作文教學(xué)的支架問(wèn)題-資料下載頁(yè)
2025-03-27 00:07本頁(yè)面
【正文】 和語(yǔ)言表達(dá)教材，語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)（即語(yǔ)言規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律）占母語(yǔ)課程的課時(shí)數(shù)的一半以上。 中國(guó)重視審題，國(guó)外重視選題。（每個(gè)人都會(huì)選擇。自信心、方法） 中國(guó)重視閱讀，國(guó)外重視表達(dá)。（每個(gè)人都會(huì)演講。自信心、方法） 中國(guó)強(qiáng)調(diào)集體，國(guó)外重視個(gè)人。（每個(gè)人都能自由的思考、表達(dá)、決策） 中國(guó)主張謙虛，國(guó)外強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)。（每個(gè)人都要想辦法展示自己）國(guó)外的寫作教學(xué)目標(biāo) 共同點(diǎn)都重視寫作能力培養(yǎng)，重視與生活與社會(huì)的結(jié)合。（1）英國(guó)關(guān)注同齡兒童的寫作能力差異。關(guān)注口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的區(qū)別，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用書面語(yǔ)言寫作。英國(guó)的教育科學(xué)學(xué)部的《英語(yǔ)：516歲》文件中，設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)目標(biāo)，不搞一刀切。將英語(yǔ)能力分解成5個(gè)方面（說(shuō)和聽(tīng)，閱讀，寫作，拼寫，書寫），每個(gè)方面的能力都包含著知識(shí)、技能和理解力三個(gè)要素，分成10級(jí)不同的水平，與學(xué)生的年齡階段相適應(yīng)。每個(gè)年齡段都有最低和最高目標(biāo)。比如，小學(xué)包含5——7歲和7——11歲兩個(gè)階段。第一階段達(dá)到1——3級(jí)水平，第二階段達(dá)到2——5級(jí)水平。每一級(jí)都有具體的描述。見(jiàn)教材172——173頁(yè)?？陬^語(yǔ)言是個(gè)體憑借發(fā)音器官，借助表情、動(dòng)作傳遞思想感情，相對(duì)容易。能提高表達(dá)者的信心。書面語(yǔ)言的表達(dá)雙方?jīng)]有共同語(yǔ)境，又無(wú)法憑借表情動(dòng)作，在用詞的準(zhǔn)確和變化上要求更高。（2）日本小學(xué)國(guó)語(yǔ)課程把表達(dá)能力培養(yǎng)放在第一位。在《小學(xué)國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》的課程總目標(biāo)中，將“適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)國(guó)語(yǔ)能力”放在“正確地理解國(guó)語(yǔ)能力”之前。在年級(jí)的分段教學(xué)目標(biāo)排序上，第一條是聽(tīng)說(shuō)、第二條是寫作，第三條才是閱讀。（3）法國(guó)重視詩(shī)歌教學(xué)和寫作。法國(guó)人特別重視法語(yǔ)教育。認(rèn)為法語(yǔ)是世界上最優(yōu)美、最高雅的語(yǔ)言，尤其是詩(shī)歌語(yǔ)言是至純至美的語(yǔ)言。將詩(shī)歌教學(xué)明確列為教學(xué)目標(biāo)寫入大綱，在各國(guó)初等教育母語(yǔ)課程中絕無(wú)僅有。（4）美國(guó)重視寫作實(shí)踐。重視作文實(shí)用價(jià)值，文體寫作生活化、多樣化。美國(guó)母語(yǔ)課程十分重視“表達(dá)能力”的培養(yǎng)。許多學(xué)校的英語(yǔ)課就是《寫作》課和《閱讀》課。作文時(shí)間占一半甚至更多。美國(guó)各年級(jí)學(xué)習(xí)的文體超過(guò)了17種（個(gè)人記事、日志記載、事件報(bào)告、友好書信、對(duì)作品的回答、詩(shī)體文、自傳、用法說(shuō)明、現(xiàn)實(shí)小說(shuō)、邀請(qǐng)信、寓言——民間故事、書籍報(bào)告、說(shuō)明文、勸說(shuō)信、寫人、商務(wù)信函、應(yīng)用文等）。