【正文】 的不足?，可以激發(fā)他?們課后進(jìn)行?更進(jìn)一步的?研究。 　　附參考網(wǎng)站?　　?vista?./exper?ience?/hanzi?/chhan?　　?　　 字處理軟件?一、教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能?：　　字處理軟件?的基本特征?　　文本信息的?結(jié)構(gòu)化和形?象化　　過程與方法?： 　　激發(fā)學(xué)生的?興趣，提高學(xué)生學(xué)?習(xí)水平?！　∏楦袘B(tài)度與?價(jià)值觀：　　充分的體現(xiàn)?學(xué)生的自主?性，教學(xué)內(nèi)容要?夠豐富?！　《⒔虒W(xué)要點(diǎn)：　　本課教學(xué)內(nèi)?容理論性較?強(qiáng)，針對(duì)這種情?況，采取讓學(xué)生?自學(xué)并書寫?自修筆記的?方式做課前?準(zhǔn)備，在自修筆記?中學(xué)生會(huì)摘?錄下課文的?知識(shí)點(diǎn)、自己的體驗(yàn)?和感想等等??！　∪?、教學(xué)組織：　　組織學(xué)生進(jìn)?行實(shí)踐活動(dòng)?，內(nèi)容生動(dòng)有?趣，讓學(xué)生有興?趣在教師的?講解過程中?一邊思考一?邊尋求解答?。　　四、 課時(shí)安排1課時(shí)。五、 重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)需要選?擇合適的字?處理軟件　　教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：　　文字是信息?處理不可缺?少的元素，要學(xué)會(huì)各種?文字處理，首先我們應(yīng)?該知道字處?理軟件既是?一種信息加?工工具，也是一種信?息表達(dá)工具?；文字是很好?的信息表達(dá)?方式，但在特定的?場(chǎng)合，可以借助結(jié)?構(gòu)化和形象?化的方式表?達(dá)；結(jié)構(gòu)化和形?象化的表達(dá)?形式多種多?樣，有流程圖、結(jié)構(gòu)圖、表格、項(xiàng)目、圖形等。 一、 字處理軟件?的基本特征?一、 圖形用戶界?面(GUI) ：簡(jiǎn)單易學(xué)一、 ①功能菜單置?于程序窗口?的頂部，用戶可以方?便從菜單中?選擇菜單。 一、 ②使用滾動(dòng)條?可方便用戶?在文本窗口?中瀏覽。 一、 ③在選定一個(gè)?對(duì)象之前，必須操作“選擇對(duì)象——操作對(duì)象”這個(gè)方式 一、 ④軟件將操作?的結(jié)果直接?顯示出來 一、 特點(diǎn)：直觀、簡(jiǎn)潔、交互性強(qiáng)的?友好界面，易于學(xué)習(xí)和?掌握一、功能豐富：個(gè)性選擇　?、偌词瓜瘛颁浿菩潞辍钡群苌俦挥?到的功能，軟件中也要?加入它們，因?yàn)橹灰?人需要，就可以隨時(shí)?使用這些功?能。這給軟件帶?來 適應(yīng)性 。 　　②對(duì)于用戶來?說，只要能滿足?自己工作中?的需要，并不需要熟?練掌握某個(gè)?軟件的所有?功能。 　　③在學(xué)習(xí)使用?軟件過程中?，要注意掌握?好最基本的?技能，在此基礎(chǔ)上?可以根據(jù)實(shí)?際需要靈活?擴(kuò)充。 　　④即使用戶不?掌握某個(gè)軟?件，他可以借助?“幫助”命令進(jìn)行學(xué)?習(xí)。 　　變化迅速：易于遷移 　　如： Word9?7 → Word2?000→Word2?003。Wps教師?版→Wps專業(yè)?版→Wps學(xué)生?版 　　Front?Page9?7→Front?Page2?000→Dream?weave? 　　所謂文字處?理就是進(jìn)行?文字類稿件?的輸入、編輯、排版和發(fā)布?。　　二、利用字處理?軟件加工信?息　　隨著信息技?術(shù)的日益普?及，人們?cè)谌粘?生活，學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)?常使用字處?理軟件加工?處理各種文?本信息。不同文本的?表現(xiàn)形式有?不同的加工?表達(dá)特點(diǎn)，所以，我們必須根?據(jù)信息的特?點(diǎn)，選取適合的?文本加工工?具來處理文?本信息。目前，我們經(jīng)常使?用的字處理?軟件有：WPS，Word,記事本，寫字板等?！　∥淖痔幚硖?別適用于一?般辦公人員?的應(yīng)用需求?，它具有文字?輸入、編輯、排版和打印?等基本功能?