教育心理學章節(jié)習題第八章學習策略-資料下載頁
2025-03-25 02:48本頁面
【正文】 聽，糾正錯誤和遺漏。四、論述題1．(1)元認知是指對認知的認知，即個體對自己的認知過程和結(jié)果的意識與控制；(2)其內(nèi)容主要包括：元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控；(3)元認知知識是個體關(guān)于自己或他人的認識活動、過程、結(jié)果以及與之有關(guān)的知識。包括三方面內(nèi)容：關(guān)于人的知識；關(guān)于任務的知識；關(guān)于策略的知識；(4)元認知體驗是個體伴隨著認知活動而產(chǎn)生的認知體驗或情感體驗。對于這些體驗，學生可能完全意識到并能夠表達出來，也可能是模糊不清而不易表達出來；(5)元認知監(jiān)控是指個體在認知活動中，對自己的認知活動進行積極監(jiān)控，并相應的進行調(diào)節(jié)，以達到預定目標；(6)元認知是在長期的學習活動中逐步發(fā)展起來的，它的發(fā)展具有以下特點：①隨著年齡的增長而增長；②從他控到自控；③從不自覺到自覺再到自動化；④從局部到整體。2．學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面：(1)認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，因所學知識的類型而有所不同。針對陳述性知識的有復述策略、精細加工策略和組織策略；針對程序性知識則有模式再認策略和動作系列學習策略等；(2)元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略；(3)資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學生適應環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應自己的需要，主要包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略以及社會資源利用策略等。3．在學習過程中，要掌握自我監(jiān)控的策略。(1)學習活動前做好計劃，對學習哪些內(nèi)容，如何去學習以及學習時間安排等，都進行計劃；(2)掌握好學習活動中的自我監(jiān)控：①清楚學習目標、學習對象及學習任務；②選擇并采取合適的學習方法；③控制自己執(zhí)行學習計劃，排除干擾；(3)學習活動后的自我監(jiān)控。對學習效果進行檢查，根據(jù)反饋結(jié)果對自己的學習采取補救措施?？偨Y(jié)好的學習方法和經(jīng)驗，不斷完善自己的學習方法。4．學生的自我調(diào)節(jié)學習策略的形成與教師密切相關(guān)。教師應發(fā)揮三方面的作用：(1)教師要喚起學生有意識的自我監(jiān)控。即要求學生以個人、小組的方式分析自己的資料，幫助他們以自我監(jiān)控的結(jié)果為基礎(chǔ)，設置目標并選擇策略，讓學生負起學習的責任；(2)教師可以通過演示自我調(diào)節(jié)和策略選擇的方法程序，教給學生自我調(diào)節(jié)的技巧；(3)鼓勵學生實施自我監(jiān)控，以達到改進自我調(diào)節(jié)策略的目的。5．指導教學模式由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。(1)教師先解釋所選定學習策略的具體步驟和條件；(2)讓學生敘述并解釋所操作的每一個步驟，報告自己應用學習策略時的思維；(3)在具體應用中不斷給以提示；(4)依據(jù)策略來選擇恰當?shù)氖吕哉f明其應用的多種可能性。例如，畫線是閱讀時常用的一種復述策略，在教學生時，首先解釋一個段落中什么是重要的，其次，教學生畫線，最后，教學生復習和用自己的話解釋這些畫線部分。在這一過程中，教師要不斷提示，并讓學生報告自己應用這一策略時的感受，這樣經(jīng)過不斷的重復使學生形成內(nèi)部定向思維，從而掌握這一學習策略。6．學習策略教學可以采用多種形式，如發(fā)現(xiàn)法、觀察法、學科滲透式教學、專門授課法、討論法、合作學習法等。學科滲透式教學就是把學習策略教學與具體學科知識的教學結(jié)合起來，專門訓練則較獨立，具有完整性。無論是哪一種教學形式，都應遵循：(1)必須能激發(fā)學習策略的認識需要；(2)能提供學習策略的具體詳盡步驟；(3)依據(jù)每種策略選擇較多的恰當?shù)氖吕f明其應用的多種可能性；(4)使學習者明確策略的使用條件，能根據(jù)具體任務和情境選擇恰當?shù)牟呗裕?5)要求學習者評價策略的有效性，明確策略為什么有用，以激發(fā)學習者自覺使用策略的積極性。學習策略教學的程序：(1)策略教學計劃的制訂。①通讀大綱教材，把握知識體系；②根據(jù)學習策略的內(nèi)部聯(lián)系，合理分配策略教學任務；③針對訓練重點，搜集遷移資料；④逐級細化，落實到每一節(jié)課。(2)將策略落實到每一節(jié)課中。①教師要真正弄懂學習策略；②將學習策略落實到每節(jié)課中7．(1)存在著干擾現(xiàn)象。(2)開頭識記效果好是因為沒有前攝抑制，結(jié)尾識記效果好是因為沒有倒攝抑制；而中間部分既有前攝抑制，又有倒攝抑制。8．(1)問題出在小蒙同學未掌握高中階段有效的學習策略。(2)學習策略是指學習者為了提高學習的效率和效果，有目的有意識地運用有效的學習程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式的學習過程。(3)學習策略可以改進學生的學習，提高學生的學習質(zhì)量；(4)學習策略包括了學習方法，但不是僅指掌握學習方法，如何根據(jù)自己的特點有效地使用方法是學習策略的構(gòu)成部分。(5)小蒙同學應該在老師的指導下，根據(jù)自己的實際情況，形成和掌握好適合自己的有效學習策略，如包括精加工策略、復述策略、組織策略、學習時間、環(huán)境以及社會資源管理等重要的學習策略。12
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