【正文】 目標和內容（一）課題研究的目標通過研究，使學生“會學”、“善學”，養(yǎng)成良好的學習習慣；從而提高課堂教學效率。通過研究，引導學生掌握生動有效的學習方式，喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，體驗學習的快樂，促進學生身心健康的成長。通過研究，引領學生掌握正確、科學的預習方法，提高自學能力，提高課堂有效學習效率。通過研究，探索一套行之有效地預習作業(yè)評價方法，促進教與學的良性循環(huán)，激發(fā)學生自主介入學習的熱情。通過研究，不斷提高教師的教學水平和教學藝術，特別是在學法指導方面的能力，并不斷總結，不斷實踐，從而達到提高教學質量的目的。（二）課題研究的內容認真分析各個年齡特點、學習規(guī)律，設計出目標明確、任務具體、易于操作的預習任務，通過一定的預習方法，引導學生深入地思考，使預習有效，能夠為課堂教學服務，使課堂教學真正事半功倍。培養(yǎng)學生良好的預習習慣，使學生的自主學習的意識加強，從而提高學生自主學習的積極性，為學生的終身學習發(fā)展奠定基礎。五、課題研究的方法文獻閱讀法。充分閱讀《小學語文課程標準》、《教學改革與教師專業(yè)成長》等相關書籍及搜集國內外有關課前預習的案例，同類似課題最新的研究信息，為本課題的實驗研究作借鑒、參考。行動研究法。由教師在課前備課，課堂教學中，邊創(chuàng)新、邊實踐、邊更新、邊積累，逐步創(chuàng)造出有效、可行的課前預習方法。調查法。主要通過觀察、談話、問卷、測驗、座談等多種形式，了解課題研究的多種信息，使研究更有針對性、實效性。實驗法。要設立實驗班，并讓研究能力相對較強的語文先行一步，在實踐中形成一套切實可行的操作方案。研究法。針對學生課前預習中出現(xiàn)的不同問題，制定出相應的對策。然后在課堂上檢查預習效果，并根據(jù)反饋效果，調整對策，繼續(xù)深入研究，完善策略。個案法。針對個別學生在預習中遇到的問題進行個案研究，制定有效的措施，實施教育。經驗總結法。要求課題組成員將自己在課題研究中取得的心得體會、成功做法及獨到見解等，進行總結和提煉。六、課題研究的主要步驟第一階段: 理論準備階段（2010年8月2010年9月）：《小學語文課程標準》、黎世法老師倡導的“異步教學”、錢夢 龍老師的“語文導讀教學”。魏書生的“六步教學法”、中央教科所編：《葉圣陶語文教育論集》、等書籍。：制定出切實可行的培養(yǎng)預案。并將以報告的方式呈現(xiàn)調查資料、分析與措施。第二階段:實施推進階段（2010年10月——2010年12月）重視進行有效、高效預習方法的指導。加強方法的指導；課外預習和課內預習相結合，重視教師的指導，在實踐中使學生逐步掌握預習的正確方法。重視檢查、反饋機制的正常運作。學生的預習作業(yè)要勤批改，在檢查中發(fā)現(xiàn)問題，以便在課堂中有的放矢地進行教學反饋，也為以后的預習提出針對性的要求。重視組織交流，成果展示的激勵效益。課題擬通過班級文化陣地，定期展示預習成果。通過展示、交流和評比，激勵學生認真有效預習。重視互相督促，持之以恒。由于年齡等因素，學生持續(xù)干同一事情，會有倦怠情緒。但預習卻是一項比較長久的學習方式，可以說從小學一年級起就將一直伴隨著學生的學習生活。課題不僅將通過變換預習內容的方式，更將通過家校聯(lián)系、尋找競爭對手等方式互相督促，持之以恒，提高預習的效度。第三階段:經驗深化推廣階段（2011年1月——2011年6 月）課題實驗工作要放在常規(guī)的課堂教學實踐中，通過實驗老師的課堂展示，促進教學研究水平的提高，同時注重在研討中對研究方案的不斷改進。加強教學研討交流。開設課題博客的在線研討，充實實驗老師的課題理論知識。實行課題行動研究單的跟蹤研究，達到有問題及時記錄，及時整理，及時解決，促進課題研究的有效性。加強課題研究資料的整理匯總。第四階段:總結評價階段（2011年7月2011年8月）通過書面匯報和課堂展示，提高課題研究的實效性。