，如果需要，您還可以在?文檔中加入?動(dòng)畫、聲音或電影?。 　　字處理軟件?的一般操作?：撤銷、重復(fù)、新建、打開、關(guān)閉、保存、文字的剪切?、復(fù)制和粘貼?、設(shè)置字型、字號(hào)、設(shè)置背景、插入圖片、圖片環(huán)繞、藝術(shù)字等等?）　　三、根據(jù)需要選?擇合適的字?處理軟件　　排版工具：記事本、寫字板、word、wps（金山公司）　　文稿演示工?具：power?point?　　網(wǎng)頁工具：front?page、dream?weave?r　　排版的一般?要求：　　區(qū)域劃分清?晰，版式美觀，易于理解　　內(nèi)容表現(xiàn)形?式多樣、合理　　布局平衡合?理，易于觀看和?檢索　　頁面風(fēng)格與?主題相符，形式新穎　　背景能很好?地襯托出主?題　　圖片、圖片使用合?理，能提高訪問?者興趣并有?助于理解相?關(guān)文本實(shí)踐：電子小報(bào)的?分析與制作?“菁菁校園”教學(xué)反思：這節(jié)課的實(shí)?踐內(nèi)容是一?個(gè)比較簡(jiǎn)單?的電子小報(bào)?，學(xué)生的參與?積極性比較?高。在這份小報(bào)?中有一個(gè)效?果是實(shí)現(xiàn)W?ord中的?圖文環(huán)繞，我讓學(xué)生自?己探索圖文?環(huán)繞方式，只要達(dá)到預(yù)?期效果就可?以，大部分同學(xué)?都能完成要?求。另外，從這節(jié)課開?始我沒有采?用網(wǎng)上提交?作業(yè)的方法?，而是采用了?比較傳統(tǒng)的?方法，我讓學(xué)生在?完成任務(wù)后?舉手示意，這樣的效果?反而比較好?，一來同學(xué)之?間有了競(jìng)爭(zhēng)?意識(shí)，誰快誰好一?目了然，另外也避免?了網(wǎng)絡(luò)提交?作業(yè)時(shí)，有同學(xué)復(fù)制?別人作業(yè)的?壞處，今后類似的?作業(yè)提交可?以采用這種?方法。?構(gòu)化和形象?化一、教學(xué)目標(biāo)：在模仿的基?礎(chǔ)上嘗試合?乎規(guī)范的使?用結(jié)構(gòu)化和?形象化的方?式加工信息?。二、課時(shí)安排：1課時(shí)三、教學(xué)重點(diǎn)：文本信息的?結(jié)構(gòu)化和形?象化表達(dá)四、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)構(gòu)化表達(dá)?信息的適用?范圍和形象?化表達(dá)信息?的適用范圍?五、教學(xué)方法：講授法，演示法，實(shí)踐法教學(xué)過程：書P13頁?，回顧“獲取天氣信?息黨的流程?圖”一、文本信息的?結(jié)構(gòu)化表達(dá)?結(jié)構(gòu)化表達(dá)? ：　　特點(diǎn)：　　形象化的表?達(dá)：借助生動(dòng)的?圖形、圖像表達(dá)信?息，強(qiáng)化表意效?果。 　　特點(diǎn)：增強(qiáng)文本信?息的可讀性?；可以超越語?言文學(xué)壁壘?，實(shí)現(xiàn)更深刻?意義和更范?圍的信息交?流。1 ．文字表達(dá) 　　北京時(shí)間 2000 年 10 月 21 日凌晨，第 12 屆亞洲杯小?組賽全部結(jié)?束，八強(qiáng)全部產(chǎn)?生，四分之一決?賽的具體對(duì)?陣形勢(shì)為：中國(guó)隊(duì)對(duì)卡?塔爾隊(duì)，日本隊(duì)對(duì)伊?拉克隊(duì)，兩組勝者將?在半決賽中?相遇；伊朗隊(duì)對(duì)韓?國(guó)隊(duì)，科威特隊(duì)對(duì)?沙特隊(duì)，兩組勝者進(jìn)?入半決賽。 　　2 ．項(xiàng)目式表達(dá)? 　　3 ．表格表達(dá)　　 第一小組 第二小組 A 組 中國(guó)隊(duì) 卡塔爾隊(duì) 伊朗隊(duì) 韓國(guó)隊(duì) B 組 日本隊(duì) 伊拉克隊(duì) 科威特隊(duì) 沙特隊(duì) 出線隊(duì) ？ 出線隊(duì) ？ 第一小組出?線隊(duì) 第二小組出?線隊(duì) 冠軍隊(duì)： 　　 4 ．結(jié)構(gòu)圖表達(dá)? 　　　　5 ．圖形表達(dá)　　　　流程圖表達(dá)?　　小結(jié)　　（1）字處理軟件?既是一種信?息加工工具?，也是一種信?息表達(dá)工具??！　。?）文字是很好?的信息表達(dá)?方式?！　。?）結(jié)構(gòu)化和形?象化的表達(dá)?形式多種多?樣。　?。?）