【正文】 一個(gè)學(xué)生對(duì)前面問(wèn)題的回答會(huì)對(duì)評(píng)分人評(píng)閱后面的答題情況產(chǎn)生影響，這一現(xiàn)象稱為 。四、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)35．護(hù)理教育學(xué)36．懲罰37．行為目標(biāo)模式38．經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)39．帶教制五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，共23分)40．護(hù)理教師作為教育者有哪些角色?(5分)41．合格的臨床學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)具備哪些特征?(6分)42．護(hù)理教育質(zhì)量保證過(guò)程由哪些步驟構(gòu)成?(6分)43．講授法有哪些優(yōu)點(diǎn)?(6分)六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)44．操作性條件反射理論的提出者是誰(shuí)?你認(rèn)為在護(hù)理教育中應(yīng)如何應(yīng)用該理論?45．聯(lián)系實(shí)際，論述課程類型在護(hù)理教育中的應(yīng)用。10年10月份全國(guó)高等教育自學(xué)考試護(hù)理教育導(dǎo)論試卷本試卷分兩部分，滿分100分，考試時(shí)間150分鐘。，應(yīng)考者必須在“答題卷”的選擇題答題區(qū)按要填涂作答；，應(yīng)考者必須在“答題卷”的非選擇題答題區(qū)作答，不能答在試卷上；。第一部分 選擇題（共35分）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卷”上的相應(yīng)字母涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。1．斯金納通過(guò)“訓(xùn)練鴿子打乒乓球的實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)立的新概念是 A．強(qiáng)化 B．懲罰 C．反射 D．塑造2．主張以“學(xué)習(xí)者”為中心的課程類型是 A．學(xué)科課程 B．活動(dòng)課程 C．綜合課程 D．核心課程3．斯金納認(rèn)為，對(duì)生物體生存和發(fā)展更為重要的學(xué)習(xí)行為是 A．應(yīng)答性行為 B．操作性行為 C．反射性行為 D．刺激性行為4．社會(huì)學(xué)習(xí)理論主要代表人物是 A．托爾曼 B．桑代克 C．加涅 D．班杜拉5．以下課程最能體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)律性優(yōu)點(diǎn)的是 A．學(xué)科課程 B．活動(dòng)課程 C．綜合課程 D．核心課程6．下列關(guān)于文化分析課程模式的論述，不正確的是 A．以使用文化分析為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置課程 B．文化作為決定課程的基本因素 C．教育的目的在于使下—代獲得我們所認(rèn)為的文化精髓 D．在課程設(shè)置中，不需要考慮不同年齡階段心理的作用及影響7．精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的目標(biāo)主要涉及的是各種精神運(yùn)動(dòng)技能，其水平從低到高依次為 A．模仿、操作、連接、精確、自然化 B．模仿、操作、精確、連接、自然化 C．連接、模仿、精確、操作、自然化 D．模仿、精確、連接、操作、自然化8．“學(xué)生能夠運(yùn)用小兒營(yíng)養(yǎng)計(jì)算法，正確地為特定年齡和體重的兒童計(jì)算食物攝入 量”這一教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)知領(lǐng)域的 A．知識(shí)層次 B．理解層次 C．應(yīng)用層次 D．分析層次9．課程的系統(tǒng)模式中，輸入部分是指 A．學(xué)校及教師所具有的教育思想、觀念、理論 B．教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱 C．教學(xué)材料、教學(xué)活動(dòng) D．課程設(shè)置過(guò)程10．在行為目標(biāo)模式的4個(gè)主要成分中，最核心的部分是 A．目標(biāo) B．內(nèi)容 C．方法 D．評(píng)價(jià)11．“領(lǐng)導(dǎo)做出決定，并努力說(shuō)服他人采納這個(gè)決定，以獲得大家支持”屬于 A．“宣布”決定 B．“推銷”決定 C．“磋商”決定 D．“參與”決定12．有關(guān)測(cè)量和評(píng)估的描述正確的是 A．評(píng)估只能用于可量化的事物 B．測(cè)量只能用于非量化的事物 C．測(cè)量可用于量化和非量化的事物 D．評(píng)估可用于置化和非量化的事物13．下面關(guān)于自由討論組的敘述，正確的是 A．討論是在組內(nèi)成員自我控制下進(jìn)行 B．討論題目及方向由教師決定 C．指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)控制小組活動(dòng)過(guò)程． D．教師承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任14．經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)需要—種環(huán)境，理想的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境被稱為 A．學(xué)習(xí)團(tuán)體 B．社會(huì)團(tuán)體 C．實(shí)踐團(tuán)體 D．小組團(tuán)體15．在教育活動(dòng)中隨時(shí)進(jìn)行的評(píng)估屬于 A．總結(jié)性評(píng)估 B．間斷評(píng)估 C．過(guò)程性評(píng)估 D．定性評(píng)估16．主觀性測(cè)試題的優(yōu)點(diǎn)是 A．內(nèi)容真實(shí)性高 B．分?jǐn)?shù)可靠性高 C．教師評(píng)分容易 D．可評(píng)估高層次的認(rèn)知能力17．下列有關(guān)教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)，正確的是 ’ A．授課評(píng)價(jià)只能通過(guò)觀察法來(lái)完成 B．