【導讀】“信息及其特征”是教育科學出版社的高一《信息技術基礎》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存。在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應該獲得的知識。性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。生4：在報紙上可以了解國內(nèi)外的信息。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同。②信息可以促進物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；以獲得更多的信息，使原有信息增值。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現(xiàn)的。通過學習，要求學生能夠列舉出身邊的各種信息，感受信息的豐富性；能

　　

【正文】 件 一、教學目標： 知識與技能： 字處理軟件的基本特征 文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化 過程與 方法： 激發(fā)學生的興趣，提高學生學習水平。 情感態(tài)度與價值觀： 充分的體現(xiàn)學生的自主性，教學內(nèi)容要夠豐富。 二、教學要點： 本課教學內(nèi)容理論性較強，針對這種情況，采取讓學生自學并書寫自修筆記的方式做課前準備，在自修筆記中學生會摘錄下課文的知識點、自己的體驗和感想等等。 三、教學組織： 組織學生進行實踐活動，內(nèi)容生動有趣，讓學生有興趣在教師的講解過程中一邊思考一邊尋求解答。 四、 課時安排 1課時。 五、 重點難點： 根據(jù)需要選擇合適的字處理軟件 教學過程 ： 導入新課： 文字是信息處理不可缺少的元素，要學會各種文字處理，首先我們應該知道字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達工具；文字是很好的信息表達方式，但在特定的場合，可以借助結(jié)構(gòu)化和形象化的方式表達；結(jié)構(gòu)化和形象化的表達形式多種多樣，有流程圖、結(jié)構(gòu)圖、表格、項目、圖形等。 一、 字處理軟件的基本特征 一、 圖形用戶界面 (GUI) ：簡單易學 一、 ①功能菜單置于程序窗口的頂部，用戶可以方便從菜單中選擇菜單。 一、 ②使用滾動條可方便用戶在文本窗口中瀏覽。 一、 ③在選定一個對象之前，必須操作“選擇對象 —— 操作對象”這個方式 一、 ④軟件將操作的結(jié)果直接顯示出來 一、 特點：直觀、簡潔、交互性強的友好界面，易于學習和掌握 一、 功能豐富：個性選擇 ①即使像“錄制新宏”等很少被用到的功能，軟件中也要加入它們，因為只要有人需 32 要，就可以隨時使用這些功能。這給軟件帶來 適應性 。 ②對于用戶來說，只要能滿足自己工作中的需要，并不需要熟練掌握某個軟件的所有功能。 ③在學習使用軟件過程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基礎上可以根據(jù)實際需要靈活擴充。 ④即使用戶不掌握某個軟件，他可以借助“幫助”命令進行學習。 變化迅速：易于遷移 如： Word97 → Word2020→ Word2020。Wps 教師版→ Wps 專業(yè)版→ Wps 學生版 FrontPage97→ FrontPage2020→ 所謂文字處理就是進行文字類稿件的輸入、編輯、排版和發(fā)布。 二、利用字處理軟件加工信息 隨著信息技術的日益普及，人們在日常生活，學習當中經(jīng)常使用字處理軟件加工處理各種文本信息。不同文本的表現(xiàn)形式有不同的加工表達特點，所以，我們必須根據(jù)信息的特點，選取適合的文本加工工具來處理文 本信息。目前，我們經(jīng)常使用的字處理軟件有： WPS， Word,記事本，寫字板等。 文字處理特別適用于一般辦公人員的應用需求，它具有文字輸入、編輯、排版和打印等基本功能，如果需要，您還可以在文檔中加入動畫、聲音或電影。 字處理軟件的一般操作：撤銷、重復、新建、打開、關閉、保存、文字的剪切、復制和粘貼、設置字型、字號、設置背景、插入圖片、圖片環(huán)繞、藝術字等等） 三、根據(jù)需要選擇合適的字處理軟件 排版工具：記事本、寫字板、 word、 wps（金山公司） 文稿演示工具： powerpoint 網(wǎng)頁工具： frontpage、 dreamweaver 排版的一般要求： 區(qū)域劃分清晰，版式美觀，易于理解 內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣、合理 布局平衡合理，易于觀看和檢索 頁面風格與主題相符，形式新穎 背景能很好地襯托出主題 圖片、圖片使用合理，能提高訪問者興趣并有助于理解相關文本 實踐： 電子小報的分析與制作“菁菁校園” 教學反思： 這節(jié)課的實踐內(nèi)容是一個比較簡單的電子小報，學生的參與積極性比較高。 