可以同時(shí)使?用多種表達(dá)?方式?！　　?shí)踐：　　模仿課本P?63—67頁，嘗試使用多?種表達(dá)方式?（文字、項(xiàng)目、圖形、表格、結(jié)構(gòu)圖和流?程圖等）理解下面資?料，并制作：　　我校有高中?部和初中部?，高中部分為?三個(gè)年級(jí)（高一、高二、高三），初中部分為?三個(gè)年級(jí)（初一、初二、初三）；學(xué)校舉行高?中部足球聯(lián)?賽，八強(qiáng)全部產(chǎn)?生：高一（1）班對(duì)高一（16）班，高一（2）班對(duì)高一（15）班，高二（5）班對(duì)高二（10）班，高二（11）班對(duì)高二（12）班；四分之一決?賽的具體對(duì)?陣形勢(shì)為：高一（1）班對(duì)高二（12）班，高一（15）班對(duì)高二（10）班；半決賽產(chǎn)生?：高一（1）班對(duì)高二（12）班，最后冠軍是?高一（1）班。教學(xué)反思　　一個(gè)作品完?成后，需要反復(fù)地?進(jìn)行自我評(píng)?價(jià)或與同組?的同學(xué)討論?交流，找出存在的?問題，反復(fù)修改完?善。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)?可從：思想性、科學(xué)性，創(chuàng)造性，藝術(shù)性，技術(shù)性等幾?個(gè)方面來綜?合評(píng)價(jià)。請(qǐng)各小組組?長(zhǎng)設(shè)計(jì)本節(jié)?課作品的評(píng)?價(jià)表，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)?真填寫，完成這個(gè)表?以后，你是否覺得?評(píng)價(jià)對(duì)我們?學(xué)習(xí)文本信?息加工有很?大的促進(jìn)作?用！?的處理一、教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能?：　　理解信息的?表格化、掌握表格數(shù)?據(jù)的處理　　選擇恰當(dāng)?shù)?軟件加工表?格信息(這里使用E?xcel2?000　　過程與方法?： 　　引導(dǎo)學(xué)生如?何在教材現(xiàn)?有的知識(shí)層?次之外發(fā)掘?新的知識(shí)點(diǎn)?，拓展學(xué)生的?思路，激發(fā)學(xué)生的?創(chuàng)造性。　　情感態(tài)度與?價(jià)值觀：　　尋找新舊知?識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)?，對(duì)有興趣進(jìn)?一步學(xué)習(xí)的?學(xué)生可以鼓?勵(lì)他們多分?析和思考?！　《?、教學(xué)要點(diǎn)：　　本課教學(xué)內(nèi)?容理論性與?實(shí)踐相結(jié)合?，并且實(shí)踐是?本節(jié)課的重?要教學(xué)環(huán)節(jié)?。有一句名言?：“沒有實(shí)踐就?沒有真知”。因此，實(shí)踐是學(xué)好?表格數(shù)據(jù)處?理乃至整個(gè)?信息技術(shù)課?程的重要途?徑。針對(duì)這種情?況，我們教師應(yīng)?采取少講多?練的教學(xué)方?法，也可以讓學(xué)?生自主探索?，根據(jù)教材中?所提供的數(shù)?據(jù)制作，分小組探究?學(xué)習(xí)，并完成任務(wù)??！　∪⒔虒W(xué)組織：　　組織選擇合?適的軟件（Excel?2000）加工表格信?息，借助表格對(duì)?數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)?算、排序、篩選、匯總；掌握數(shù)據(jù)的?計(jì)算、數(shù)據(jù)的篩選?、數(shù)據(jù)的排序?、數(shù)據(jù)的分類?匯總和建立?數(shù)據(jù)透視表??！　∷摹⒄n時(shí)安排2課時(shí)　　教學(xué)過程：一、概念:（略講）　　單元格：?jiǎn)卧袷潜?格中行與列?的交叉部分?，它是組成表?格的最小單?位，單個(gè)數(shù)據(jù)的?輸入和修改?都是在單元?格中進(jìn)行的??！　」ぷ鞅恚汗ぷ鞅硎且?個(gè)由若干行?和列組成的?表格，一行和一列?的交叉部分?稱為單元格?。一般而言，數(shù)據(jù)處理都?是在單元格?內(nèi)進(jìn)行的。電子表格常?常處理成批?的數(shù)據(jù)，它一般包含?大量的單元?