農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及對策開題報告-資料下載頁
2025-03-24 02:39本頁面
【正文】 閱讀的有效性。行動研究法：選擇部分班級開展課外閱讀的實踐，邊行動邊研究。搞清楚農(nóng)村學生閱讀能力低下的原因，并制定提高閱讀效率的計劃，在實踐中探索研究并做好記錄。經(jīng)驗總結法：對學生閱讀過程中的表現(xiàn)、個體差異、閱讀的共同規(guī)律、適合學生的閱讀方法等進行經(jīng)驗總結，促進學生閱讀有效性的提高。在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。文獻研究法：查閱資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學。廣泛收集整理研習文獻資料，如經(jīng)典書籍，名人格言，課程標準，為學生閱讀提供正面教材，要體現(xiàn)時代性，專業(yè)性，傳揚祖國優(yōu)秀文化。五、預期成果國內(nèi)外母語教育的實踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，同時閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。因此，本課題的研究，我們將把閱讀作為語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，尤其是探索如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)，從而促進語文學習的全面進步。開題報告 。胡友榮形成研究報告和結題報告。胡友榮上展示課（課外閱讀指導課和讀書匯報課教案，研討記錄）。 學生課外閱讀活動方案。 展示學生相關的形式多樣的作品（編制學生讀書筆記集等）。 開展閱讀經(jīng)驗交流會，教師經(jīng)驗總結、論文集。 編寫校本課外閱讀教材。 反映研究活動的圖片、影像資料。3
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