初中作文教學(xué)論文作文教學(xué)評(píng)價(jià)五招-資料下載頁(yè)
2025-05-07 18:10本頁(yè)面
【正文】 師的指導(dǎo)下讓全體學(xué)生參與批改作文和講評(píng)作文，更是一個(gè)大膽的探索和創(chuàng)舉。實(shí)踐證明，在高年級(jí)讓學(xué)生來(lái)參與批改作文是可行的，學(xué)生智力存在著巨大的潛能；他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下自批自改，或互批互改，完全有能力把作文批改好。在班里，絕大部分同學(xué)都能對(duì)作文進(jìn)行正確的批改，對(duì)作文作出比較公正的評(píng)價(jià)，寫上眉批尾批，有的同學(xué)寫尾批竟長(zhǎng)達(dá)一二百字，評(píng)得頭頭是道，比老師批得還要認(rèn)真，還要仔細(xì)，還要中肯。同時(shí)，我們應(yīng)看到，讓學(xué)生參與批改作文，其現(xiàn)實(shí)意義是巨大的。第一，教師充分相 信學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有資格當(dāng) “ 先生 ” 來(lái)批改作文，學(xué)生心里頓時(shí)覺得有一種光榮感和責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的心理是一個(gè) “ 良性刺激 ” ，激發(fā)了學(xué)生的智力潛能。第二，學(xué)生參與批改作文的過程，實(shí)際上是學(xué)生在作文之后所獲得的又一次學(xué)習(xí)和提高的過程。學(xué)生互相批改，互相切磋，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，其效 果比教師批改作文要好得多，無(wú)疑可以提高學(xué)生認(rèn)知作文的能力。第三，給教師批改作文 “ 松了綁 ” ，學(xué)生成了 “ 上帝 ” ，幫助教師把 “ 作文大山 ” 搬走了，把教師從繁重的作文批改中解放了出來(lái)，使教師得以有更充裕的時(shí)間和精力去精心備課，去鉆研課堂教學(xué)藝術(shù)，作文 教學(xué)的 “ 少、慢、差、費(fèi) ” 變成了 “ 多、快、好、省 ” ； 讓學(xué)生在寫作過程中體驗(yàn)到寫作的快樂，這樣的開放式評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生在更深的層面對(duì)自己的作文有了新的認(rèn)識(shí)，從而讓他們往 “ 非傾吐不可 ” 的層面靠攏。 開放評(píng)價(jià)，應(yīng)具有多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)與否在很大程度上決定了整個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果精確與否。以前往往把學(xué)生的習(xí)作置于一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)或常模下，用老師認(rèn)為的某一價(jià)值觀要求學(xué)生如何習(xí)作。體驗(yàn)教學(xué)不僅重視評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一問題，而且也重視學(xué)生的個(gè)體差異在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的反映。注意運(yùn)用多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量不同的學(xué)生，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在具 有統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出一定的彈性，從而給學(xué)生以個(gè)性化的發(fā)展空間。作文教學(xué)的內(nèi)容、形式、要求都必須具有多樣性，作文教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)也應(yīng)當(dāng)多元化。多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生，多一些表?yè)P(yáng)，就會(huì)多出一些習(xí)作天才；多一些激勵(lì)，就會(huì)多出一些作文能手。一次演講要評(píng)出最佳選手，一次觀察賽要評(píng)出最佳細(xì)心者，一次辯論會(huì)要評(píng)出最佳辯手。使作文標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多元化，評(píng)選活動(dòng)隨時(shí)隨地都在進(jìn)行。由于評(píng)價(jià)尺子的增加，人人都有被評(píng)為好學(xué)生的可能。 開放評(píng)價(jià)，應(yīng)具有多樣化的評(píng)價(jià)形式。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)往往以習(xí)作的行為目標(biāo)作為依據(jù)，因此采用的是一種 結(jié)果性評(píng)價(jià)。但這很大程度上忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的情感、態(tài)度等的培養(yǎng)，忽視了學(xué)習(xí)成績(jī)背后的動(dòng)機(jī)取向和努力程度。新世紀(jì)的作文教學(xué)應(yīng)以過程性評(píng)價(jià)或形成性評(píng)價(jià)為主，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。作文的評(píng)價(jià)形式，要多幾把評(píng)價(jià)尺子。要鼓勵(lì)冒尖，張揚(yáng)個(gè)性。增加評(píng)價(jià)的形式，以求發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生全面發(fā)展，盡顯青年蓬勃的個(gè)性之美。我們的指導(dǎo)思想應(yīng)是：尊重學(xué)生人格，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，鼓勵(lì)冒尖，凡是在某方面有突出表現(xiàn)的都可以被評(píng)為好。如本次習(xí)作的最佳開頭人、最佳結(jié)尾人、最佳細(xì)節(jié)人，最佳字體人，最佳構(gòu)思人，最佳態(tài)度人、最佳情感體驗(yàn)人等等，最 佳越多越好。評(píng)價(jià)使文章更美麗，開放使評(píng)價(jià)更有趣。開放的作文評(píng)價(jià)應(yīng)做到沙里淘金，多找閃光點(diǎn)；正面激勵(lì)，促進(jìn)發(fā)展；多找優(yōu)點(diǎn)，樹立榜樣；多評(píng)少改，評(píng)而不改；全體評(píng)議全體改，教師指導(dǎo)學(xué)生改。把作文評(píng)價(jià)變成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激發(fā)情趣的過程。 總之，作文教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的工程，它涉及了寫作的思想與方法、過程與評(píng)價(jià)、反饋與矯正，還涉及了吸納與輸出、積累與整合、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新等方面的研究與改革。新課程理念下對(duì)作文的創(chuàng)新評(píng)價(jià)應(yīng)從評(píng)價(jià)理念人本化、評(píng)價(jià)功能激勵(lì)化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、評(píng)價(jià)形式民 主化、評(píng)價(jià)方法多樣化等方面來(lái)進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生自主寫作、快樂寫作的欲望，讓學(xué)生在寫作的實(shí)踐過程中抒寫自我的心靈感受，開啟心智之竅門，實(shí)現(xiàn)人格與能力的和諧發(fā)展。
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