學(xué)生和教師都可以參與授課評(píng)價(jià) C．用觀察法進(jìn)行授課評(píng)價(jià)近似于定量評(píng)價(jià) D．學(xué)生評(píng)價(jià)每次講課比評(píng)價(jià)一門課程更有意義18．有關(guān)臨床帶教老師的選擇應(yīng)遵照的原則，下列陳述中不正確的是 A．對(duì)健康護(hù)理的認(rèn)識(shí)，有自己獨(dú)特的看法，不一定與學(xué)校一致 B．熱情 C．必須是—個(gè)有效的護(hù)理實(shí)踐者 D．具備良好的人際溝通能力19．有關(guān)帶教制的特點(diǎn)描述正確的是 A．以教師為中心 B．針對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生有效 C．以學(xué)生為中心 D．教師與學(xué)生之間具有雙向作用20．認(rèn)為一份試卷，其試題難度(P)適中，區(qū)分度(D)良好，可表示為 A．PO．5。D0．2 B．P0．5，DO．2 C．P0．5。D0．2 D．P0．5，DO．521．講授法的優(yōu)點(diǎn)是 A．一個(gè)老師可與多個(gè)學(xué)生交流 B．教師可發(fā)揮自己的特長(zhǎng) C．教師可針對(duì)學(xué)生的個(gè)體需要組織內(nèi)容D．學(xué)生可以選擇自己想聽的內(nèi)容22．經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的最大特點(diǎn)是 A．學(xué)習(xí)資料豐富 B．以學(xué)生為中心 C．有固定的教學(xué)場(chǎng)所 D．學(xué)生真正參加，從中獲得直接經(jīng)驗(yàn)23．富有意義的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該具備的特點(diǎn)是 A．連續(xù)性 B．互動(dòng)性 C．客觀性 D．連續(xù)性和互動(dòng)性24．用于確定一項(xiàng)評(píng)佑與實(shí)際目標(biāo)達(dá)到程度的{j專準(zhǔn)是 A．可靠性 B．真實(shí)性 C．區(qū)別性 D．實(shí)用性25．行為主義理論的創(chuàng)始人是 A．巴甫洛夫 C．桑代克 D．斯金納二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卷”上的相應(yīng)字母涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。 26．護(hù)理教育的研究方法包括 A．觀察法 B．調(diào)查法 C．文獻(xiàn)法 D．比較法 E．統(tǒng)計(jì)法27．教育目標(biāo)的特點(diǎn)有 A．相關(guān)性 B．明確性 C．可測(cè)量性 D．可行性 E．可比性28．人本主義理論的代表人物是 A．斯金納 B．布魯納 C．羅杰斯 D．馬斯洛 E．班杜拉29．學(xué)科課程的缺點(diǎn)包括 A．分科過(guò)細(xì)，容易忽視學(xué)科間聯(lián)系 B．強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系，忽略學(xué)習(xí)者因素 C．缺乏系統(tǒng)性和連貫性 D．有很大的偶然性和隨機(jī)性 E．不可能預(yù)先編定課程30．確定學(xué)校教育目標(biāo)的依據(jù)是 A．學(xué)習(xí)者本身 B．學(xué)習(xí)資料 C．社會(huì)的需求 D．教學(xué)方法 E．學(xué)校的哲理31．要使課程組織有效，必須符合的標(biāo)準(zhǔn)是A．連續(xù)性 B．程序性 C．統(tǒng)合性 D．橫向性 E．綜合性32．臨床學(xué)習(xí)環(huán)境組成中，其他專業(yè)人員是指 A．醫(yī)生 B．理療師 C．營(yíng)養(yǎng)師 D．化驗(yàn)員 E．衛(wèi)生員33．社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)訶 A．學(xué)習(xí)護(hù)士的專業(yè)角色 B．教師是角色榜樣 C．學(xué)生間相互學(xué)習(xí) D．尊重學(xué)生 E．重視課堂氣氛34．認(rèn)知理論的主要代表人物有 A．托爾曼 B．奧蘇泊爾 C．布魯納 D．加涅 E．諾斯35．成人教育模式的體現(xiàn)為 A．學(xué)習(xí)者的概念自我定向型 B．學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)作用不大 C．學(xué)習(xí)的意愿和需要相關(guān) D．學(xué)習(xí)的傾向性以生命為中心 E．學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)源于父母和教師第二部分非選擇題(共65分)三、填空題(本大題共8小題，每空1分，共10分) ．、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為 服務(wù)的專業(yè)人才的活動(dòng)。37．在桑代克的學(xué)習(xí)理論中，桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的、 的過(guò)程。38．行為目標(biāo)模式是 模式，過(guò)程模式是 模式。39．認(rèn)知理論認(rèn)為，人類有3種不同的記憶形式： 、短期記憶和 。40．羅杰斯把教師看作是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)資源的 ，是可以與學(xué)生分享感覺(jué)和知識(shí)的人。，行為被看作是個(gè)體與環(huán)境的相互作用，也就是說(shuō)， 都是學(xué)習(xí)的決定性因素。，通過(guò)應(yīng)用或練習(xí)則可 使之 。：講授語(yǔ)言的清晰度與 呈正相關(guān)。四、名詞解釋題(本文題共5小題，每小題3分，共15分) 44．綜合課程 45．應(yīng)答性行為 46．臨床教學(xué) 47．定量評(píng)估48．杜會(huì)學(xué)習(xí)五、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分） 49．簡(jiǎn)述講授法的優(yōu)點(diǎn)。 50．簡(jiǎn)述制訂課程科目大綱應(yīng)遵循的原則。 51．簡(jiǎn)述護(hù)理教育領(lǐng)導(dǎo)者的決策形式。 52．簡(jiǎn)述小組教學(xué)法中常見(jiàn)問(wèn)題。六、論述題（每小題10分，共20分） 53．論述課程設(shè)置的原則及每階段的任務(wù)。 54．論述經(jīng)驗(yàn)分類在護(hù)理中的應(yīng)用。