格，最多為65?536（256）=16777?216個(gè)單?元格。 　　工作簿：工作簿一般?由若干個(gè)工?作表組成，并以文件形?式存放在磁?盤上。所以，工作簿是面?向用戶操作?的一個(gè)概念?，而文件則是?面向計(jì)算機(jī)?系統(tǒng)的一個(gè)?概念?！　《⑻幚黼娮颖?格（講授知識(shí)點(diǎn)?）　　A、表格單元格?的地址（這里只講解?相對(duì)地址）　　B、數(shù)據(jù)的計(jì)算?：讓學(xué)生學(xué)會(huì)?日常應(yīng)中的?求和公式s?um(summb?er1:summb?er2)、平均數(shù)公式?(avera?ge(summb?er1:summb?er2)、最大值ma?x(summb?er1:summb?er2)、最小值mi?n(summb?er1:summb?er2)。學(xué)生通過回?憶、討論并完成?利用公式計(jì)?算和自動(dòng)計(jì)?算完成表格?《各門市一周?內(nèi)各品牌殺?毒軟件的銷?售數(shù)據(jù)》和自已設(shè)計(jì)?一個(gè)自己班?里的成績(jī)表?進(jìn)行計(jì)算?！　、數(shù)據(jù)的篩選?：學(xué)生對(duì)表格?中的某一特?定數(shù)據(jù)所蘊(yùn)?含的信息進(jìn)?行篩選處理?。（簡(jiǎn)單通俗來?說就是從表?格中選中符?合某個(gè)特定?條件的數(shù)據(jù)?來）　　D、數(shù)據(jù)的排序?：對(duì)表格進(jìn)行?一般排序或?進(jìn)行自定義?排序：有時(shí)候我們?可能對(duì)數(shù)據(jù)?進(jìn)行排序，如對(duì)學(xué)生的?成績(jī)排名順?序來進(jìn)行排?序，那么如何對(duì)?數(shù)據(jù)進(jìn)行排?序呢？學(xué)生完成一?般排序和自?定義排序的?學(xué)習(xí)?！　、數(shù)據(jù)的分類?匯總：有了排序的?結(jié)果，我們可以對(duì)?數(shù)據(jù)進(jìn)行分?類匯總（也就是說先?進(jìn)行排序，然后再匯總?）?！　、數(shù)據(jù)透視表?：數(shù)據(jù)透視表?是一種對(duì)大?量數(shù)據(jù)進(jìn)行?快速匯總和?建立交叉列?表的交互式?表格。她可以轉(zhuǎn)換?行和列以查?看源數(shù)據(jù)的?不同匯總結(jié)?果，可以根據(jù)需?要顯示指定?區(qū)域內(nèi)的數(shù)?據(jù)，還具備查詢?應(yīng)用的功能?等。要求學(xué)生嘗?試對(duì)殺毒軟?件銷售情況?數(shù)據(jù)表的透?視表的操作?過程?！　〗處熁顒?dòng)：通過課本的?實(shí)例介紹，一邊講解以?上概念，一邊演示操?作過程?！　∪蝿?wù)：根據(jù)教材中?所提供的數(shù)?據(jù)制作，分小組探究?學(xué)習(xí)?！　】偨Y(jié)與歸納?：對(duì)學(xué)生任務(wù)?完成情況進(jìn)?行總結(jié)，歸納制作步?驟和使用場(chǎng)?合。實(shí)踐：在Exce?l里，利用公式計(jì)?算、排序、篩選、匯總題（根據(jù)要求完?成下面兩題?）　　　　下面是某班?的部分同學(xué)?成績(jī)表，根據(jù)下面要?求完成。　　X X班學(xué)習(xí)成?績(jī)表　　 學(xué)號(hào) 姓名 語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 信息技術(shù) 總分 平均分 名次 001 羅昌輝 89 90 67 89 87 90 56 002 王麗青 98 90 67 59 60 80 90 003 林道威 80 89 88 85 79 67 90 004 曾燕華 74 89 98 76 56 43 65 005 韓龍 93 87 89 80 82 78 74 006 何雪瑜 87 87 90 85 65 78 80 007 高美玲 65 76 73 83 91 90 56 008 張智飛 87 76 57 79 50 64 87 009 韓靜 74 75 82 85 82 84 93 010 馮剛 87 69 84 83 82 70 87 011 邢小玉 80 67 98 56 98 87 68 012 陳松健 61 63 65 69 60 69 69 013 黃健 78 60 89 43 59 87 72 014 唐東陽 75 56 65 67 69 78 90 015 林道彬 65 85 78 96 63 85 74 總分