【正文】 目標(biāo)和內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)通過(guò)研究，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從而提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)研究，引導(dǎo)學(xué)生掌握生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)方式，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。通過(guò)研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高自學(xué)能力，提高課堂有效學(xué)習(xí)效率。通過(guò)研究，探索一套行之有效地預(yù)習(xí)作業(yè)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生自主介入學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)研究，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。（二）課題研究的內(nèi)容認(rèn)真分析各個(gè)年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、任務(wù)具體、易于操作的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)一定的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，使預(yù)習(xí)有效，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)真正事半功倍。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)加強(qiáng)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五、課題研究的方法文獻(xiàn)閱讀法。充分閱讀《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)改革與教師專業(yè)成長(zhǎng)》等相關(guān)書(shū)籍及搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)課前預(yù)習(xí)的案例，同類似課題最新的研究信息，為本課題的實(shí)驗(yàn)研究作借鑒、參考。行動(dòng)研究法。由教師在課前備課，課堂教學(xué)中，邊創(chuàng)新、邊實(shí)踐、邊更新、邊積累，逐步創(chuàng)造出有效、可行的課前預(yù)習(xí)方法。調(diào)查法。主要通過(guò)觀察、談話、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、座談等多種形式，了解課題研究的多種信息，使研究更有針對(duì)性、實(shí)效性。實(shí)驗(yàn)法。要設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，并讓研究能力相對(duì)較強(qiáng)的語(yǔ)文先行一步，在實(shí)踐中形成一套切實(shí)可行的操作方案。研究法。針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的不同問(wèn)題，制定出相應(yīng)的對(duì)策。然后在課堂上檢查預(yù)習(xí)效果，并根據(jù)反饋效果，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究，完善策略。個(gè)案法。針對(duì)個(gè)別學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)案研究，制定有效的措施，實(shí)施教育。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。要求課題組成員將自己在課題研究中取得的心得體會(huì)、成功做法及獨(dú)到見(jiàn)解等，進(jìn)行總結(jié)和提煉。六、課題研究的主要步驟第一階段: 理論準(zhǔn)備階段（2010年8月2010年9月）：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、黎世法老師倡導(dǎo)的“異步教學(xué)”、錢夢(mèng) 龍老師的“語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)”。魏書(shū)生的“六步教學(xué)法”、中央教科所編：《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》、等書(shū)籍。：制定出切實(shí)可行的培養(yǎng)預(yù)案。并將以報(bào)告的方式呈現(xiàn)調(diào)查資料、分析與措施。第二階段:實(shí)施推進(jìn)階段（2010年10月——2010年12月）重視進(jìn)行有效、高效預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。加強(qiáng)方法的指導(dǎo)；課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)相結(jié)合，重視教師的指導(dǎo)，在實(shí)踐中使學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的正確方法。重視檢查、反饋機(jī)制的正常運(yùn)作。學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)要勤批改，在檢查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便在課堂中有的放矢地進(jìn)行教學(xué)反饋，也為以后的預(yù)習(xí)提出針對(duì)性的要求。重視組織交流，成果展示的激勵(lì)效益。課題擬通過(guò)班級(jí)文化陣地，定期展示預(yù)習(xí)成果。通過(guò)展示、交流和評(píng)比，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真有效預(yù)習(xí)。重視互相督促，持之以恒。由于年齡等因素，學(xué)生持續(xù)干同一事情，會(huì)有倦怠情緒。但預(yù)習(xí)卻是一項(xiàng)比較長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)方式，可以說(shuō)從小學(xué)一年級(jí)起就將一直伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。課題不僅將通過(guò)變換預(yù)習(xí)內(nèi)容的方式，更將通過(guò)家校聯(lián)系、尋找競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等方式互相督促，持之以恒，提高預(yù)習(xí)的效度。第三階段:經(jīng)驗(yàn)深化推廣階段（2011年1月——2011年6 月）課題實(shí)驗(yàn)工作要放在常規(guī)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)老師的課堂展示，促進(jìn)教學(xué)研究水平的提高，同時(shí)注重在研討中對(duì)研究方案的不斷改進(jìn)。加強(qiáng)教學(xué)研討交流。開(kāi)設(shè)課題博客的在線研討，充實(shí)實(shí)驗(yàn)老師的課題理論知識(shí)。實(shí)行課題行動(dòng)研究單的跟蹤研究，達(dá)到有問(wèn)題及時(shí)記錄，及時(shí)整理，及時(shí)解決，促進(jìn)課題研究的有效性。加強(qiáng)課題研究資料的整理匯總。