七、課題研究的成果形式：課題研究的成果形式多種多樣，針對此課題的特點，準備以論文，案例分析、教學設計課例、研究報告等形式呈現(xiàn)。八、課題組成員、活動形式及要求課題組織管理： 組長：拓曉萍實驗教師：劉靜汪輝林新燕成員分工：拓曉萍：負責課題開展的管理工作，課題論證及開題報告的撰寫，具體組織課題的開展，制定階段計劃，撰寫階段總結。劉靜：制定課題實施方案，課題常規(guī)管理，理論學習。汪輝：設計各種調查問卷、活動記錄林新燕：收集過程性資料、對各種資料進行匯總分析。九、課題研究的條件分析學校給每人配備了電腦，這為課題研究提供了良好的空間。在研究中我將充分發(fā)揮電腦的功能，挖掘各種教學設施物力適用潛能，保障課題研究活動正常進行。另外，我們的圖書資料和音像資料齊全，而且科研氣氛濃厚，領導對教科研工作教師能夠重視，能夠支持。在教科研方面的投入力度比較大：一是能夠提供好的實驗條件；二是能在資金上，時間上予以保證。具有一定的課題研究基礎，形成了比較完善的科研體系和課題研究機制。十、主要參考文獻[1]（上）教育科學出版社1980版.[2]中國林業(yè)出版社1998版.[3]（下）教育科學出版社1980版.[4]小學語文課程標準（實驗稿）北京師范大學出版社 2001版第五篇：數(shù)學課前預習體會數(shù)學課前預習體會新課程的標準下,想必每位教師教都想著如何提高學生的學習效率,方法可謂“八仙過海各顯神通”。那么，課前預習是否列為您的妙策之中？我認為課前預習是非常重要的，如果課前預習的好,課上同學門帶著問題進入課堂,就會有一種想學、想問、想練的良好心理,課上學生根據(jù)自己的預習有目的性地聽老師講課，這樣課上老師所講的重點難點就會被同學們所領悟,激發(fā)了學生的自主探索和求知欲望。實驗證明,課下經常預習的學生在上課中表現(xiàn)的很積極, 提出的問題也很是他們在預習中沒理解的，更是教學中的重點。那么如何進行課前預習呢?先介紹幾種方法供大家參考：一 讀一讀定義法則 預習時要認真讀一讀這些定義法則，要逐字逐詞逐句的閱讀,用筆把重點畫出來,重點加以理解。遇到自己解決不了的問題,作出記號,教師講解時作為聽課的重點。二 想一想例題 對于例題，它是我們學習數(shù)學的一個關鍵，例題理解不理解就決定你會不會做這種類型的題，預習中遇到的例題要好好想一想它與前面的知識有何關系，可以先用以前的知識看看能不能弄通，然后理解每一步怎么得到的。如果不理解,可以記下來課上認真聽講,通過積極思考去解決。這樣有利于提高對知識的理解, 說一說難點 預習時可能感到認識模糊,可以與父母或同學進行討論,通過合作交流發(fā)表自己的見解，讓別人驗證自己的理解是否正確。同時聽取別人的見解，在探討中找到正確的答案。這樣即增加了學生探求新課的興趣,又鍛煉了學生的表達能力，在這過程中學生可以學到很多課本學不到的知識。四 寫一寫筆記 預習筆記在課前預習中也是很有必要的,預習時要適當做學習筆記,主要包括看書時的初步體會和心得,讀明白了的問題的理解,對疑難問題的記錄和思考等。在教學中要建議學生做好筆記，可以是“錯題集”。五 做一做練習預習完例題,可以用自己的理解方法去做一做課本中的練習。這樣能驗證自己的理解是否正確,增強預習的信心。六 補一補舊知識 數(shù)學課新舊知識間往往存在緊密的聯(lián)系,預習時如發(fā)現(xiàn)學習過的要領有不清楚的地方,一定要在預習時弄明白,并對舊的知識加以鞏固和記憶,同時為學習新的知識打下堅實的基礎。七 提一提疑問 在預習中記下的難點，在上課時可以向老師提出來，讓老師給予合適的解釋，這樣即給老師提個醒，哪些是學生不易掌握的，又解決了自己的疑難問題?？傊?課前預習是學好數(shù)學這門學科必不可少的,做好課前預習,不僅可以明確新課的重點和難點,發(fā)現(xiàn)不懂的問題,使自己在課堂上有針對性的學習,而且有益于培養(yǎng)自學能力,增強創(chuàng)新意識。數(shù)學學習重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應用,要學好數(shù)學,就要養(yǎng)成良好的預習習慣。