在這份小報中有一個效果是實現(xiàn) Word 中的圖文環(huán)繞，我讓學生自己探索圖文環(huán)繞方式，只要達到預期 效果就可以，大部分同學都能完成要求。 另外， 從這節(jié)課開始我沒有采用網(wǎng)上提交作業(yè)的方法，而是采用了比較傳統(tǒng)的方 33 法，我讓學生在完成任務后舉手示意，這樣的效果反而比較好，一來同學之間有了競爭意識，誰快誰好一目了然， 另外也避免了網(wǎng)絡提交作業(yè)時，有同學復制別人作業(yè)的壞處，今后類似的作業(yè)提交可以采用這種方法。 34 文本的結(jié)構(gòu)化和形象化 一、教學目標： 在模仿的基礎上嘗試合乎規(guī)范的使用結(jié)構(gòu)化和形象化的方式加工信息。 二、課時安排： 1 課時 三、教學重點： 文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化表達 四、教學難點： 結(jié)構(gòu) 化表達信息的適用范圍和形象化表達信息的適用范圍 五、教學方法： 講授法，演示法，實踐法 教學過程： 書 P13 頁，回顧“獲取天氣信息黨的流程圖” 一、文本信息的結(jié)構(gòu)化表達 結(jié)構(gòu)化表達 ： 特點： 形象化的表達：借助生動的圖形、圖像表達信息，強化表意效果。 特點：增強文本信息的可讀性；可以超越語言文學壁壘，實現(xiàn)更深刻意義和更范圍的信息交流。 1 ．文字表達 北京時間 2020 年 10 月 21 日凌晨，第 12 屆亞洲杯小組賽全部結(jié)束，八強全部產(chǎn)生，四分之一決賽的具體對陣形勢為：中國隊對 卡塔爾隊，日本隊對伊拉克隊，兩組勝者將在半決賽中相遇；伊朗隊對韓國隊，科威特隊對沙特隊，兩組勝者進入半決賽。 2 ．項目式表達 3 ．表格表達 35 第一小組 第二小組 A 組 中國隊 卡塔爾隊 伊朗隊 韓國隊 B 組 日本隊 伊拉克隊 科威特隊 沙特隊 出線隊 ？ 出線隊 ？ 第一小組出線隊 第二小組出線隊 冠軍隊： 4 ．結(jié)構(gòu)圖表達 5 ．圖形表達 流程圖表達 小結(jié) （ 1）字處理軟 件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達工具。 （ 2）文字是很好的信息表達方式。 （ 3）結(jié)構(gòu)化和形象化的表達形式多種多樣。 （ 4）可以同時使用多種表達方式。 實踐： 模仿課本 P63— 67 頁，嘗試使用多種表達方式（文字、項目、圖形、表格、結(jié)構(gòu)圖和流程圖等）理解下面資料，并制作： 36 我校有高中部和初中部，高中部分為三個年級（高一、高二、高三），初中部分為三個年級（初一、初二、初三）；學校舉行高中部足球聯(lián)賽，八強全部產(chǎn)生：高一（ 1）班對高一（ 16）班，高一（ 2）班對高一（ 15）班，高 二（ 5）班對高二（ 10）班，高二（ 11）班對高二（ 12）班；四分之一決賽的具體對陣形勢為：高一（ 1）班對高二（ 12）班，高一（ 15）班對高二（ 10）班；半決賽產(chǎn)生：高一（ 1）班對高二（ 12）班，最后冠軍是高一（ 1）班。 教學反思 一個作品完成后，需要反復地進行自我評價或與同組的同學討論交流，找出存在的問題，反復修改完善。評價的標準可從：思想性、科學性，創(chuàng)造性，藝術性，技術性等幾個方面來綜合評價。請各小組組長設計本節(jié)課作品的評價表，請同學們認真填寫，完成這個表以后，你是否覺得評價對我們學習文本信息加工有很 大的促進作用！ 37 表格數(shù)據(jù)的處理 一、教學目標： 知識與技能： 理解信息的表格化、掌握表格數(shù)據(jù)的處理 選擇恰當?shù)能浖庸け砀裥畔?(這里使用 Excel2020 過程與方法： 引導學生如何在教材現(xiàn)有的知識層次之外發(fā)掘新的知識點，拓展學生的思路，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。 情感態(tài)度與價值觀： 尋找新舊知識的關聯(lián)點，對有興趣進一步學習的學生可以鼓勵他們多分析和思考。 二、教學要點 ： 本課教學內(nèi)容理論性與實踐相結(jié)合，并且實踐是本節(jié)課的重要教學環(huán)節(jié)。有一句名言：“沒有實 踐就沒有真知”。