第四階段:總結(jié)評(píng)價(jià)階段（2011年7月2011年8月）通過(guò)書(shū)面匯報(bào)和課堂展示，提高課題研究的實(shí)效性。七、課題研究的成果形式：課題研究的成果形式多種多樣，針對(duì)此課題的特點(diǎn)，準(zhǔn)備以論文，案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)課例、研究報(bào)告等形式呈現(xiàn)。八、課題組成員、活動(dòng)形式及要求課題組織管理： 組長(zhǎng)：拓曉萍實(shí)驗(yàn)教師：劉靜汪輝林新燕成員分工：拓曉萍：負(fù)責(zé)課題開(kāi)展的管理工作，課題論證及開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)，具體組織課題的開(kāi)展，制定階段計(jì)劃，撰寫(xiě)階段總結(jié)。劉靜：制定課題實(shí)施方案，課題常規(guī)管理，理論學(xué)習(xí)。汪輝：設(shè)計(jì)各種調(diào)查問(wèn)卷、活動(dòng)記錄林新燕：收集過(guò)程性資料、對(duì)各種資料進(jìn)行匯總分析。九、課題研究的條件分析學(xué)校給每人配備了電腦，這為課題研究提供了良好的空間。在研究中我將充分發(fā)揮電腦的功能，挖掘各種教學(xué)設(shè)施物力適用潛能，保障課題研究活動(dòng)正常進(jìn)行。另外，我們的圖書(shū)資料和音像資料齊全，而且科研氣氛濃厚，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作教師能夠重視，能夠支持。在教科研方面的投入力度比較大：一是能夠提供好的實(shí)驗(yàn)條件；二是能在資金上，時(shí)間上予以保證。具有一定的課題研究基礎(chǔ)，形成了比較完善的科研體系和課題研究機(jī)制。十、主要參考文獻(xiàn)[1]（上）教育科學(xué)出版社1980版.[2]中國(guó)林業(yè)出版社1998版.[3]（下）教育科學(xué)出版社1980版.[4]小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社 2001版第五篇：數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)體會(huì)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)體會(huì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,想必每位教師教都想著如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,方法可謂“八仙過(guò)海各顯神通”。那么，課前預(yù)習(xí)是否列為您的妙策之中？我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是非常重要的，如果課前預(yù)習(xí)的好,課上同學(xué)門帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,就會(huì)有一種想學(xué)、想問(wèn)、想練的良好心理,課上學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)有目的性地聽(tīng)老師講課，這樣課上老師所講的重點(diǎn)難點(diǎn)就會(huì)被同學(xué)們所領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的自主探索和求知欲望。實(shí)驗(yàn)證明,課下經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生在上課中表現(xiàn)的很積極, 提出的問(wèn)題也很是他們?cè)陬A(yù)習(xí)中沒(méi)理解的，更是教學(xué)中的重點(diǎn)。那么如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)呢?先介紹幾種方法供大家參考：一 讀一讀定義法則 預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真讀一讀這些定義法則，要逐字逐詞逐句的閱讀,用筆把重點(diǎn)畫(huà)出來(lái),重點(diǎn)加以理解。遇到自己解決不了的問(wèn)題,作出記號(hào),教師講解時(shí)作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。二 想一想例題 對(duì)于例題，它是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，例題理解不理解就決定你會(huì)不會(huì)做這種類型的題，預(yù)習(xí)中遇到的例題要好好想一想它與前面的知識(shí)有何關(guān)系，可以先用以前的知識(shí)看看能不能弄通，然后理解每一步怎么得到的。如果不理解,可以記下來(lái)課上認(rèn)真聽(tīng)講,通過(guò)積極思考去解決。這樣有利于提高對(duì)知識(shí)的理解, 說(shuō)一說(shuō)難點(diǎn) 預(yù)習(xí)時(shí)可能感到認(rèn)識(shí)模糊,可以與父母或同學(xué)進(jìn)行討論,通過(guò)合作交流發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓別人驗(yàn)證自己的理解是否正確。同時(shí)聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，在探討中找到正確的答案。這樣即增加了學(xué)生探求新課的興趣,又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，在這過(guò)程中學(xué)生可以學(xué)到很多課本學(xué)不到的知識(shí)。四 寫(xiě)一寫(xiě)筆記 預(yù)習(xí)筆記在課前預(yù)習(xí)中也是很有必要的,預(yù)習(xí)時(shí)要適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記,主要包括看書(shū)時(shí)的初步體會(huì)和心得,讀明白了的問(wèn)題的理解,對(duì)疑難問(wèn)題的記錄和思考等。在教學(xué)中要建議學(xué)生做好筆記，可以是“錯(cuò)題集”。五 做一做練習(xí)預(yù)習(xí)完例題,可以用自己的理解方法去做一做課本中的練習(xí)。這樣能驗(yàn)證自己的理解是否正確,增強(qiáng)預(yù)習(xí)的信心。六 補(bǔ)一補(bǔ)舊知識(shí) 數(shù)學(xué)課新舊知識(shí)間往往存在緊密的聯(lián)系,預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)的要領(lǐng)有不清楚的地方,一定要在預(yù)習(xí)時(shí)弄明白,并對(duì)舊的知識(shí)加以鞏固和記憶,同時(shí)為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七 提一提疑問(wèn) 在預(yù)習(xí)中記下的難點(diǎn)，在上課時(shí)可以向老師提出來(lái)，讓老師給予合適的解釋，這樣即給老師提個(gè)醒，哪些是學(xué)生不易掌握的，又解決了自己的疑難問(wèn)題。總之,課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科必不可少的,做好課前預(yù)習(xí),不僅可以明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題,使自己在課堂上有針對(duì)性的學(xué)習(xí),而且有益于培養(yǎng)自學(xué)能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用,要學(xué)好數(shù)學(xué),就要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。