其中屬于應(yīng)用文的大約有9種，超過(guò)50%，體現(xiàn)了對(duì)文章的社會(huì)交際功能的重視。國(guó)外的作文教學(xué)文體（1）實(shí)用作文以生活應(yīng)用為目的，強(qiáng)調(diào)寫有實(shí)際社會(huì)效用的文章。排在第一位，各國(guó)大體如此，尤其美國(guó)。講究學(xué)生作文要“學(xué)以致用”。德國(guó)也是。案例見(jiàn)189——190頁(yè)。（2）自敘作文美國(guó)寫個(gè)人自傳。日本寫親身經(jīng)歷。重視個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)歷和體驗(yàn)。通過(guò)寫作，加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，把握自己位置，處理人際關(guān)系。（3）調(diào)查作文小學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告、寫研究性文章在各國(guó)母語(yǔ)課程教學(xué)中出現(xiàn)頻率很高。日本調(diào)查作文有三種。觀察日記（喇叭花日記、大豆日記）；參觀記錄（先要參觀）；研究文章（持續(xù)一段時(shí)間）。案例見(jiàn)192——193頁(yè)。（4）文學(xué)作品寫作一些國(guó)家沒(méi)有因?yàn)閺?qiáng)調(diào)應(yīng)用性和交際功能的同時(shí)，拋棄文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。俄羅斯一直有崇尚文學(xué)的傳統(tǒng)。從蘇聯(lián)到俄羅斯的母語(yǔ)課程一直都有《文學(xué)課》。重視觀察力和想象力培養(yǎng)。美國(guó)部分學(xué)校有專門的“創(chuàng)作”作文訓(xùn)練項(xiàng)目。英國(guó)的小學(xué)作文教材分寫詩(shī)作文和虛構(gòu)作文兩種。訓(xùn)練學(xué)生寫“故事文”（提高興趣、自由想象、豐富內(nèi)容）。（5）讀書筆記蘇霍姆林斯基的小學(xué)、中學(xué)分工理論：小學(xué)以觀察作文為主、適當(dāng)寫讀書筆記；中學(xué)則以讀書筆記為主。寫讀后感是日本中小學(xué)作文教學(xué)最基本的寫作文體。初讀后交流閱讀感想，講讀后寫感想文。似乎已經(jīng)成了日本語(yǔ)文教學(xué)的必不可少的環(huán)節(jié)。（6）詩(shī)歌創(chuàng)作寫詩(shī)歌可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力。兒童詩(shī)歌、童謠孩子喜歡?！皟和鷣?lái)就是詩(shī)人”（日本的北原）提倡兒童寫自由詩(shī)。日本小學(xué)國(guó)語(yǔ)教材安排詩(shī)歌寫作練習(xí)（每學(xué)年上期詩(shī)歌閱讀欣賞，下期詩(shī)歌寫作）。見(jiàn)教材200——201頁(yè)。英國(guó)的牛津英語(yǔ)課本分三部分（小說(shuō)、詩(shī)歌、專項(xiàng)活動(dòng)），詩(shī)歌占了很大的篇幅。（7）論文寫作英國(guó)要求學(xué)生義務(wù)教育結(jié)業(yè)時(shí)寫一篇論文。他們認(rèn)為作品質(zhì)量不是最重要的，重要的是“合乎邏輯的思考訓(xùn)練”——重視培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力和整理素材的能力以及掌握不同形式的表達(dá)技巧和方法。一個(gè)9歲的中國(guó)孩子去美國(guó)讀書老師布置的作業(yè)是《中國(guó)的昨天和今天》、《我怎么看人類的文化》的論文撰寫。外國(guó)作文教學(xué)案例選（見(jiàn)教材220——227）（1）美國(guó)案例：寫感謝信特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容——讀寫結(jié)合（先學(xué)文章。內(nèi)容有聯(lián)系，表達(dá)關(guān)系不大）。寫作指導(dǎo)——具體細(xì)致（寫信的動(dòng)機(jī)與內(nèi)容、格式、語(yǔ)言、修改）。（2）日本案例：一天哪怕只記一件事特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容——如何將寫作素材寫進(jìn)文章。寫作指導(dǎo)——教方法、范例指引。9
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