作文教學(xué)的支架問題-資料下載頁
2025-03-27 00:07本頁面
【正文】 和語言表達(dá)教材，語言和語言表達(dá)（即語言規(guī)律和學(xué)習(xí)語言的規(guī)律）占母語課程的課時數(shù)的一半以上。 中國重視審題，國外重視選題。（每個人都會選擇。自信心、方法） 中國重視閱讀，國外重視表達(dá)。（每個人都會演講。自信心、方法） 中國強調(diào)集體，國外重視個人。（每個人都能自由的思考、表達(dá)、決策） 中國主張謙虛，國外強調(diào)張揚。（每個人都要想辦法展示自己）國外的寫作教學(xué)目標(biāo) 共同點都重視寫作能力培養(yǎng)，重視與生活與社會的結(jié)合。（1）英國關(guān)注同齡兒童的寫作能力差異。關(guān)注口頭語言和書面語言的區(qū)別，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生用書面語言寫作。英國的教育科學(xué)學(xué)部的《英語：516歲》文件中，設(shè)計彈性化的教學(xué)目標(biāo)，不搞一刀切。將英語能力分解成5個方面（說和聽，閱讀，寫作，拼寫，書寫），每個方面的能力都包含著知識、技能和理解力三個要素，分成10級不同的水平，與學(xué)生的年齡階段相適應(yīng)。每個年齡段都有最低和最高目標(biāo)。比如，小學(xué)包含5——7歲和7——11歲兩個階段。第一階段達(dá)到1——3級水平，第二階段達(dá)到2——5級水平。每一級都有具體的描述。見教材172——173頁?？陬^語言是個體憑借發(fā)音器官，借助表情、動作傳遞思想感情，相對容易。能提高表達(dá)者的信心。書面語言的表達(dá)雙方?jīng)]有共同語境，又無法憑借表情動作，在用詞的準(zhǔn)確和變化上要求更高。（2）日本小學(xué)國語課程把表達(dá)能力培養(yǎng)放在第一位。在《小學(xué)國語學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》的課程總目標(biāo)中，將“適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)國語能力”放在“正確地理解國語能力”之前。在年級的分段教學(xué)目標(biāo)排序上，第一條是聽說、第二條是寫作，第三條才是閱讀。（3）法國重視詩歌教學(xué)和寫作。法國人特別重視法語教育。認(rèn)為法語是世界上最優(yōu)美、最高雅的語言，尤其是詩歌語言是至純至美的語言。將詩歌教學(xué)明確列為教學(xué)目標(biāo)寫入大綱，在各國初等教育母語課程中絕無僅有。（4）美國重視寫作實踐。重視作文實用價值，文體寫作生活化、多樣化。美國母語課程十分重視“表達(dá)能力”的培養(yǎng)。許多學(xué)校的英語課就是《寫作》課和《閱讀》課。作文時間占一半甚至更多。美國各年級學(xué)習(xí)的文體超過了17種（個人記事、日志記載、事件報告、友好書信、對作品的回答、詩體文、自傳、用法說明、現(xiàn)實小說、邀請信、寓言——民間故事、書籍報告、說明文、勸說信、寫人、商務(wù)信函、應(yīng)用文等）。其中屬于應(yīng)用文的大約有9種，超過50%，體現(xiàn)了對文章的社會交際功能的重視。國外的作文教學(xué)文體（1）實用作文以生活應(yīng)用為目的，強調(diào)寫有實際社會效用的文章。排在第一位，各國大體如此，尤其美國。講究學(xué)生作文要“學(xué)以致用”。德國也是。案例見189——190頁。（2）自敘作文美國寫個人自傳。日本寫親身經(jīng)歷。重視個人成長過程中的經(jīng)歷和體驗。通過寫作，加強自我認(rèn)識，把握自己位置，處理人際關(guān)系。（3）調(diào)查作文小學(xué)生寫調(diào)查報告、寫研究性文章在各國母語課程教學(xué)中出現(xiàn)頻率很高。日本調(diào)查作文有三種。觀察日記（喇叭花日記、大豆日記）；參觀記錄（先要參觀）；研究文章（持續(xù)一段時間）。案例見192——193頁。（4）文學(xué)作品寫作一些國家沒有因為強調(diào)應(yīng)用性和交際功能的同時，拋棄文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。俄羅斯一直有崇尚文學(xué)的傳統(tǒng)。從蘇聯(lián)到俄羅斯的母語課程一直都有《文學(xué)課》。重視觀察力和想象力培養(yǎng)。美國部分學(xué)校有專門的“創(chuàng)作”作文訓(xùn)練項目。英國的小學(xué)作文教材分寫詩作文和虛構(gòu)作文兩種。訓(xùn)練學(xué)生寫“故事文”（提高興趣、自由想象、豐富內(nèi)容）。（5）讀書筆記蘇霍姆林斯基的小學(xué)、中學(xué)分工理論：小學(xué)以觀察作文為主、適當(dāng)寫讀書筆記；中學(xué)則以讀書筆記為主。寫讀后感是日本中小學(xué)作文教學(xué)最基本的寫作文體。初讀后交流閱讀感想，講讀后寫感想文。似乎已經(jīng)成了日本語文教學(xué)的必不可少的環(huán)節(jié)。（6）詩歌創(chuàng)作寫詩歌可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力。兒童詩歌、童謠孩子喜歡?！皟和鷣砭褪窃娙恕保ㄈ毡镜谋痹┨岢珒和瘜懽杂稍姟Ｈ毡拘W(xué)國語教材安排詩歌寫作練習(xí)（每學(xué)年上期詩歌閱讀欣賞，下期詩歌寫作）。見教材200——201頁。英國的牛津英語課本分三部分（小說、詩歌、專項活動），詩歌占了很大的篇幅。（7）論文寫作英國要求學(xué)生義務(wù)教育結(jié)業(yè)時寫一篇論文。他們認(rèn)為作品質(zhì)量不是最重要的，重要的是“合乎邏輯的思考訓(xùn)練”——重視培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力和整理素材的能力以及掌握不同形式的表達(dá)技巧和方法。一個9歲的中國孩子去美國讀書老師布置的作業(yè)是《中國的昨天和今天》、《我怎么看人類的文化》的論文撰寫。外國作文教學(xué)案例選（見教材220——227）（1）美國案例：寫感謝信特點：教學(xué)內(nèi)容——讀寫結(jié)合（先學(xué)文章。內(nèi)容有聯(lián)系，表達(dá)關(guān)系不大）。寫作指導(dǎo)——具體細(xì)致（寫信的動機與內(nèi)容、格式、語言、修改）。（2）日本案例：一天哪怕只記一件事特點：教學(xué)內(nèi)容——如何將寫作素材寫進(jìn)文章。寫作指導(dǎo)——教方法、范例指引。9
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