因此，實踐是學好表格數(shù)據(jù)處理乃至整個信息技術課程的重要途徑。針對這種情況，我們教師應采取少講多練的教學方法，也可以讓學生自主探索，根據(jù)教材中所提供的數(shù)據(jù)制作，分小組探究學習，并完成任務。 三、教學組織： 組織選擇合適的軟件（ Excel2020）加工表格信息，借助表格對數(shù)據(jù)進行計算、排序、篩選、匯總；掌握數(shù)據(jù)的計算、數(shù)據(jù)的篩選、數(shù)據(jù)的排序、數(shù)據(jù)的分類匯總和建立數(shù)據(jù)透視表。 四、課時安排 2 課時 教學過程： 一、概念 :（略講） 單元格：單元格是表格中行與列的交叉部分，它 是組成表格的最小單位，單個數(shù)據(jù)的輸入和修改都是在單元格中進行的。 工作表：工作表是一個由若干行和列組成的表格，一行和一列的交叉部分稱為單元格。一般而言，數(shù)據(jù)處理都是在單元格內(nèi)進行的。電子表格常常處理成批的數(shù)據(jù)，它一般包含大量的單元格，最多為 65536（ 256） =16777216 個單元格。 工作簿：工作簿一般由若干個工作表組成，并以文件形式存放在磁盤上。所以，工作簿是面向用戶操作的一個概念，而文件則是面向計算機系統(tǒng)的一個概念。 二、處理電子表格（講授知識點） A、表格單元格的地址（這里只講 解相對地址） B、數(shù)據(jù)的計算：讓學生學會日常應中的求和公式 sum(summber1:summber2)、平均數(shù)公式 (average(summber1:summber2)、最大值 max(summber1:summber2)、最小值min(summber1:summber2)。學生通過回憶、討論并完成利用公式計算和自動計算完成表格《各門市一周內(nèi)各品牌殺毒軟件的銷售數(shù)據(jù)》和自已設計一個自己班里的成績表進行計算。 38 C、數(shù)據(jù)的篩選：學生對表格中的某一特定數(shù)據(jù)所蘊含的信息進行篩選處理。（簡單通俗來說就是從表格中 選中符合某個特定條件的數(shù)據(jù)來） D、數(shù)據(jù)的排序：對表格進行一般排序或進行自定義排序：有時候我們可能對數(shù)據(jù)進行排序，如對學生的成績排名順序來進行排序，那么如何對數(shù)據(jù)進行排序呢？學生完成一般排序和自定義排序的學習。 E、數(shù)據(jù)的分類匯總：有了排序的結(jié)果，我們可以對數(shù)據(jù)進行分類匯總（也就是說先進行排序，然后再匯總）。 F、數(shù)據(jù)透視表：數(shù)據(jù)透視表是一種對大量數(shù)據(jù)進行快速匯總 和建立交叉列表的交互式表格。她可以轉(zhuǎn)換行和列以查看源數(shù)據(jù)的不同匯總結(jié)果，可以根據(jù)需要顯示指定區(qū)域內(nèi)的數(shù)據(jù)，還具備查詢應用的功能等。要求學生嘗試對殺毒軟件銷售情況數(shù)據(jù)表的透視表的操作過程。 教師活動：通過課本的實例介紹，一邊講解以上概念，一邊演示操作過程。 任務：根據(jù)教材中所提供的數(shù)據(jù)制作，分小組探究學習。 總結(jié)與歸納： 對學生任務完成情況進行總結(jié)，歸納制作步驟和使用場合。 實踐： 在 Excel 里，利用公式計算、排序、篩選、匯總題（根據(jù)要求完成下面兩題） 下面是某班的部分同學成績表， 根據(jù)下面要求完成。 X X班學習成績表 學號 姓名 語文 數(shù)學 英語 物理 化學 生物 信息技術 總分 平均分 名次 001 羅昌輝 89 90 67 89 87 90 56 002 王麗青 98 90 67 59 60 80 90 003 林道威 80 89 88 85 79 67 90 004 曾燕華 74 89 98 76 56 43 65 005 韓龍 93 87 89 80 82 78 74 006 何雪瑜 87 87 90 85 65 78 80 007 高美玲 65 76 73 83 91 90 56 008 張智飛 87 76 57 79 50 64 87 009 韓靜 74 75 82 85 82 84 93 010 馮剛 87 69 84 83 82 70 87 011 邢小玉 80 67 98 56 98 87 68 012 陳松健 61 63 65 69 60 69 69 013 黃健 78 60 89 43 59 87 72 014 唐東陽 75 56 65 67 69 78 90 015 林道彬 65 85 78 96 63 85 74 總分 最高分 最低分 39 要求： 利用公式計算出每學科的最高分、最低分。 利用公式計算出每位同學的總分、平均分。 3