關(guān)注小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)-資料下載頁
2025-04-02 00:43本頁面
【正文】 教研組的教研活動計劃。理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，細(xì)化解讀新課標(biāo)，使教師對本學(xué)段、本年級、本冊的教學(xué)目標(biāo)有所了解，能正確地梳理、整合教材，把握好教材的重難點。學(xué)習(xí)名師系列讀本，要求教師每期寫一萬字的讀書筆記，及時寫心得體會、教育隨筆、教育案例、教育故事等，使科學(xué)的教育理念能積極有效地轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。聽課、評課、議課每學(xué)期組織五次示范課、研討課聽評議活動。在學(xué)期初，開展全校性的聽課活動，進(jìn)行評比，評出優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)優(yōu)課和提高課。分別組織優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)優(yōu)課、提高課教師上公開課，并及時研討。實行同科異教，促使多姿多彩的課堂教學(xué)不斷創(chuàng)生。自請聽課，自己請校長、教導(dǎo)主任、教研組長、骨干教師聽課，這是一種完全自愿的形式，使教師自己為自己組織公開課，自覺主動的改進(jìn)自己的教學(xué)風(fēng)格。組織學(xué)校骨干教師進(jìn)行“我的課堂教學(xué)”教學(xué)展示活動，做好記錄和評議。每位教師每周聽課不少于一次，每期聽課不少于二十次。開展周反思活動。教師每周寫出一篇教學(xué)反思，在教研組內(nèi)進(jìn)行評比。教研活動采取案例分析、問題會診、專題研討等多種形式。倡導(dǎo)互相學(xué)習(xí)、共同切磋、分享經(jīng)驗、提高教學(xué)研究水平。培訓(xùn)青年教師和骨干教師。對參加培訓(xùn)的青年教師建立有“求索之旅”個人成長檔案袋，詳實地記錄著每一位參加培訓(xùn)教師的情況。從備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、班級管理、考試等方面進(jìn)行指導(dǎo)，使他們在有經(jīng)驗教師手把手地傳授中學(xué)到真本事。關(guān)注骨干教師的表率輻射作用，教師不僅僅要成為教師匠，更要有自己的教學(xué)特色。要求教師立足于本校、本年級、本學(xué)科進(jìn)行深層次地研究，學(xué)好教學(xué)體會，積極參加協(xié)作區(qū)的教研活動，走出去參加教研室組織的各級各類研討活動，把先進(jìn)的教育理念在本校的周教研活動中及時推廣，并落實到自己的課堂教學(xué)中。每人每期至少作一次中心發(fā)言人，中心發(fā)言人根據(jù)教學(xué)工作中遇到的實際問題，提出一個研討小專題，在教研組進(jìn)行研究，加強(qiáng)教研與校本教研的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化“問題”意識，使教師敢于直面教育教學(xué)中的“問題”，善于研究“問題”，把“問題”看成教育資源。教研組長做好教研記錄。每期評出兩名優(yōu)秀教研員。 崗李鄉(xiāng)任莊小學(xué) 關(guān)海留一、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有必要嗎？二、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的內(nèi)涵是什么？三、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的方法有哪些？不同的學(xué)段預(yù)習(xí)的方法相同嗎？不同類型的課文預(yù)習(xí)的方法相同嗎？
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