的情景。說話者和聽話者或聽眾的關系以及用以傳達信息的強化程度等，也就是說，第一階段是掌握語言知識的階段，第二階段是言語能力的階段。即使在第一階段，Wilga M．Rivers也認為：這種結(jié)構的訓練，只能在一定條件下才能被認為是有效的，即只有這些形式特點確實變得有利于學生的情況下，在學生的注意力集中在構造信息（與語言活動的第二階段有關的信息）的情況下才有效?！闭Z言知識技能技巧的訓練是為培養(yǎng)語言能力服務的，具有語言知識技能技巧的人，并不等于已具有運用語言進行交際的能力。因此，英語教學要把主要精力放到培養(yǎng)學生運用語言的能力上，而不能停留在講授語言知識上。傳統(tǒng)的筆試考試方法不能全面反映出學生是否掌握運用語言的能力，只反映出學生是否掌握了語言規(guī)律。為了加快教育改革的進程，為了提高學生的外語素質(zhì)，促進提高學生的語言交際能力，我們依據(jù)‘課程標準’，建立標準化課外活動系列和等級水平的能力考核制度，并實行常規(guī)‘活動’成績跟蹤記錄與能力考核成績掛鉤結(jié)合的評價體系。這是可行性之三。既然等級水平的課外活動系列是拓展拓寬語言實踐的大課堂，能力考核是綜合運用語言能力的評價，那么，活動的內(nèi)容資源、考核的題材資源也是不必可少的。實際上這個問題不難解決，現(xiàn)時代是一個信息時代，有條件的學?；蚪處焸€人也可以利用電腦網(wǎng)上信息、英語網(wǎng)、校園網(wǎng)及有關的軟件等，隨意翻閱查找并下載所需的圖文資料。暫缺條件的學?；蚪處焸€人也可以利用報刊雜志圖文、簡畫圖文、英語錄音帶配簡畫圖或錄像帶光碟等，甚至還可以利用實地或選擇環(huán)境場所創(chuàng)設情景。這是可行性之四。此外，建立等級水平課外活動系列和改進的能力考核方案還體現(xiàn)以下兩個調(diào)查依據(jù)證明是可行的：（按學生平時成績）抽樣調(diào)查（共90位學生參加），其調(diào)查項目和結(jié)果請參看如下問卷：從以上的調(diào)查結(jié)果我們可以看出改進的能力考核方案是以師生贊成支持能力考核的背景下，并在提出需要改進和提出了不少合理建議的依據(jù)基礎上，經(jīng)教學實踐的體驗推出的。，其統(tǒng)計項目的結(jié)果也證明了推出課外活動系列和能力考核新方案的可靠性和可行性。下面是調(diào)查的項目和學生所取得的成就：綜上所述，設想建立等級水平的課外活動系列和改進能力考核方案，其實已創(chuàng)造了成熟的條件，因而，勢必可行。作者衷心感謝國家級培訓基地指導教師宋興蘊教授（遼寧師范大學外國語文學院副院長）以及當?shù)貜V東實驗中學指導教師羅易（語文特級教師）熱心幫助和指導。參考文獻1．教育部英語課程標準研制工作組：“關于我國基礎教育階段英語課程標準的設想”，《中小學外語教學》2001年第1期。2．王薔：“面向21世紀義務教育階段外語課程改革思考與意見”《中小學外語教學》1999年第78期。3．劉潤清：《外語教學中的科研方法》外語教學與研究出版社，1999年10月。4． 張正東：《中國外語教學法理論與流派》科學出版社，2000年6月。5． 李庭薌：《英語教學法》高等教育出版社，1983年。附注：作者對原論文作部分刪略2002年8月于廣州（第三次修改）13
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